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徐金玲
地区： 福建省 - 福州市 - 仓山区 学校：福建省福州第四十中学 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标
学生 通过第一课时的学习基本上能够理解文本大意，能够通过自己的理解说出人物形象的部分特点。 3重点难点分析木兰 平民英雄形象的独特性 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】木兰诗导入：同学们，上一节我们学习并初步了解了《木兰诗》的基本内容，下面请一位同学回顾并概括一下故事情节，接着我们检测背诵，同学们合上书一起背诵一下。很好。大家基本上完第一课时的任务。木兰形象家喻户晓，自从产生以来，已经被后世用多种艺术形式不断传诵，（展示豫剧及影视作品的花木兰图片）今天这节课我们一起走近木兰，认识木兰，揭开这个被吟唱了千百年而依然经久不衰的主人公木兰身上的神秘面纱。 一、我来说木兰[u1] 请同学们分思考一下，可以在你有感触的地方先做一下旁批，然后积极发表自己的看法。 1、唧唧复唧唧，木兰当户织 这句话写出了一个勤劳的木兰形象。 2、不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 从停机叹息声中我们读出了一个忧思重重的木兰。后面两句，相同的意思为什么重复说了两次？ 将木兰的忧愁拉长了，好像剪不断里还乱，挥之不去。表面说不思实则时时不忘。请同学们读一读，读出这种愁思的感情来。 木兰为什么这样忧愁呢？ 3、“阿爷无大儿，木兰无长兄” 征兵文告之催促急于星火，家庭却老弱同存。此情此景怎不忧思。木兰做出了怎样的决定？ 4、“愿为市鞍马，从此替爷征。” 这个决定实属不易。在那个女子受三从四德束缚的封建社会，木兰作出这样一个令人震惊的决定确实需要很大的勇气。同学们从这句话中找到最富有表现力的词，并加以分析。 “愿”写出了木兰当机立断，毫不犹豫，勇于担当的性格。为父分忧，为家分忧，为国分忧。放在当时的社会环境中，木兰的决定就显得更勇毅，果决。 很好，前两段通过人物的忧思和决定的坚决表现出孝顺、勇于担当的性格特点。好，同学们再一起读一下。读出这种情感来。语速注意适当。 5、木兰的孝顺，心系亲人，心念父母和勇于担当精神在文中其他地方也有体现，请大家再从文中找找，读一读，品一品。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这句话其实意思是到处买战马，明明可以一句写完的为什么不厌其烦的写了四句？改为“到处买战具”，读一读，有什么变化。语句中体现的人物形象是否有变化？ 原文四句铺陈中塑造了一个积极备战，做事有条不紊的木兰形象，从而表现她积极乐观和勇于担当的一面。这种铺陈是民歌常用的手法。在南朝民歌中“江南可采莲，采莲何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”写出了种动人的情调。同样将木兰置身于这样的忙而有序的环境中也能读出这种动人的情调。大家一起读一读。 木兰尽管很深明大义，敢于担当，但毕竟是女儿身，在她身上有割不断的亲人情。大家找一找表现木兰女性细腻心理----------牵挂父母的句子。 6、旦辞爷娘去，暮。旦，暮。 这句我读出了在征途中对父母牵挂的木兰。 你从哪句直接可以读到这种思念？ “不闻爷娘唤女声”。 这句话中除了直接写思念外，还通过哪些描写来烘托这种思念呢？ 景物描写：黄河流水声、胡骑鸣叫声 这就是情景交融。诗歌的语言往往很精炼，这两个景物都写的很简单，还有很大的想象空间，请同学们用自己的语言生动的来描绘当时的黄河之景和燕山图景。 夕阳西下，暮色沉沉，木兰行至苍茫的黄河岸边，在此安营扎寨，夜已经深了，周围静悄悄的，只听到黄河的水“哗哗"地流着。虽然奔波一天了，身体有些疲乏了，但木兰仍然难以入睡，她的思绪又飞回到了自己的家乡，飞到了那个寂静的夜晚……又是一天的奔波，暮色降临，巍峨的燕山下，胡人的战马时时发出悲戚的嘶鸣声，久久回荡在营帐内，木兰再次彻夜难眠，辗转反侧，她又陷入的了沉思。将女性细腻心理烘托的淋漓尽致。 从这句话中我还读出了一个一身戎装，日夜兼程，英姿飒爽，同时又思念父母，忧思满面的木兰形象。 师：好，说的很好。怎么品出来的？ 句子中两个“旦。。。暮。。。。”句式相同，只是更换了地点，这两句连起来读给你怎么样的感觉呢？