9 *土地的誓言优秀教案

地区： 重庆市 - 重庆市 - 北碚区

学校：重庆市江北中学校

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。　　

2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。　　

3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

1、引导学生进行自主探究合作性学习。

2、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

学生：（1）预习课文，查字典注音识记，会写生字词，选三个以上的词语在课本上写一段话，内容自定，同学间互相订正欣赏。（2）搜集关于祖国故乡土地等方面的歌、诗、散文资料。

（3）翻看中国历史了解我国东北的物产及沦陷的年代、范围等情况。作阅读笔记。

教师：（1）查阅史料将相关资料提供给学生（2）制作课件

1、 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。　　

2、导语　　

同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。　　

1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。　　

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？　　

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。　　

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。　　

1、  品读一　　

1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。　　

（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为                                                。）　　

2）师生交流。　　

 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。　　

3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？　　

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）　　

4）学生再次品读第一段中的精彩片段。　　

2、品读二　　

1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。　　

引导学生重点理解下列句子的含义：　　

① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”　　

② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”　　

③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”　　

④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”　　

师生交流。　　

（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。）　　

2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？　　

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。　　

追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？　　

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。　　

3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。　　

4） 朗读小结：　　

教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。　　

1、  多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。　　

2、  教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实！　　

此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？　　

学生写誓言。　　

3、学生读誓言。　　

4、老师评价。　　

5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。　　

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

1、 播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。　　

2、导语　　

同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。　　

1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。　　

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？　　

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。　　

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。　　

1、  品读一　　

1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。　　

（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为                                                。）　　

2）师生交流。　　

 教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。　　

3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？　　

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）　　

4）学生再次品读第一段中的精彩片段。　　

2、品读二　　

1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。　　

引导学生重点理解下列句子的含义：　　

① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”　　

② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”　　

③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”　　

④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”　　

师生交流。　　

（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。）　　

2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？　　

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。　　

追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？　　

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。　　

3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。　　

4） 朗读小结：　　

教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。　　

1、  多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。　　

2、  教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实！　　

此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？　　

学生写誓言。　　

3、学生读誓言。　　

4、老师评价。　　

5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。