金色花名师教学视频（文字实录）

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 城关区

学校：兰州市第四十六中学

金色花 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能

     品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的亲情:正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

    通过各种朗读方式（自由读，表演读，齐读等）使学生把握诗歌基调，通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

    体验人间挚爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高上的审美情趣和审美能力。

学生基本掌握了诗歌的朗读技能，但是如果学会鉴赏和品味还需要进一步加强训练，对于成绩较好的班级，加强课堂的讨论和交流，观察提问，思考，做到有的放矢。节节清段段清，及时纠正问题，及时改正。

投入真情，反复咏读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或食物来书写感情。

爱，是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感，而尤以亲情之爱最为永恒。今天，我们就来一起欣赏一手一亲情之爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼!

   在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

    泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。（他的作品深刻影响了冰心的写作：母爱、童心、自然）

   金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄碎花。

匿笑：偷偷地笑。

沐浴：洗澡。

祷告：向神祈求保佑。

嗅：闻（气味）。

（一）、学生自由朗读，确定这首诗的感情基调。

Q：这首诗的感情基调是怎样的呢？

（明确：舒缓、温馨、深情）

让我们聆听一遍诗歌朗读，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

（二）、听录音范读

听完以后，我们是不是真的陶醉在这种舒缓、温馨、深情的情调里？（是）

（三）、学生听读

现在就让我们用自己的朗读来表达文中浓浓的爱带给我们的心灵震撼！

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗词，我们怎样用不同的朗读方法读好不同的地方？（个别小学生表演读）

（1）假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（学生先读，再教师点拨“调皮、想象、快乐”，学生再读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦虑，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（责怪、爱怜）（3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那是所要说的话。（调皮、撒娇）2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们请一些同学把诗歌完整地朗读一遍（一男同学一女同学，前5节，后4节）

  学生读（师、生）点评。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理、体态语言等）

3、全班同学一起来把这首诗歌有感情的朗读一遍。

 教师点评

Q：通过我们的阅读，大家能不能发现泰戈尔在这首诗当中写了“我”与母亲的几次嬉戏呢？个是什么内容？

   明确：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

               母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

               母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

Q1：孩子变成一朵金色花，为何一而再，在二三的不让妈妈知道？

明确：（看孩子为妈妈做了是什么，就可以理解他的心愿。）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是慢着妈妈。

Q2：泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？

明确：一是人们喜欢用花比喻儿童；

           二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱，表达对孩子的喜爱之情。

           三是那金黄的色彩，不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇                而美妙。

Q3：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

明确：孩子：天真可爱、活剥淘气、孝顺机灵、天生善良。

          母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱。

      假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在明天将要送给他们的贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了……，我要……”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

 示例；

        假如我变成了一盏灯，我要变为妈妈照亮夜行的路……

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”有一份爱一生一世不求回报，那是母爱，有一个人一生一世值得你爱，那便是母亲，希望同学们也能如文中的“我”一样，用无私的行动回报那个为我们付出无私的爱的母亲。

金色花

金色花

爱，是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感，而尤以亲情之爱最为永恒。今天，我们就来一起欣赏一手一亲情之爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼!

   在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

    泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。（他的作品深刻影响了冰心的写作：母爱、童心、自然）

   金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄碎花。

匿笑：偷偷地笑。

沐浴：洗澡。

祷告：向神祈求保佑。

嗅：闻（气味）。

（一）、学生自由朗读，确定这首诗的感情基调。

Q：这首诗的感情基调是怎样的呢？

（明确：舒缓、温馨、深情）

让我们聆听一遍诗歌朗读，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

（二）、听录音范读

听完以后，我们是不是真的陶醉在这种舒缓、温馨、深情的情调里？（是）

（三）、学生听读

现在就让我们用自己的朗读来表达文中浓浓的爱带给我们的心灵震撼！

1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗词，我们怎样用不同的朗读方法读好不同的地方？（个别小学生表演读）

（1）假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（学生先读，再教师点拨“调皮、想象、快乐”，学生再读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦虑，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（责怪、爱怜）（3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那是所要说的话。（调皮、撒娇）2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们请一些同学把诗歌完整地朗读一遍（一男同学一女同学，前5节，后4节）

  学生读（师、生）点评。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理、体态语言等）

3、全班同学一起来把这首诗歌有感情的朗读一遍。

 教师点评

Q：通过我们的阅读，大家能不能发现泰戈尔在这首诗当中写了“我”与母亲的几次嬉戏呢？个是什么内容？

   明确：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

               母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

               母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

Q1：孩子变成一朵金色花，为何一而再，在二三的不让妈妈知道？

明确：（看孩子为妈妈做了是什么，就可以理解他的心愿。）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是慢着妈妈。

Q2：泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？

明确：一是人们喜欢用花比喻儿童；

           二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱，表达对孩子的喜爱之情。

           三是那金黄的色彩，不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇                而美妙。

Q3：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

明确：孩子：天真可爱、活剥淘气、孝顺机灵、天生善良。

          母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱。

      假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在明天将要送给他们的贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了……，我要……”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。

 示例；

        假如我变成了一盏灯，我要变为妈妈照亮夜行的路……

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”有一份爱一生一世不求回报，那是母爱，有一个人一生一世值得你爱，那便是母亲，希望同学们也能如文中的“我”一样，用无私的行动回报那个为我们付出无私的爱的母亲。