15 *孙权劝学教学活动设计方案

地区： 云南省 - 文山 - 丘北县

学校：丘北县树皮中学校

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能:

1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。

过程和方法:

1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

情感、态度和价值观:

     学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。

积累文言词汇；品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点

联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

PPT课件

启发式教学法

 《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级第三单元的教学内容。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，，“结友而别”。

1、读熟课文，读通注释，读准字音。2、能疏通文意，复述内容。

同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有一员名将叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书又有何作？这回孙权又来劝说他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文就知道了。

(出示目标)

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者.   吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

1、读一读: 

要求：朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

①听范读课文，注意注音和句读。读准字音

   卿     岂    邪     孰      遂   即更

②初读：生齐读课文。读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气，结合注释粗晓大意。

速读：理清故事情节。

2、译一译：圈点勾画，粗通文意，看书下注释，翻译，尝试用现代汉语翻译课文。

积累词语、译文：（展示课件）

3、议一议： 

①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

 （听从了孙权的劝告，“就学”。）    

②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

a卿今涂掌事，不可不学!”：

语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（ 语重心长，谆谆告诫。）

b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）

c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

③鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? 

 （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

④为什么“士别三日，即更刮目相待。”

（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

⑤“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

1、合作探究：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

②孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

③课文在情节的处理上有什么特点? 

明确：

a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。  

b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

c情节以人物对话为主。

吕蒙能听取孙权的劝学，经过发奋努力，让同僚刮目相待，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。读罢这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。

是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，你还知道哪些有关名人读书的故事？请说出来与大家分享。

（毛泽东冬天读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒，边手拿书本读书；战国苏秦锥刺股；西汉孙敬头悬梁；西汉匡衡凿壁偷光；晋，车胤囊萤读书；晋，孙康映雪。）

语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。本文的学习，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。本课上到这儿，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴随着你走过青春岁月，让你的青春年华一路美丽！

我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。

                  孙权劝学

               《资治通鉴》

              孙权――――劝学

              吕蒙――――就学

              鲁肃――――赞学

         知识改变命运，态度决定成败

《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有一员名将叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱学习，孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书又有何作？这回孙权又来劝说他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文就知道了。

(出示目标)

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。

2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者.   吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

1、读一读: 

要求：朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

①听范读课文，注意注音和句读。读准字音

   卿     岂    邪     孰      遂   即更

②初读：生齐读课文。读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气，结合注释粗晓大意。

速读：理清故事情节。

2、译一译：圈点勾画，粗通文意，看书下注释，翻译，尝试用现代汉语翻译课文。

积累词语、译文：（展示课件）

3、议一议： 

①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?

 （听从了孙权的劝告，“就学”。）    

②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

a卿今涂掌事，不可不学!”：

语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（ 语重心长，谆谆告诫。）

b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）

c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

③鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”? 

 （因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

④为什么“士别三日，即更刮目相待。”

（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

⑤“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

1、合作探究：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。

②孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

③课文在情节的处理上有什么特点? 

明确：

a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。  

b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

c情节以人物对话为主。

吕蒙能听取孙权的劝学，经过发奋努力，让同僚刮目相待，最终变得文武双全，这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永，五岁能诗，但由于不注重后天学习，最张“泯然众人”的悲剧，让人痛心不已。读罢这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。

是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，你还知道哪些有关名人读书的故事？请说出来与大家分享。

（毛泽东冬天读书的时候，为了御寒，经常边吃生辣椒，边手拿书本读书；战国苏秦锥刺股；西汉孙敬头悬梁；西汉匡衡凿壁偷光；晋，车胤囊萤读书；晋，孙康映雪。）

语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。本文的学习，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。本课上到这儿，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，伴随着你走过青春岁月，让你的青春年华一路美丽！

我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。

                  孙权劝学

               《资治通鉴》

              孙权――――劝学

              吕蒙――――就学

              鲁肃――――赞学

         知识改变命运，态度决定成败

《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。