大家一起来读一下。 提问 生：感觉很急促。 师：很好，可见军情之紧急，木兰行军之速，征途之远。在这样的环境中木兰的飒爽英姿，豪迈气概就凸显出来了。 文中还有那些地方也能读出木兰的勇敢和豪迈？ 7、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死壮士十年归。 这句话我读出了一个骁勇善战，坚强、机智的巾帼英雄木兰。 万里可见路途遥远，从“赴”和“飞”可以看出木兰行军之速，积极乐观。夜半的打更声伴着寒气声声入耳，冰冷的月光似乎将战士身上的铠甲凝固。这几个意象将北地边声，军旅苦寒的感受通过视觉、听觉、触觉展示出来。旅途越是艰险，环境越是残酷，这朵女儿花就越发显得英勇。越发让人心生怜爱。但于此同时我读出的是民歌创制者对这样一个懂事能干坚强姑娘的自豪感。她身经百战，竟然毫发无损，凯旋而归。战争旷日持久，战斗惨烈，死伤人数之多，幸存人数之少，对比之下，木兰的英勇和机智就更加凸显。同学们想一想，除了通过环境烘托木兰的英勇机智外，还有哪里也能读出木兰的英勇机智。 8、策勋十二转，赏赐百千强。 同学们画出比较有表现力的词语（十二、百千）。官级越高，财物越多，越能从侧面表现出木兰战功赫赫，英勇的一面。此刻木兰再次面临艰难的选择：一方是高官厚禄一方是还乡享受亲情。木兰怎么选的呢？ 9木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 这句话可以读出一个不慕名利，执着亲情的木兰。同学们具体找出最能表现这一特点的词。 愿 驰 愿：写出了木兰当机立断毫不犹豫选择了回乡。驰：为什么不换做骑？驰有一种快马加鞭的感觉，可以看出木兰归乡心切。 木兰回家后又是怎样表现的，从中你又读出了一个怎样的木兰？ 10“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时候裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。” 通过木兰回家后的欣喜激动之情表现她爱美，爱生活的一面。关键词是一系列动词。连起来就可以想象一个久违了女儿妆的女孩对恢复女儿装时的欣喜、兴奋。 同行的伙伴又是怎么表现呢？ 惊忙。从这个表情可以看出一个机智的木兰形象。木兰对此情此景的感觉又如何？ “不知木兰是女郎”有一种作为女英雄的自鸣得意、自豪。其实在今天的豫剧《谁说女子不如男》唱词中还依然可以清晰的看出木兰作为女性的自豪自得之意。（展示豫剧唱词）。 到此我们已经了解了一个性格丰富的木兰形象。 总结[u2] 木兰是一位勤劳、孝顺、深明大义、勇于担当、执着于亲情、勇敢坚强、机智聪明、爱美、爱生活的古代杰出的巾帼英雄。 那么请同学们思考作者侧重木兰性格中哪一面。 学生七嘴八舌可能谈到：12356都写到木兰的勇于担当和心系亲人。展示PPT “唧唧复唧唧，……从此替爷征”“东市买骏马……但闻燕山胡骑鸣啾啾”“愿驰千里足，从儿还故乡” （学生边说边PPT展示重点语句） 同学们说了这么多，看来我们同学的语感很好，你们找到了老师备课时都没发现的，真的很棒。从篇幅的详略我们可以看出作者突出表现的是木兰性格中的勇于担当（为父分忧，为国分忧）和对亲情的执著（孝顺、辞官与亲人团聚）的一面。同学们可以总结一下写人的方法，为了突出表现人物性格的某些方面，可以采用将人物置身到特殊的环境下，通过正面心理描写、环境烘托以及详略安排等手段。希望同学们在以后的作文中采取这些表现方法。 文章对十年征战生活一笔带过，我们可以从文章详略安排和中心的关系推断出来，木兰骁勇善战、英勇的一面就不再是本文立意的重点。那么同学们想一想，木兰和一般意义上的英雄的区别在哪里？ 生：一般意义上的英雄是武勇超群，能打仗，是保家卫国的。 是男的。 是要光宗耀祖，富贵还乡的。 因而更多是表现其在战场上厮杀的英勇。 而木兰身份的错位首先变现在承担的是本不属于她的男性的职责，这种承担不仅仅是父亲的，家庭的，更是国家的。她为国立下赫赫战功，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，她拒绝了尚书郎的封赏，她要回到故乡，享受亲情的欢乐。看看文中最后一段只描绘了一家人欢迎的热烈场面。想象电视中那些英雄回家后全民夹队欢迎的宏大场面。木兰作为一个英雄的独特性就出来了，一个没有英雄感的平民英雄，更为深刻的是她还是一个不忘女性本来面貌的女英雄。 二、我来探中心 通过详略来探索本诗歌的中心思想。 