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乔趁霞
地区： 河南省 - 濮阳市 - 南乐县 学校：南乐县西邵乡初级中学 共1课时14 ＊福楼拜家的星期天 … 初中语文 人教2001课标版 1新设计以阅读法和发现法为主，以讲解法和练习法为辅。 着重体会作者从人物肖像，言谈举止等多方面描绘人物的方法。 2教学目标1 整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。 2 学习人物群体描写的方法 3学情分析学生的语言表达能力有所欠缺，所以课堂上尽量把时间让给学生，让他们自己发现知识，获得知识。 4重点难点学习人物描写的方法。 通过人物的肖像，动作，语言的描写，归纳人物的性格特点。 5教学过程 5.1 第一学时一：导入新课：首先让学生宣誓，以提高学生学习的积极性。 谈话导入，同学们，大家在星期天都干些什么呢？学生积极发言，老师总结，大家星期天的生活真是多姿多彩啊，那福楼拜家的星期天是怎样度过的呢？今天，就让我妈跟随莫泊桑一同走进法国大作家福楼拜的家中，看他在工作之余，闲暇之时都和那些人来往。 板书课题：福楼拜家的星期天 二：学习新知：1：简介作者 莫泊桑（1850－1893），19世纪法国著名现实主义作家，受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作，被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大，主要作品有短篇小说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》《一生》。 2：初读课文，整体感知： 课件展示：朗读要求：时间 标注自然段序号 出声朗读 检查字词，扫除文字障碍。 3：学生能准确掌握事件发生的事件，地点，核心人物，以此出场的人物，及出场的标志性词语是哪些？（自主完成） 时间：星期天 地点：福楼拜六层楼的一个单身宿舍里 核心人物：福楼拜 出场人物：屠格涅夫 都德 左拉 标志性词语：第一个 过了一会儿 接着 三：细读课文，展示重点，讲述难点：依次找出画中的人物是谁？依据是什么？及各人物的肖像，语言行动和性格特点。（本环节分组合作，每两个组讨论一个人物） 1：福楼拜：肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 语言：他的嗓音特别洪亮。。。。。。于是迸发出启蒙的火花。 行动：门铃一响。。。。。。拥抱屠格涅夫，从这个人面前。。。。。。面前，送客，谈话，握手，拍肩。 性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 2：屠格涅夫：肖像：白皙的脸 语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢的讲着。。。。。。非 常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 行动：仰坐在一个沙发上。 性格：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识。 3：都德：肖像：他的头很小却很漂亮。。。。。。他的眼光又是很模糊。 语言：一来就谈巴黎的事情。。。。。。谈论着一切事物和一切人。 行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖，他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 4：左拉：肖像：中等身材，微微发胖。。。。。。又显得十分滑稽可笑。 语言：很少讲话，发出几声。。。。。。句子也很温和。 行动：爬六层楼，累得呼呼直喘，一进来。。。。。。很细心地听大家讲。 性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。 由以上人物描写的赏析，对学生进行写作方法的指导，在肖像，语言，动作的 叙述中应该从哪些方面注意。课件展示 四：课堂练笔：写一位自己班内的同学。并让学生展示自己的写作片段。 五：布置作业：1：完成课后研讨与练习 2：完成课时练。 六：板书设计：福 第一个 屠格涅夫 楼 拜 过了一会儿 都德 家 的 接着 左拉 星 期 天 教学活动14 ＊福楼拜家的星期天 课时设计 课堂实录14 ＊福楼拜家的星期天 1第一学时一：导入新课：首先让学生宣誓，以提高学生学习的积极性。 谈话导入，同学们，大家在星期天都干些什么呢？学生积极发言，老师总结，大家星期天的生活真是多姿多彩啊，那福楼拜家的星期天是怎样度过的呢？今天，就让我妈跟随莫泊桑一同走进法国大作家福楼拜的家中，看他在工作之余，闲暇之时都和那些人来往。 板书课题：福楼拜家的星期天 二：学习新知：1：简介作者 莫泊桑（1850－1893），19世纪法国著名现实主义作家，受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作，被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大，主要作品有短篇小说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》《一生》。 2：初读课文，整体感知： 课件展示：朗读要求：时间 标注自然段序号 出声朗读 检查字词，扫除文字障碍。 3：学生能准确掌握事件发生的事件，地点，核心人物，以此出场的人物，及出场的标志性词语是哪些？（自主完成） 时间：星期天 地点：福楼拜六层楼的一个单身宿舍里 核心人物：福楼拜 出场人物：屠格涅夫 都德 左拉 标志性词语：第一个 过了一会儿 接着 三：细读课文，展示重点，讲述难点：依次找出画中的人物是谁？依据是什么？及各人物的肖像，语言行动和性格特点。（本环节分组合作，每两个组讨论一个人物） 1：福楼拜：肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。 语言：他的嗓音特别洪亮。。。。。。于是迸发出启蒙的火花。 行动：门铃一响。。。。。。拥抱屠格涅夫，从这个人面前。。。。。。面前，送客，谈话，握手，拍肩。 性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 2：屠格涅夫：肖像：白皙的脸 语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢的讲着。。。。。。非 常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。 行动：仰坐在一个沙发上。 性格：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识。 3：都德：肖像：他的头很小却很漂亮。。。。。。他的眼光又是很模糊。 语言：一来就谈巴黎的事情。。。。。。谈论着一切事物和一切人。 行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖，他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。 性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 4：左拉：肖像：中等身材，微微发胖。。。。。。又显得十分滑稽可笑。 语言：很少讲话，发出几声。。。。。。句子也很温和。 行动：爬六层楼，累得呼呼直喘，一进来。。。。。。很细心地听大家讲。 性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。 由以上人物描写的赏析，对学生进行写作方法的指导，在肖像，语言，动作的 叙述中应该从哪些方面注意。课件展示 四：课堂练笔：写一位自己班内的同学。并让学生展示自己的写作片段。 五：布置作业：1：完成课后研讨与练习 2：完成课时练。 六：板书设计：福 第一个 屠格涅夫 楼 拜 过了一会儿 都德 家 的 接着 左拉 星 期 天 教学活动Tags：福楼拜家,星期天,教学设计,第二,课时
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