15 *孙权劝学课堂实录【3】

地区： 河南省 - 郑州市 - 登封市

学校：登封市颍阳镇初级中学登封市颍阳镇初级中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

1、掌握重点字词，理解文意。  

2、品味语言，分析人物形象。

3、学习古人的学习精神，不断完善自己。

应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、刻苦治学，提高修养的重要性。

故事导入：

话说三国鼎立时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓越，深受孙权的信赖，可他有一个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，身为一介武夫，读书有何用？这次，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起来看看《孙权劝学》

二 、整体感知：

（一）一读，读准字音，读出节奏。

1、师范读，生自由朗读（画出不会读的句子）

2、给下列词注音。

卿（   ）为（   ）更（    ）邪（    ）

（二）二读，读懂文意。结合课下注释翻译课文。

      注意：（学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删 ）

小组合作译读练习 。提出疑难句子，全班共同解决。

（三）小检测：师出示重点字词，学生翻译。（抢答式）

1、解释加点的字词：

权谓吕蒙曰：

卿今当涂掌事：

蒙辞以军中多务：

孤岂欲卿治经为博士邪：

但当涉猎：

孰若孤：

大兄何见事之晚乎：

肃遂拜蒙母：

2、翻译句子：

卿今当涂掌事，不可不学！

蒙辞以军中多务。

孤岂欲卿治经为博士邪！

卿言多务，孰若孤?

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（四）三读，读出语气，分析人物形象。

找出有关孙权、吕蒙、鲁肃的对话，各自练读。
小组讨论，探讨人物对话各需要什么语气？分析其形象（板书）

卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）

孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，责备）

卿言多务，孰若孤? （反问句，要重读强调）

孤常读书，自以为大有所益。（自豪）

卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶不懈的语气）

大兄何见事之晚乎？(感叹句，指责中带有自豪的语气)

小组代表发言，师总结。
学生再次练读。

（文章通过孙权劝学，鲁肃赞学，使得吕蒙就学，并学有所成，那孙权是如何劝学呢？请结合课文内容，用自己的语言简要概括）

  三、合作探究:

1、孙权如何劝吕蒙学习的？

       讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

2、鲁肃为什么与吕蒙结友？这样写有什么作用？

      讨论归纳：鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

四、小结

       本文通过孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学突出了吕蒙学有所成以及孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。

五、拓展延伸

穿越时空，假如有一天方仲永遇见了吕蒙，展开想象，写一篇100字左右的小短文。（各小组精心创作，热情交流）

六、板书设计

（劝）               （赞）

           孙权               吕蒙                 鲁肃

善劝             虚心接受意见            爱才

关爱部下                                    敬才

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

故事导入：

话说三国鼎立时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓越，深受孙权的信赖，可他有一个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，身为一介武夫，读书有何用？这次，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起来看看《孙权劝学》

二 、整体感知：

（一）一读，读准字音，读出节奏。

1、师范读，生自由朗读（画出不会读的句子）

2、给下列词注音。

卿（   ）为（   ）更（    ）邪（    ）

（二）二读，读懂文意。结合课下注释翻译课文。

      注意：（学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删 ）

小组合作译读练习 。提出疑难句子，全班共同解决。

（三）小检测：师出示重点字词，学生翻译。（抢答式）

1、解释加点的字词：

权谓吕蒙曰：

卿今当涂掌事：

蒙辞以军中多务：

孤岂欲卿治经为博士邪：

但当涉猎：

孰若孤：

大兄何见事之晚乎：

肃遂拜蒙母：

2、翻译句子：

卿今当涂掌事，不可不学！

蒙辞以军中多务。

孤岂欲卿治经为博士邪！

卿言多务，孰若孤?

卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（四）三读，读出语气，分析人物形象。

找出有关孙权、吕蒙、鲁肃的对话，各自练读。
小组讨论，探讨人物对话各需要什么语气？分析其形象（板书）

卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）

孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，责备）

卿言多务，孰若孤? （反问句，要重读强调）

孤常读书，自以为大有所益。（自豪）

卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶不懈的语气）

大兄何见事之晚乎？(感叹句，指责中带有自豪的语气)

小组代表发言，师总结。
学生再次练读。

（文章通过孙权劝学，鲁肃赞学，使得吕蒙就学，并学有所成，那孙权是如何劝学呢？请结合课文内容，用自己的语言简要概括）

  三、合作探究:

1、孙权如何劝吕蒙学习的？

       讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

2、鲁肃为什么与吕蒙结友？这样写有什么作用？

      讨论归纳：鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

四、小结

       本文通过孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学突出了吕蒙学有所成以及孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。

五、拓展延伸

穿越时空，假如有一天方仲永遇见了吕蒙，展开想象，写一篇100字左右的小短文。（各小组精心创作，热情交流）

六、板书设计

（劝）               （赞）

           孙权               吕蒙                 鲁肃

善劝             虚心接受意见            爱才

关爱部下                                    敬才