三、我来学木兰 引进孟佩杰。突出木兰身上的勇于担当。 作业布置 归纳和理解木兰人物形象； 背诵全文。 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第二学时 教学活动 活动1【导入】木兰诗导入：同学们，上一节我们学习并初步了解了《木兰诗》的基本内容，下面请一位同学回顾并概括一下故事情节，接着我们检测背诵，同学们合上书一起背诵一下。很好。大家基本上完第一课时的任务。木兰形象家喻户晓，自从产生以来，已经被后世用多种艺术形式不断传诵，（展示豫剧及影视作品的花木兰图片）今天这节课我们一起走近木兰，认识木兰，揭开这个被吟唱了千百年而依然经久不衰的主人公木兰身上的神秘面纱。 一、我来说木兰[u1] 请同学们分思考一下，可以在你有感触的地方先做一下旁批，然后积极发表自己的看法。 1、唧唧复唧唧，木兰当户织 这句话写出了一个勤劳的木兰形象。 2、不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 从停机叹息声中我们读出了一个忧思重重的木兰。后面两句，相同的意思为什么重复说了两次？ 将木兰的忧愁拉长了，好像剪不断里还乱，挥之不去。表面说不思实则时时不忘。请同学们读一读，读出这种愁思的感情来。 木兰为什么这样忧愁呢？ 3、“阿爷无大儿，木兰无长兄” 征兵文告之催促急于星火，家庭却老弱同存。此情此景怎不忧思。木兰做出了怎样的决定？ 4、“愿为市鞍马，从此替爷征。” 这个决定实属不易。在那个女子受三从四德束缚的封建社会，木兰作出这样一个令人震惊的决定确实需要很大的勇气。同学们从这句话中找到最富有表现力的词，并加以分析。 “愿”写出了木兰当机立断，毫不犹豫，勇于担当的性格。为父分忧，为家分忧，为国分忧。放在当时的社会环境中，木兰的决定就显得更勇毅，果决。 很好，前两段通过人物的忧思和决定的坚决表现出孝顺、勇于担当的性格特点。好，同学们再一起读一下。读出这种情感来。语速注意适当。 5、木兰的孝顺，心系亲人，心念父母和勇于担当精神在文中其他地方也有体现，请大家再从文中找找，读一读，品一品。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”这句话其实意思是到处买战马，明明可以一句写完的为什么不厌其烦的写了四句？改为“到处买战具”，读一读，有什么变化。语句中体现的人物形象是否有变化？ 原文四句铺陈中塑造了一个积极备战，做事有条不紊的木兰形象，从而表现她积极乐观和勇于担当的一面。这种铺陈是民歌常用的手法。在南朝民歌中“江南可采莲，采莲何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”写出了种动人的情调。同样将木兰置身于这样的忙而有序的环境中也能读出这种动人的情调。大家一起读一读。 木兰尽管很深明大义，敢于担当，但毕竟是女儿身，在她身上有割不断的亲人情。大家找一找表现木兰女性细腻心理----------牵挂父母的句子。 6、旦辞爷娘去，暮。旦，暮。 这句我读出了在征途中对父母牵挂的木兰。 你从哪句直接可以读到这种思念？ “不闻爷娘唤女声”。 这句话中除了直接写思念外，还通过哪些描写来烘托这种思念呢？ 景物描写：黄河流水声、胡骑鸣叫声 这就是情景交融。诗歌的语言往往很精炼，这两个景物都写的很简单，还有很大的想象空间，请同学们用自己的语言生动的来描绘当时的黄河之景和燕山图景。 夕阳西下，暮色沉沉，木兰行至苍茫的黄河岸边，在此安营扎寨，夜已经深了，周围静悄悄的，只听到黄河的水“哗哗"地流着。虽然奔波一天了，身体有些疲乏了，但木兰仍然难以入睡，她的思绪又飞回到了自己的家乡，飞到了那个寂静的夜晚……又是一天的奔波，暮色降临，巍峨的燕山下，胡人的战马时时发出悲戚的嘶鸣声，久久回荡在营帐内，木兰再次彻夜难眠，辗转反侧，她又陷入的了沉思。将女性细腻心理烘托的淋漓尽致。 从这句话中我还读出了一个一身戎装，日夜兼程，英姿飒爽，同时又思念父母，忧思满面的木兰形象。 师：好，说的很好。怎么品出来的？ 句子中两个“旦。。。暮。。。。”句式相同，只是更换了地点，这两句连起来读给你怎么样的感觉呢？大家一起来读一下。 提问 生：感觉很急促。 师：很好，可见军情之紧急，木兰行军之速，征途之远。在这样的环境中木兰的飒爽英姿，豪迈气概就凸显出来了。 文中还有那些地方也能读出木兰的勇敢和豪迈？ 