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蒋花
地区： 甘肃省 - 庆阳市 -
学校：庆阳市庆化学校
共1课时
10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1.知识与技能：掌握本课生字词及文学常识，积累重要文言词语。
2.过程与方法：学会有感情、有节奏地朗读课文，借助工具书翻译课文；复述故事，在疏通文意的基础上，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
3.情感态度与价值观：了解花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
2学情分析
本班大多数学生学习基础扎实，思维活跃、敢于质疑。优势：对于这一课的内容较为熟悉，且求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。问题：一些学生学习知识不扎实，不能主动的去学习;懒于动脑，懒于动手，不能踏踏实实的去学习。鉴于这样的学情，我采用了如下教学方法：
诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
3重点难点
教学重点：
1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．重要文言词语的积累。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境 导入新课
一、导入（创设情境，导入新课）
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
（ 创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。）
活动2【讲授】背景解题 认识时代
讲授(背景解题，认识时代)
（师课件展示）
这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。（ 注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养。）
活动3【活动】诗歌诵读 初步感知
活动(一)诗歌诵读，初步感知
1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。
2.教师请学生对范读进行点评。
3.解决生字词。教师重点强调：（课件展示）
“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
5.学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。
6. 学生各抒己见，点评。
学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理解。
学生按要求自由朗读。
学生比读，互读互评。
（设计意图： 通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。）
活动4【活动】整体感悟 走进木兰
活动（二）整体感悟，走进木兰
1.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：
理清情节：
木兰停机（ ）
决心（ ）
从军（ ）奔赴（ ）
十年（ ）拒赏（ ）
与亲人（ ）。
提问两名同学复述。之后，其它同学评价。
学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答。
“叹息”、“替父从军”
“准备”、“战场”
“征战”、“高官厚禄”
“团聚”
（设计意图：通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。）
活动5【活动】人物赏析 品读探究
活动（三）人物赏析，品读探究
（课件展示）
1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
（2）为什么要这样安排呢？
学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。
学生讨论明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
（设计意图：通过学生合作探究，深入认识木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 通过学生讨论分析，深入体会诗歌语言方面的特色，理解诗歌的中心思想。）
活动6【练习】体验反思 互动释疑
练习（体验反思，互动释疑）
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
（课件展示）
1.试想你就是木兰姑娘，请你想象替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘，想象自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
学生发挥合理的想像，四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流。（ 通过情境教学法，既加深了学生对人物的认识，又锻炼了学生的表达能力。）
活动7【测试】总结存储 加深印象
测试（总结存储，加深印象）
学生对本节课的内容，进行回顾、总结。
通过回顾、总结，再次加深学生对教学目标的印象。
活动8【作业】拓展延伸 练习巩固
作业（拓展延伸，练习巩固）
1.自由诵读课文，直至背诵。
2.完成想像作文：《木兰到家第二天》
学生课下完成。
10 木兰诗
课时设计 课堂实录
10 木兰诗
1第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境 导入新课
一、导入（创设情境，导入新课）
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
（ 创设情境，使学生对木兰这一人物形象，有一个初步的感性的认识。）
活动2【讲授】背景解题 认识时代
讲授(背景解题，认识时代)
（师课件展示）
这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人制作的诗歌。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，它是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。有描述征人思乡的痛苦，暴露战争罪恶的；有鞭挞封建婚姻制度，讴歌男女爱情的；有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压百姓的等等。这些诗，都有较深的思想意义。（ 注意将语文学习与历史知识的学习结合起来，有利于提高学生的语文素养。）
活动3【活动】诗歌诵读 初步感知
活动(一)诗歌诵读，初步感知
1.教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。
2.教师请学生对范读进行点评。
3.解决生字词。教师重点强调：（课件展示）
“十二转”的“转”读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”中的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。“可汗”，读kèhán，我国西北古代少数民族君主的称号。
4.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
5.学生分组朗读比赛。 学生认真听课文，勾划词语。
6. 学生各抒己见，点评。
学生指出自己读不准，不理解的字词，其它同学帮助理解。
学生按要求自由朗读。
学生比读，互读互评。
（设计意图： 通过反复的诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，为背诵全诗做准备。）
活动4【活动】整体感悟 走进木兰
活动（二）整体感悟，走进木兰
1.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空：
理清情节：
木兰停机（ ）
决心（ ）
从军（ ）奔赴（ ）
十年（ ）拒赏（ ）
与亲人（ ）。
提问两名同学复述。之后，其它同学评价。
学生分小组合作探究，之后，请几名学生回答。
“叹息”、“替父从军”
“准备”、“战场”
“征战”、“高官厚禄”
“团聚”
（设计意图：通过学生复述及分组探究等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。）
活动5【活动】人物赏析 品读探究
活动（三）人物赏析，品读探究
（课件展示）
1．人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2．详略分析：
（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？
（2）为什么要这样安排呢？
学生四人一小组分组讨论、探究。之后，统一结论。
学生讨论明确：
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态
关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
（设计意图：通过学生合作探究，深入认识木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 通过学生讨论分析，深入体会诗歌语言方面的特色，理解诗歌的中心思想。）
活动6【练习】体验反思 互动释疑
练习（体验反思，互动释疑）
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。
（课件展示）
1.试想你就是木兰姑娘，请你想象替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘，想象自己的战斗生活。
3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
学生发挥合理的想像，四人小组进行讨论，之后，每小组派代表在全班交流。（ 通过情境教学法，既加深了学生对人物的认识，又锻炼了学生的表达能力。）
活动7【测试】总结存储 加深印象
测试（总结存储，加深印象）
学生对本节课的内容，进行回顾、总结。
通过回顾、总结，再次加深学生对教学目标的印象。
活动8【作业】拓展延伸 练习巩固
作业（拓展延伸，练习巩固）
1.自由诵读课文，直至背诵。
2.完成想像作文：《木兰到家第二天》
学生课下完成。
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