9 *土地的誓言课时教案

地区： 湖北省 - 随州市 - 曾都区

学校：曾都区东城八角楼中心学校

9 *土地的誓言 初中语文       人教2001课标版

1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2．学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。

3．在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。

七年级学生已经具备了较强的认知能力，但学习方法和价值观的培养正处在形成之期。而且，本年级学生距作者的年代较远，经历所限没有家国之思、民族之恨这些体验，所以很难与作者产生共鸣。但是他们有着朴素的感情、丰富敏感的心灵，因此在教学过程中，我会注意以九一八事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛调动学生的内心情感。

难点：品味文章的语言特色，学习作者在表情达意的过程中所使用的写作手法。

重点：感悟本文的爱国主义情感感悟本文的爱国主义情感

九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

1 开门见山导入。问题：“土地的誓言”是土地发出的誓言吗？根据学生对这一问题的不同回答，既可以检测出学生的预习情况，又可大致判断出学生对文章内容的了解程度。

2 初读文章，整体感知。把握住文章悲愤、激昂的感情基调。

3 听录音：散文朗诵《土地的誓言》，让学生直观地感受到由忧伤舒缓到急切强烈的感情渐进变化，为文章内容的学习打下基础。

4 背景介绍

对作者的身世经历与文章的创作背景进行介绍。首先我将对“九一八事变”进行介绍，口述事变发生的经过。然后播放背景音乐《松花江上》，大屏幕上展示日寇铁蹄下山河破碎的情景。

5 品读文章，并从深度与广度两方面拓展文章内容。

第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，内心为此沸腾。其中，对于文中描写东北特有景物这一部分，这部分内内容实际蕴含了作者情感爆发的原因。在讲解中，我从“修辞的使用”这个角度入手，以提问的方式，引导学生分析每一句话使用了什么修辞，怎样使用的这种修辞，修辞效果如何，进而总结出分析修辞的一般套路。

第二段的主要内容是：故乡的美好生活令我魂牵梦萦，我发誓为故乡母亲战斗牺牲。本段重点是涉及到对“誓言”的语句讲解，首先要明确“誓言”到底是什么。其次，提醒学生注意“你”这个称呼，结合全文，引起对“作者如何称呼土地”这一问题的注意，由关东大地—她—你，通过朗读，让学生体会不同的人称带来的不同表达效果。以人称变化为线索，分阶段分析作者情感的变化，进而又和作者在表达这种情感时使用的写作手法结合起来，使各个知识点连接在一条主线上，并由各条主线连接成一个完整的知识网络，实现从整体到部分，由部分回归到整体的分析与理解。

6 归纳总结

对于文章内容的归纳总结，我主要从分析语言特点入手。这也是本文的教学难点，分析语言特点要涉及到字、词、句、修辞等使用情况，本文采用独特的倾诉式的语言表达激情，以富有力度和浓度的情感打动人心。几个突出特点有：其一，用词异类。主要以“泛滥”和“埋葬”这两个词为例，结合其原来意义与文中的具体意义的对比，让学生体会到这种异样的表达效果。其二，丰富的修辞使用，主要强调排比和呼告的使用。其三，选取有意义有特色的景物组成一幅幅美丽的图画。

7 结语

爱国主义是本单元的主题，也是本课的中心，文章以沉痛悲愤的历史情感给同学们上了意义重大的一课，但我们不能让学生沉溺在对屈辱历史的哀叹中，要让他们意识到肩上的责任。

让学生以小组为单位，分工合作解决疑难，在汇报学习成果的过程中，同学们团结协作，交流辩论，教师从旁指引点拨达成一致。

在结语中，学生起立并齐读梁启超先生的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，不再他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

（一）自学指导

1．请给下面加粗的汉字注音。

炽()痛    嗥()鸣   怪诞()  亘()古   谰()语   蕻()

镐()头   默契()      污秽()   蚱蜢()      田垄()

2．解释下面词语。

炽痛:

泛滥:

谰语:

怪诞:

污秽：

亘古：

（二）快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

1．请你用自己的话概括段落内容。

2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？

3.这些誓言表达了作者怎样的感情？

4.如何理解本文的标题“土地的誓言”?

