15 *孙权劝学教案板书设计

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县化肥厂职工子弟学校

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

一、知识

  1、了解作者、作品。

  2、积累文言词语，翻译课文。

  3、理解文章内容，领悟文章给人的启示。

二、方法：

    朗读和个性化阅读，

三、情感：

明确本文开卷有益的主旨，帮学生建立积极健康的学习观。

教学重点：

1、积累文言词语，翻译课文。

教学难点

2、理解文章内容，领会文章给人的启示。

话说三国时期，吴王孙权手下有员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权的信赖。可吕蒙就不爱读书，孙权多次劝说，他总是不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来学习《孙权劝学》 。 

 课件出示学习目标（学生齐读）

1、了解作者、作品。

  2、积累文言词语，翻译课文。

  3、理解文章内容，领悟文章给人的启示。

作者作品介绍: (学生展示。——课件出示，学生齐读，注意识记重点部分) 司马光:字君实，北宋政治家，史学家。谥号文正，追封温国公，世称司马温公。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》 ，即为统治阶级提供政治借鉴。

（过渡语：要想了解一篇文章内容，我们就要从朗读入手，本文是一篇文言文，我们就应读的抑扬顿挫，读出文言文的味道。）

【阅读质疑 自主探究】

 1 多重朗读，培养语感。

采用自由读、指名读（其他同学认真倾听，稍后从读音、停顿、语调等方面进行点评。）（指导：文言文的朗读，节奏要舒缓，语速要放慢。）范读、齐读 。

 （书读百遍，其义自现。现在请同学们趁热打铁。）

 2、默读课文，参考注释，疏通文意。（在有疑问的地方旁边做上标记）

   （以学生口头翻译的形式考查，落实检查完成情况）

【多元互动  合作探究】

   （过渡语：学习文言文，我们不仅要会翻译，还要注意文言词语的积累，为课外独立阅读文言文打下坚实的基础。）

    1.小组合作：小组合作，积累文中的通假字、重点实词，翻译重点句子，找出文中特殊句式及出现的两个成语。

    （以小组抢答方式落实检查完成情况。）

2、小组合作,讨论：  

（1）孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？用文中原句回答。

（2）孙权劝说的效果如何？

（3）本文的主旨是什么？

       （此环节要求组长做好分工、记录、检查，确定小组第一发言人）

（此过程适度点拨，完成对人物形象的分析）

（在学生回答第二小题时，适时穿插补充吕蒙妙计夺荆州的故事，以证明吕蒙确实学有所成。追问：吕蒙变化之大，充分说明了一个什么道理，引出文章主旨：开卷有益。）

    美读课文

   （ 过渡语：本文是一篇以对话为主的写人记事的文章，要想读好本文，还要读出感情，读出人物特有的语气。）

1、用自己喜欢的方式美读课文。（温馨提示：结合人物的身份、句子内容、句中语气词等进行分析，来确定应该用什么样的口吻读）。（小组成员之间互读，推选出读的最优秀的朗诵能手。）

3分角色朗读课文。（力求声情并茂，读出人物不同的个性，读出文章特有的韵味。）

    背诵课文（齐）

【迁移应用  拓展延伸】

设想：穿越时空，方仲永遇见吕蒙。（文体不限，字数不限）

    结束语：吕蒙经过学习，终于今非昔比，大有所成。长江后浪推前浪，一代新人胜旧人，现在的我们理应比古人更优秀。问渠那得清如许，为有源头活水来。开卷有益，学无止境。那么，就让我们爱上读书，爱上学习，用知识武装我们的头脑，用知识扮亮我们的人生吧！

板书设计：                 孙权劝学

                            《资治通鉴》

                                 开卷有益

                                 学必有得

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

话说三国时期，吴王孙权手下有员大将名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权的信赖。可吕蒙就不爱读书，孙权多次劝说，他总是不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来学习《孙权劝学》 。 

