9 *土地的誓言名师教学实录

地区： 福建省 - 福州市 - 连江县

学校：连江县岱江学校

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

3、培养学生热爱故土，热爱祖国的情感。

揣摩、品味本文精彩段落和语句，感受作者的情感。

1、 播放音乐《黄河颂》（激昂旋律片段），多媒体展示美丽丰饶的东北图景，引导学生对曾经的东北的认识，进而生发出热爱之情。

2、播放视频。教师激情解说导入课文。

（可是1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，并栽赃嫁祸于中国军队。日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，是为“九一八事变”。次日，日军侵占沈阳，又陆续侵占了东北三省。1932年2月，东北全境沦陷。此后，日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权，开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治。1941年9月18日，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

品读一

1、作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？阅读课文，边读边做批注。

屏幕出示问题：这是一片 ＿＿＿的土地，从“＿＿＿”可以看出。

2、师生交流。

教师归纳：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为这曾是一片美丽、丰饶、神秘、让我魂牵梦绕……的土地，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情，同时也传达出作者对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨以及深沉的爱国之情

品读二

1、再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。找出来，读一读 。

2、思考这些句子在语言形式上有什么特征（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味），为什么它能传递出作者强烈的情感，叩击读者的心灵。

3、师生交流。

教师归纳：

A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）
      C、人称的恰当运用。（人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章  开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。  作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进  行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫  做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
     4、学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者  浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、总结自己写作体会。

我们了解了作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。

板书设计：
土地的誓言

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

人称的恰当运用。
表达了作者饱满、深沉的爱国热情。

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

1、 播放音乐《黄河颂》（激昂旋律片段），多媒体展示美丽丰饶的东北图景，引导学生对曾经的东北的认识，进而生发出热爱之情。

2、播放视频。教师激情解说导入课文。

（可是1931年9月18日夜，在日本关东军安排下，铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨，并栽赃嫁祸于中国军队。日军以此为借口，炮轰沈阳北大营，是为“九一八事变”。次日，日军侵占沈阳，又陆续侵占了东北三省。1932年2月，东北全境沦陷。此后，日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权，开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治。1941年9月18日，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

3、指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

品读一

1、作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？阅读课文，边读边做批注。

屏幕出示问题：这是一片 ＿＿＿的土地，从“＿＿＿”可以看出。

2、师生交流。

教师归纳：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为这曾是一片美丽、丰饶、神秘、让我魂牵梦绕……的土地，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情，同时也传达出作者对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨以及深沉的爱国之情

品读二

1、再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。找出来，读一读 。

2、思考这些句子在语言形式上有什么特征（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味），为什么它能传递出作者强烈的情感，叩击读者的心灵。

3、师生交流。

教师归纳：

A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”）
      C、人称的恰当运用。（人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章  开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。  作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进  行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫  做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
     4、学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，体现作者  浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。

1、反思学习本课过程中自己的情感体验。
2、总结自己写作体会。

我们了解了作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。

板书设计：
土地的誓言

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

人称的恰当运用。
表达了作者饱满、深沉的爱国热情。