10 木兰诗教案3

地区： 重庆市 - 重庆市 - 奉节县

学校：奉节县实验初级中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

１、知识与能力

分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力

２、过程与方法

（1）注重朗读，在读中感知人物形象

（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格

（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象

３、情感态度与价值观

感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神

七年级的学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》诗中的一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟更存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的问题，学生间讨论，教师点拨；难点则在教师的启发点拨下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后活动。

花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

【教学重点】分析故事情节，感受木兰形象

【教学难点】认识人物性格的丰富性

一、情境导入：

　　1、欣赏音乐《谁说女子不如男》。（）

2、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？（学习小组（四人小组）分组讨论、探究。之后，全班交流。）

　　（1）学生交流明确：

　　①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（勤劳孝顺。）

　　②愿为市鞍马，从此替爷征。（“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。）

　　③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（勇敢坚强的英雄气慨。）

　　④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。）

　  ⑤出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。（机智、谨慎。）

（2）教师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

三、品读探究：

1、第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

学生讨论明确：

并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

2、第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

　3、第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

　4、结尾附文在文中起什么作用？

　　 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

　5、这首诗的中心思想是什么呢？

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

（多媒体展示以上问题，有学习小组先讨论、探究。之后，全班交流。）

四、详略分析：

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

学生讨论明确：

①从军缘由――详写

②出征前准备――详写

③出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态

④关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨

⑤凯旋辞官――详写

⑥家人迎接――详写

⑦木兰改装――详写

（2）为什么要这样安排呢？

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

五、说话训练

　  教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。

（课件展示）

1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

2、假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。

3、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

六、写作训练

这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：

1、爹爹，让女儿替你去出征

2、妈妈，我回来了

3、英雄颂歌

4、中国，请记住这光辉的一刻

（提示：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。）

　　例句展示：

　　历史，请永远记住这光辉的一刻

　　当侵略者的铁蹄踏碎了你

　　一个普通女子的生活梦想

　　你义无返顾的迈出了

　　这历史的、壮丽的、诗的一步

　　天空的雄鹰被你惊呆了

　　广袤的中华大地被你惊呆了

　　侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

　　是双亲的恩情养育了你

　　是北方这片柔情的土地滋润了你

　　是你的人民的智慧和勇敢提升了你

　　木兰

　　英雄的名字

　　英雄的民族

　　木兰

七、课堂小结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。

八、教学反思：

《木兰诗》是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。

10　木兰诗　

10　木兰诗　

一、情境导入：

　　1、欣赏音乐《谁说女子不如男》。（）

2、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？（学习小组（四人小组）分组讨论、探究。之后，全班交流。）

　　（1）学生交流明确：

　　①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（勤劳孝顺。）

　　②愿为市鞍马，从此替爷征。（“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。）

　　③“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”（勇敢坚强的英雄气慨。）

　　④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。）

　  ⑤出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。（机智、谨慎。）

（2）教师总结木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

三、品读探究：

1、第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

学生讨论明确：

并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

2、第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。

　3、第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。

　4、结尾附文在文中起什么作用？

　　 对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。

　5、这首诗的中心思想是什么呢？

这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

（多媒体展示以上问题，有学习小组先讨论、探究。之后，全班交流。）

四、详略分析：

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

学生讨论明确：

①从军缘由――详写

②出征前准备――详写

③出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态

④关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨

⑤凯旋辞官――详写

⑥家人迎接――详写

⑦木兰改装――详写

（2）为什么要这样安排呢？

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。

五、说话训练

　  教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。

（课件展示）

1、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

2、假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。

3、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

六、写作训练

这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：

1、爹爹，让女儿替你去出征

2、妈妈，我回来了

3、英雄颂歌

4、中国，请记住这光辉的一刻

（提示：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。）

　　例句展示：

　　历史，请永远记住这光辉的一刻

　　当侵略者的铁蹄踏碎了你

　　一个普通女子的生活梦想

　　你义无返顾的迈出了

　　这历史的、壮丽的、诗的一步

　　天空的雄鹰被你惊呆了

　　广袤的中华大地被你惊呆了

　　侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

　　是双亲的恩情养育了你

　　是北方这片柔情的土地滋润了你

　　是你的人民的智慧和勇敢提升了你

　　木兰

　　英雄的名字

　　英雄的民族

　　木兰

七、课堂小结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。

八、教学反思：

《木兰诗》是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下方面的不足：比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生分小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待增强等，这些在以后的教学中，都需要有针对性的加以改进。