15 *孙权劝学板书设计及意图

地区： 河南省 - 濮阳市 - 范县

学校：范县张庄乡第一中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

有感情地朗诵课文。

过程与方法：

通过小组合作交流，借助工具书，疏通文意。

情感态度与价值观：

联系学习生活实际，结合具体文句，体会文中人物情感，并有自己的感悟。 

         《孙权劝学》是七年级下册的课文，新课程标准要求学生借助课下注释和工具书，能理解文意；诵读浅显的文言文；背诵优秀诗文。 而七年级下半学期的学生有了学习文言文的基础，但是基础薄弱，因此，我在设计教学重点时，把疏通文意作为重点，让学生在小组合作交流中互相学习。而这篇文言文，难点是分析人物性格特征，本文内容主要是对话描写，因此，我让学生通过分角色朗读。我想，本节课的教学目标通过这样的方式，学生应该容易完成预设的目标。

重点预设：通过小组合作交流，结合工具书，疏通文意。

难点预设：通过分角色朗读，体会文中人物性格特点，并有自己的感悟。

 导入新课，简介背景

       以《三国演义》中学生熟知的关羽故事自然引出吕蒙，从而导入新课，调动学生学习本文的热情。

一、目标导学

        多媒体出示学习目标，教师解读。

       1、有感情地朗读课文，争取能当堂背诵。

       2、通过小组合作交流，借助工具书，理解文意。

       3、分角色朗读课文，体会文中人物性格特点，并有自己的感悟。

二、自主学习

        （一）资料链接

          作家作品简介：

          司马光（1019----1086）字君实，北宋史学家、文学家。

          《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史实。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名于《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

       （二）初读课文，读准字音、读出节奏

       1、教师范读课文。

         向学生提出要求，读准字音，读出节奏。 

          卿（qīng）  为（wéi）博士邪(yé)   孰（shú）

          即（jí）更(gēng)刮目相待 遂（suì）结（jié）友

         2、学生自由读。

         3、让学生朗读展示。

三、问题探究（再读课文，理解文意）

        1、多媒体展示文言翻译五字法，提示学生注意。

        留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。

        替：用现代汉语词替换古义词 。

        调：调整语序，使之符合现代汉语习惯。

        补：补出省略的成分，使之意思完整。

        删：删去没有实在意义的词，不译。

        2、小组合作交流，教师巡视指导。

        3、小组展示，教师适时点拨引导。

四、反馈提升（细读课文，读出情感）

      1、让学生自由诵读，揣摩人物的情感  

       2、分角色朗读课文。

 五、达标测评

        你能背下来这篇文章吗？试一试，挑战自我。

 六、课堂小结

       对学生提出希望和鼓励，激发他们为祖国读书的热情。

七、板书设计

                   孙权劝学

                   《资治通鉴》        

               孙权劝学       读书好

               吕蒙就学       读好书

               鲁肃赞学       好读书 

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

 导入新课，简介背景

       以《三国演义》中学生熟知的关羽故事自然引出吕蒙，从而导入新课，调动学生学习本文的热情。

一、目标导学

        多媒体出示学习目标，教师解读。

       1、有感情地朗读课文，争取能当堂背诵。

       2、通过小组合作交流，借助工具书，理解文意。

       3、分角色朗读课文，体会文中人物性格特点，并有自己的感悟。

二、自主学习

        （一）资料链接

          作家作品简介：

          司马光（1019----1086）字君实，北宋史学家、文学家。

          《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史实。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名于《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

       （二）初读课文，读准字音、读出节奏

       1、教师范读课文。

         向学生提出要求，读准字音，读出节奏。 

          卿（qīng）  为（wéi）博士邪(yé)   孰（shú）

          即（jí）更(gēng)刮目相待 遂（suì）结（jié）友

         2、学生自由读。

         3、让学生朗读展示。

三、问题探究（再读课文，理解文意）

        1、多媒体展示文言翻译五字法，提示学生注意。

        留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等可照录。

        替：用现代汉语词替换古义词 。

        调：调整语序，使之符合现代汉语习惯。

        补：补出省略的成分，使之意思完整。

        删：删去没有实在意义的词，不译。

        2、小组合作交流，教师巡视指导。

        3、小组展示，教师适时点拨引导。

四、反馈提升（细读课文，读出情感）

      1、让学生自由诵读，揣摩人物的情感  

       2、分角色朗读课文。

 五、达标测评

        你能背下来这篇文章吗？试一试，挑战自我。

 六、课堂小结

       对学生提出希望和鼓励，激发他们为祖国读书的热情。

七、板书设计

                   孙权劝学

                   《资治通鉴》        

               孙权劝学       读书好

               吕蒙就学       读好书

               鲁肃赞学       好读书