10 木兰诗板书设计及意图

地区： 河南省 - 洛阳市 - 洛龙区

学校：洛阳市洛龙区古城中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
   过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
   情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。

知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
   过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
   情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。

体会详略得当的写作特点。

 一、 创 影　设 片情 导境 入 问

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
   是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
   （放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
   可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
   学生思考并举手回答。
   （如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
   创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。
   二、背 景 解 题  认 识时 代 （师课件展示）
   这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。 注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养。
   三、 诗 初 歌 步 诵 感 读 知    
   1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。
   2.教师请学生对范读进行点评。
   3.解决生字词。教师重点强调：（课件展示）
   “十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
   4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
   5.学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。
   学生各抒己见，点评。
   学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理
   学生按要求自由朗读。
   学生比读，互读互评。
   通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。
   四、整体 感 悟

 1.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
   2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：
   理清情节：
   木兰停机（　　）
   决心（　　　　）
   从军（　　）奔赴（　　）
   十年（　　）拒赏（　　　　）
   与亲人（　　）。
   提问两名同学复述。之后，其它同学评价。
   学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答
   “叹息”、“替父从军”
   “准备”、“战场”
   “征战”、“高官厚禄”
   “团聚” 通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
   过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
   情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。

体会详略得当的写作特点。

五、
   人 品
   物 读
   （课件展示）
   1．人物赏析：
   你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
   例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
   （2）愿为市鞍马，从此替爷征。
   （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
   （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
   （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
   师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
   2．品读探究：
   （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
   （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
   （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
   （4）结尾附文在文中起什么作用？
   （5）这首诗的中心思想是什么呢？
   3、详略分析：
   （1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
   （2）为什么要这样安排呢？
   学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。
   ――勤劳孝顺。
   “愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
   ――勇敢坚强的英雄气慨。
   ――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
   ――机智、谨慎。
   学生讨论明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。
   运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。
   排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。
   对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
   这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
   学生讨论明确：
   从军缘由――详写
   出征前准备――详写
   出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
   关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
   凯旋辞官――详写
   家人迎接――详写
   木兰改装――详写
   （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
   （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
   总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
   通过学生合作探究，深入认识木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
   通过学生讨论分析，深入体会诗歌语言方面的特色，理解诗歌的中心
   六、
   体 互
   验 动
   反 释
   思 疑
  
   教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
   （课件展示）
   1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
   2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。
   3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
   学生发挥合理的想像，先由四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流。 通过情境教学法，既加深了学生对人物的认识，又锻炼了学生的表达能力
   七、
   总 加
   结 深
   存 印
   储 象 师总结：
   《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
   这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。
   学生对本节课的内容，进行回顾、总结。

10　木兰诗　

10　木兰诗　

知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
   过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
   情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。

体会详略得当的写作特点。

 一、 创 影　设 片情 导境 入 问

同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
   是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
   （放映影片《花木兰》片段3―4分钟）。
   可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
   学生思考并举手回答。
   （如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
   创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。
   二、背 景 解 题  认 识时 代 （师课件展示）
   这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。 注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养。
   三、 诗 初 歌 步 诵 感 读 知    
   1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。
   2.教师请学生对范读进行点评。
   3.解决生字词。教师重点强调：（课件展示）
   “十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
   4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
   5.学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。
   学生各抒己见，点评。
   学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理
   学生按要求自由朗读。
   学生比读，互读互评。
   通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。
   四、整体 感 悟

 1.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
   2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：
   理清情节：
   木兰停机（　　）
   决心（　　　　）
   从军（　　）奔赴（　　）
   十年（　　）拒赏（　　　　）
   与亲人（　　）。
   提问两名同学复述。之后，其它同学评价。
   学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答
   “叹息”、“替父从军”
   “准备”、“战场”
   “征战”、“高官厚禄”
   “团聚” 通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。