9 *土地的誓言优质教案设计

地区： 河南省 - 兰考县 -

学校：兰考县谷营乡第一初中

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情，学习作者的表现手法。

3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

 本文的重点是领悟作者热爱祖国热爱家乡的思想，学习作者为祖国乐于奉献的高贵品质。由于本文所出的年代久远，现在的孩子难以理解，加上个人经历所限，很难和学生产生共鸣，难以调动学生的情感，有感情的朗读，细心的品读是关键。

1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。 2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了“我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”的誓言。

1、同学们用3分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。
2、用8分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高。
①文中的“土地”指的是什么？
（明确：广大的关东原野。）
②题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗？
（明确：不是，是作者对土地发出的誓言。）
③ “誓言”是谁发出的？发出的是什么“誓言”？你能结合原文中的句子来解释吗？
（明确：作者；“我必定为她而战斗到底。”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！” “我要回到她的身边……为了了她，我愿付出一切。”）
④作者为什么要发出这样的誓言？其中包含了作者怎样的思想感情？能结合课文来谈一谈吗？
（明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。）
⑤为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称？这样写有什么好处？
（明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。）
⑥课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？作者写这些景物的目的是什么？或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情？（提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析。）
（明确：地域特色略；写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是“关东原野”，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言。）
⑦读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗？
（明确：找略；作用是增强气势。）
⑧哪一段写到了我在故乡成长的足迹？它的作用是什么？
（明确：从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”写了我在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情。）

 一 学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏

教师示例：

1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

2.如何理解第一段最后几句话？

教师点拨明确：

他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！

二 学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

结合课文内容采用小组互动的学习方法，用10分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准：
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。
2、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样”等语句？
3、文章开始称关东原野为“她”，后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么？

1、按原文填空。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那           的白桦林，       的白桦树在原野上呻吟；我看见         似的马群，深夜         的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的     ；我想起     似的高粱，     豆粒，     的土地，     的脸庞，     的眼睛；     的山雕，     的鹿群，带着     气味的煤块，带着     的足金；我想起     的车铃，晴天里马儿戴着串铃在     的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上     的狂风。
2、给加点字注音
怪诞（     ）      亘古（     ）      斑斓（     ）  
嗥鸣（     ）      污秽（     ）      炽痛（     ）
3、课文阅读
①第一段的中心句是：                                                 。
②第一段描绘了一些东北特有的景物，作者是从     、     、     的角度进行描绘的，给人以      的感受。

1.学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？

2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）

1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验

2.学生口头交流自己写作体会

3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束）

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了“我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”的誓言。

1、同学们用3分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。
2、用8分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高。
①文中的“土地”指的是什么？
（明确：广大的关东原野。）
②题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗？
（明确：不是，是作者对土地发出的誓言。）
③ “誓言”是谁发出的？发出的是什么“誓言”？你能结合原文中的句子来解释吗？
（明确：作者；“我必定为她而战斗到底。”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！” “我要回到她的身边……为了了她，我愿付出一切。”）
④作者为什么要发出这样的誓言？其中包含了作者怎样的思想感情？能结合课文来谈一谈吗？
（明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。大体意思对即可。）
⑤为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称？这样写有什么好处？
（明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋。）
⑥课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？作者写这些景物的目的是什么？或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情？（提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析。）
（明确：地域特色略；写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是“关东原野”，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言。）
⑦读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗？
（明确：找略；作用是增强气势。）
⑧哪一段写到了我在故乡成长的足迹？它的作用是什么？
（明确：从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”写了我在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发了思想之情。）

 一 学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏

教师示例：

1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

2.如何理解第一段最后几句话？

教师点拨明确：

他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！

二 学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析

结合课文内容采用小组互动的学习方法，用10分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准：
1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。
2、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样”等语句？
3、文章开始称关东原野为“她”，后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么？

1、按原文填空。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那           的白桦林，       的白桦树在原野上呻吟；我看见         似的马群，深夜         的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的     ；我想起     似的高粱，     豆粒，     的土地，     的脸庞，     的眼睛；     的山雕，     的鹿群，带着     气味的煤块，带着     的足金；我想起     的车铃，晴天里马儿戴着串铃在     的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上     的狂风。
2、给加点字注音
怪诞（     ）      亘古（     ）      斑斓（     ）  
嗥鸣（     ）      污秽（     ）      炽痛（     ）
3、课文阅读
①第一段的中心句是：                                                 。
②第一段描绘了一些东北特有的景物，作者是从     、     、     的角度进行描绘的，给人以      的感受。

1.学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？

2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）

1.学生反思学习本课过程中自己的情感体验

2.学生口头交流自己写作体会

3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”（在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束）