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周海燕
地区： 四川省 - 宜宾市 - 宜宾县 学校：宜宾县王场乡初级中学校 共1课时14 ＊福楼拜家的星期天 … 初中语文 人教2001课标版 1教学目标
七年级学生，他们的语文素养并不优秀，大多数孩子遣词造句尚存在很大的问题。但是同所有的少年一样，有两样东西他们是不缺乏的，那就是对未知的、新鲜事物的渴望和好奇及所特有的善于观察的眼睛。针对我们学生的特点，我决定把生活与课文结合起来，用直观性的教学方法，在生活化的教学进程中，提高学生的学习课文的兴趣，使他们在不知不觉中领会文本中的知识点，同时让直观性原则贯穿整个语文课堂，让学生在生活的真实中自主合作、探究，体会语文知识在生活中。 3重点难点
教学过程： （一）课前准备： 1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。 2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。 （二）授新 1、导入 师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。 2、积累生字 ⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。 ⑵生：书写生字 读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺 补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅 ⑶全体同学订正 3、分析人物性格 ⑴小组交流自己所列表格 ⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁？你是如何判断出来的？（从文中找出依据） 生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。 生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上” 生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。” 生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。 生：老师，怎么多了一个人？ 师：同学们猜猜这个人是谁？ 生讨论后齐答：莫泊桑 ⑶在插图上标注人物姓名 ⑷分析人物性格 师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗？ 学生从文筛选信息，进行概括： 福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识 都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式 左拉：温和少言，坚强，聪慧 4、体会写作特点 ⑴理解作者描写每个人物时的侧重点： 福楼拜：动作（9节） 屠格涅夫：语言（4节） 都德：肖像、语言（5、6节） 左拉：肖像、动作（7、8节） ⑵概括写作方法： 肖像 突出 动作 习惯性 人物描写 语言 代表性 人物性格 神态 生动 心理 真切 （三）拓展延伸： 课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。（学生写作进行交流） （四）布置作业： 1、将练笔进行修改写作作业本上。 2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。 14 ＊福楼拜家的星期天 课时设计 课堂实录14 ＊福楼拜家的星期天 1第一学时 教学活动 活动1【导入】福楼拜家的星期天教学过程： （一）课前准备： 1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。 2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。 （二）授新 1、导入 师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。 2、积累生字 ⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。 ⑵生：书写生字 读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺 补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅 ⑶全体同学订正 3、分析人物性格 ⑴小组交流自己所列表格 ⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁？你是如何判断出来的？（从文中找出依据） 生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。 生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上” 生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。” 生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。 生：老师，怎么多了一个人？ 师：同学们猜猜这个人是谁？ 生讨论后齐答：莫泊桑 ⑶在插图上标注人物姓名 ⑷分析人物性格 师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗？ 学生从文筛选信息，进行概括： 福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识 都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式 左拉：温和少言，坚强，聪慧 4、体会写作特点 ⑴理解作者描写每个人物时的侧重点： 福楼拜：动作（9节） 屠格涅夫：语言（4节） 都德：肖像、语言（5、6节） 左拉：肖像、动作（7、8节） ⑵概括写作方法： 肖像 突出 动作 习惯性 人物描写 语言 代表性 人物性格 神态 生动 心理 真切 （三）拓展延伸： 课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。（学生写作进行交流） （四）布置作业： 1、将练笔进行修改写作作业本上。 2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。 Tags：福楼拜家,星期天,教案,推荐
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