5.所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

（三）语言品析

1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？

2.“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？

3.怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？

4．文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”的含义是什么？

（四）手法探究

作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的？

9 *土地的誓言

9 *土地的誓言

九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

1 开门见山导入。问题：“土地的誓言”是土地发出的誓言吗？根据学生对这一问题的不同回答，既可以检测出学生的预习情况，又可大致判断出学生对文章内容的了解程度。

2 初读文章，整体感知。把握住文章悲愤、激昂的感情基调。

3 听录音：散文朗诵《土地的誓言》，让学生直观地感受到由忧伤舒缓到急切强烈的感情渐进变化，为文章内容的学习打下基础。

4 背景介绍

对作者的身世经历与文章的创作背景进行介绍。首先我将对“九一八事变”进行介绍，口述事变发生的经过。然后播放背景音乐《松花江上》，大屏幕上展示日寇铁蹄下山河破碎的情景。

5 品读文章，并从深度与广度两方面拓展文章内容。

第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，内心为此沸腾。其中，对于文中描写东北特有景物这一部分，这部分内内容实际蕴含了作者情感爆发的原因。在讲解中，我从“修辞的使用”这个角度入手，以提问的方式，引导学生分析每一句话使用了什么修辞，怎样使用的这种修辞，修辞效果如何，进而总结出分析修辞的一般套路。

第二段的主要内容是：故乡的美好生活令我魂牵梦萦，我发誓为故乡母亲战斗牺牲。本段重点是涉及到对“誓言”的语句讲解，首先要明确“誓言”到底是什么。其次，提醒学生注意“你”这个称呼，结合全文，引起对“作者如何称呼土地”这一问题的注意，由关东大地—她—你，通过朗读，让学生体会不同的人称带来的不同表达效果。以人称变化为线索，分阶段分析作者情感的变化，进而又和作者在表达这种情感时使用的写作手法结合起来，使各个知识点连接在一条主线上，并由各条主线连接成一个完整的知识网络，实现从整体到部分，由部分回归到整体的分析与理解。

6 归纳总结

对于文章内容的归纳总结，我主要从分析语言特点入手。这也是本文的教学难点，分析语言特点要涉及到字、词、句、修辞等使用情况，本文采用独特的倾诉式的语言表达激情，以富有力度和浓度的情感打动人心。几个突出特点有：其一，用词异类。主要以“泛滥”和“埋葬”这两个词为例，结合其原来意义与文中的具体意义的对比，让学生体会到这种异样的表达效果。其二，丰富的修辞使用，主要强调排比和呼告的使用。其三，选取有意义有特色的景物组成一幅幅美丽的图画。

7 结语

爱国主义是本单元的主题，也是本课的中心，文章以沉痛悲愤的历史情感给同学们上了意义重大的一课，但我们不能让学生沉溺在对屈辱历史的哀叹中，要让他们意识到肩上的责任。

让学生以小组为单位，分工合作解决疑难，在汇报学习成果的过程中，同学们团结协作，交流辩论，教师从旁指引点拨达成一致。

在结语中，学生起立并齐读梁启超先生的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，不再他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

（一）自学指导

1．请给下面加粗的汉字注音。

炽()痛    嗥()鸣   怪诞()  亘()古   谰()语   蕻()

镐()头   默契()      污秽()   蚱蜢()      田垄()

2．解释下面词语。

炽痛:

泛滥:

谰语:

怪诞:

污秽：

亘古：

（二）快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

1．请你用自己的话概括段落内容。

2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？

3.这些誓言表达了作者怎样的感情？

4.如何理解本文的标题“土地的誓言”?

5.所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

（三）语言品析

1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”的确切含义？

2.“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”这句话的深刻含义是什么？“红熟的浆液”喻指什么？

3.怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”？作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢？

4．文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”的含义是什么？

（四）手法探究

作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的？