 课件出示学习目标（学生齐读）

1、了解作者、作品。

  2、积累文言词语，翻译课文。

  3、理解文章内容，领悟文章给人的启示。

作者作品介绍: (学生展示。——课件出示，学生齐读，注意识记重点部分) 司马光:字君实，北宋政治家，史学家。谥号文正，追封温国公，世称司马温公。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》 ，即为统治阶级提供政治借鉴。

（过渡语：要想了解一篇文章内容，我们就要从朗读入手，本文是一篇文言文，我们就应读的抑扬顿挫，读出文言文的味道。）

【阅读质疑 自主探究】

 1 多重朗读，培养语感。

采用自由读、指名读（其他同学认真倾听，稍后从读音、停顿、语调等方面进行点评。）（指导：文言文的朗读，节奏要舒缓，语速要放慢。）范读、齐读 。

 （书读百遍，其义自现。现在请同学们趁热打铁。）

 2、默读课文，参考注释，疏通文意。（在有疑问的地方旁边做上标记）

   （以学生口头翻译的形式考查，落实检查完成情况）

【多元互动  合作探究】

   （过渡语：学习文言文，我们不仅要会翻译，还要注意文言词语的积累，为课外独立阅读文言文打下坚实的基础。）

    1.小组合作：小组合作，积累文中的通假字、重点实词，翻译重点句子，找出文中特殊句式及出现的两个成语。

    （以小组抢答方式落实检查完成情况。）

2、小组合作,讨论：  

（1）孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？用文中原句回答。

（2）孙权劝说的效果如何？

（3）本文的主旨是什么？

       （此环节要求组长做好分工、记录、检查，确定小组第一发言人）

（此过程适度点拨，完成对人物形象的分析）

（在学生回答第二小题时，适时穿插补充吕蒙妙计夺荆州的故事，以证明吕蒙确实学有所成。追问：吕蒙变化之大，充分说明了一个什么道理，引出文章主旨：开卷有益。）

    美读课文

   （ 过渡语：本文是一篇以对话为主的写人记事的文章，要想读好本文，还要读出感情，读出人物特有的语气。）

1、用自己喜欢的方式美读课文。（温馨提示：结合人物的身份、句子内容、句中语气词等进行分析，来确定应该用什么样的口吻读）。（小组成员之间互读，推选出读的最优秀的朗诵能手。）

3分角色朗读课文。（力求声情并茂，读出人物不同的个性，读出文章特有的韵味。）

    背诵课文（齐）

【迁移应用  拓展延伸】

设想：穿越时空，方仲永遇见吕蒙。（文体不限，字数不限）

    结束语：吕蒙经过学习，终于今非昔比，大有所成。长江后浪推前浪，一代新人胜旧人，现在的我们理应比古人更优秀。问渠那得清如许，为有源头活水来。开卷有益，学无止境。那么，就让我们爱上读书，爱上学习，用知识武装我们的头脑，用知识扮亮我们的人生吧！

板书设计：                 孙权劝学

                            《资治通鉴》

                                 开卷有益

                                 学必有得

• 优点:

  本节课教学流程设计科学，富有逻辑性；教学采用了学生为主体，教师为主导，启发诱导，采用学思结合的当代教学方法

• 缺点:

  无

• 优点:

  注重了对学生的思想教育。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂气氛活跃，双边活动充分，具有有效性和可控性。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂操作收收自如，师生互动配合默契，重、难点突出。

• 缺点:

  无

• 优点:

  重难点讲练突出、符合知识构建理论，课堂气氛活跃，双边活动充分.

• 缺点:

  无

• 优点:

  本教学设计目标明确，

• 缺点:

  无

• 优点:

  本教学设计目标明确，重点突出，导课简洁，也能引起学生的兴趣，注重了文言文的朗读和背诵，注重了对学生的思想教育。

• 缺点:

  板书设计没突出课文重点

• 优点:

  本节课教学流程设计科学，富有逻辑性；教学采用了学生为主体，教师为主导，启发诱导，采用学思结合的当代教学方法；重难点讲练突出、符合知识构建理论，课堂气氛活跃，双边活动充分，具有有效性和可控性。

• 缺点:

  板书设计可改善。