7、万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死壮士十年归。 这句话我读出了一个骁勇善战，坚强、机智的巾帼英雄木兰。 万里可见路途遥远，从“赴”和“飞”可以看出木兰行军之速，积极乐观。夜半的打更声伴着寒气声声入耳，冰冷的月光似乎将战士身上的铠甲凝固。这几个意象将北地边声，军旅苦寒的感受通过视觉、听觉、触觉展示出来。旅途越是艰险，环境越是残酷，这朵女儿花就越发显得英勇。越发让人心生怜爱。但于此同时我读出的是民歌创制者对这样一个懂事能干坚强姑娘的自豪感。她身经百战，竟然毫发无损，凯旋而归。战争旷日持久，战斗惨烈，死伤人数之多，幸存人数之少，对比之下，木兰的英勇和机智就更加凸显。同学们想一想，除了通过环境烘托木兰的英勇机智外，还有哪里也能读出木兰的英勇机智。 8、策勋十二转，赏赐百千强。 同学们画出比较有表现力的词语（十二、百千）。官级越高，财物越多，越能从侧面表现出木兰战功赫赫，英勇的一面。此刻木兰再次面临艰难的选择：一方是高官厚禄一方是还乡享受亲情。木兰怎么选的呢？ 9木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 这句话可以读出一个不慕名利，执着亲情的木兰。同学们具体找出最能表现这一特点的词。 愿 驰 愿：写出了木兰当机立断毫不犹豫选择了回乡。驰：为什么不换做骑？驰有一种快马加鞭的感觉，可以看出木兰归乡心切。 木兰回家后又是怎样表现的，从中你又读出了一个怎样的木兰？ 10“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时候裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。” 通过木兰回家后的欣喜激动之情表现她爱美，爱生活的一面。关键词是一系列动词。连起来就可以想象一个久违了女儿妆的女孩对恢复女儿装时的欣喜、兴奋。 同行的伙伴又是怎么表现呢？ 惊忙。从这个表情可以看出一个机智的木兰形象。木兰对此情此景的感觉又如何？ “不知木兰是女郎”有一种作为女英雄的自鸣得意、自豪。其实在今天的豫剧《谁说女子不如男》唱词中还依然可以清晰的看出木兰作为女性的自豪自得之意。（展示豫剧唱词）。 到此我们已经了解了一个性格丰富的木兰形象。 总结[u2] 木兰是一位勤劳、孝顺、深明大义、勇于担当、执着于亲情、勇敢坚强、机智聪明、爱美、爱生活的古代杰出的巾帼英雄。 那么请同学们思考作者侧重木兰性格中哪一面。 学生七嘴八舌可能谈到：12356都写到木兰的勇于担当和心系亲人。展示PPT “唧唧复唧唧，……从此替爷征”“东市买骏马……但闻燕山胡骑鸣啾啾”“愿驰千里足，从儿还故乡” （学生边说边PPT展示重点语句） 同学们说了这么多，看来我们同学的语感很好，你们找到了老师备课时都没发现的，真的很棒。从篇幅的详略我们可以看出作者突出表现的是木兰性格中的勇于担当（为父分忧，为国分忧）和对亲情的执著（孝顺、辞官与亲人团聚）的一面。同学们可以总结一下写人的方法，为了突出表现人物性格的某些方面，可以采用将人物置身到特殊的环境下，通过正面心理描写、环境烘托以及详略安排等手段。希望同学们在以后的作文中采取这些表现方法。 文章对十年征战生活一笔带过，我们可以从文章详略安排和中心的关系推断出来，木兰骁勇善战、英勇的一面就不再是本文立意的重点。那么同学们想一想，木兰和一般意义上的英雄的区别在哪里？ 生：一般意义上的英雄是武勇超群，能打仗，是保家卫国的。 是男的。 是要光宗耀祖，富贵还乡的。 因而更多是表现其在战场上厮杀的英勇。 而木兰身份的错位首先变现在承担的是本不属于她的男性的职责，这种承担不仅仅是父亲的，家庭的，更是国家的。她为国立下赫赫战功，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，她拒绝了尚书郎的封赏，她要回到故乡，享受亲情的欢乐。看看文中最后一段只描绘了一家人欢迎的热烈场面。想象电视中那些英雄回家后全民夹队欢迎的宏大场面。木兰作为一个英雄的独特性就出来了，一个没有英雄感的平民英雄，更为深刻的是她还是一个不忘女性本来面貌的女英雄。 二、我来探中心 通过详略来探索本诗歌的中心思想。 三、我来学木兰 引进孟佩杰。突出木兰身上的勇于担当。 作业布置 归纳和理解木兰人物形象； 背诵全文。 Tags：木兰,名师,教学,实录
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