8 *台阶优秀公开课教案

地区： 河南省 - 驻马店市 - 上蔡县

学校：崇礼乡第一初级中学

8 *台阶 初中语文       人教2001课标版

1、感受父亲艰苦创业的精神及其深厚复杂的人物性格，培养积极进取的人生态          度。 
2、品味课文的细节描写，体悟作者对父亲崇敬与怜悯的双重感情色彩。 
3、掌握抓住关键语句，掌握复述故事情节和分析人物思想感情的阅读方法。

  4、学会评价小说主题及“台阶”的象征意义。

教学重点: 
1、在把握小说情节的基础上分析父亲的性格形象。

2、通过合作讨论交流，理解作品的感情感情及丰富意蕴。  
教学难点: 
  理解父亲的丰厚形象及“台阶”的象征意义。

一、导语设计  
    在学习朱自清先生的《背影》时，我们看到父亲困顿前行的身影，感悟到父亲对儿子那份深沉而厚实的爱。今天学习李森祥的小说《台阶》，展现在我们面前的则是现实农村生活中另一种父亲的形象，让我们一起去认识这位既令人感动又生怜悯的父亲吧。（出示罗中立的名画《父亲》 ） 
二、探讨课文

（一）“踏上台阶，走近父亲”——整体把握  
学生快速阅读课文，教师提示整体阅读要点： 
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?  
-——父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 
(2)为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？  
——-他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等；往瓦罐里塞角票等。 
(3)新屋造好了，父亲又怎么样了?  
———终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 

（模式说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，并有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）

（二）“凝望台阶，感受父亲”——分析形象

突破阅读，分析人物。小说通过人物描写突出父亲在造台阶过程中体现的精神品质，试按下列提示分析父亲的形象。

（1）请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿”（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）为话题仿例填空。

例：父亲是一个要强的人，表现在他不甘人后，要造九级台阶，要自立于受人尊重的行列。

学生讨论后完成。

提示：父亲还是一个坚强的人，厚道的人，勤劳的人，还有任劳任怨、谦卑、有理想、敢于拼搏、坚韧不拔等等。

（2）找出文中描写父亲神态的语句，仔细品味，分析父亲复杂的精神世界。

例：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?  
——父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。    

另：台阶造成时父亲放鞭炮时的神情有什么特色?  为什么“回来时，一副若有所失的模样”? 怎么理解这种心态? 
——父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。 
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（模式说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。）

（三）“回首台阶，探究父亲”——评价人物

（1）价值评价

文中的父亲，一位勤劳、淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐劳、坚韧不拔、渴望得到尊重的父亲己让我们深深地感动了，请问：当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他付出了什么？请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空（最好从原文中找理由）。

——岁月、青春、健康等

提示：一位让我敬仰的父亲，就这样，为了台阶，为了他心中的目标，他付出了太多太多，在字里行间，我们已深深地感受到了作者的一种淡淡的忧伤。

（2）多维评价

父亲认为 “台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ 请学生谈自己的价值观。 
     提示：从人需要得到社会和他人尊重以及农村贫困落后等角度来评价父亲造台阶这一行为。

——应首先理解并尊重父亲为改变自己及家人地位与命运而进行的努力拼搏，他身上体现了我们民族，特别是农民所特有的坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也隐含着对传统农民所特有的谦卑、固执、落后的怜悯与期待，以及农村拥有先进生产力的企盼。  
   (模式说明：评价性阅读要在尊重学生多维价值观的基础上，积极引导他们树立正确的人生观以及对他人的尊重理解。)

三、课堂小结

1、学生小结：文中父亲的形象以及我们如何对待现实生活中自己的父亲。

2、教师小结：父爱是含蓄深沉的，父亲的故事是无声无息的，从艰苦奋斗中走来的父辈，可能他们的愿望、追求以及价值，在儿女的心目并不耀眼，但他们却是实实在在的，他们用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，也许很多父亲心中的台阶是为儿女准备一套住房，一张能上大学的存折，他们能享受的快乐就是这些“台阶”能在他们辛勤的双手中建成。我们要理解自己父亲，感谢自己父亲！决不能让自己的父亲又流汗又流泪！

四、课后训练

选择下列其中一个练习，写出自己的真情与精彩。（500字以上）

试用第三人称写出小说中最精彩的情节。
假如你是文中的儿子，或者现实中你的父亲也有类似的故事，请以“父亲，我想对你说”为题写一段话。

   五、教学反思

学生对文中台阶的象征意义和父亲的人物性格的理解与把握，教师一定要引导他们结合具体的农村生活环境与传统农民的精神世界去分析，同时，还要积累一定的情感体验，特别是对亲人的理解与关爱，唯如此，师生之间、学生之间、以及与文中的人物之间才能进行很好的交流。

8 *台阶

8 *台阶

一、导语设计  
    在学习朱自清先生的《背影》时，我们看到父亲困顿前行的身影，感悟到父亲对儿子那份深沉而厚实的爱。今天学习李森祥的小说《台阶》，展现在我们面前的则是现实农村生活中另一种父亲的形象，让我们一起去认识这位既令人感动又生怜悯的父亲吧。（出示罗中立的名画《父亲》 ） 
二、探讨课文

（一）“踏上台阶，走近父亲”——整体把握  
学生快速阅读课文，教师提示整体阅读要点： 
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?  
-——父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 
(2)为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？  
——-他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等；往瓦罐里塞角票等。 
(3)新屋造好了，父亲又怎么样了?  
———终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。 

（模式说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，并有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）

（二）“凝望台阶，感受父亲”——分析形象

突破阅读，分析人物。小说通过人物描写突出父亲在造台阶过程中体现的精神品质，试按下列提示分析父亲的形象。

（1）请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿”（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）为话题仿例填空。

例：父亲是一个要强的人，表现在他不甘人后，要造九级台阶，要自立于受人尊重的行列。

学生讨论后完成。

提示：父亲还是一个坚强的人，厚道的人，勤劳的人，还有任劳任怨、谦卑、有理想、敢于拼搏、坚韧不拔等等。

（2）找出文中描写父亲神态的语句，仔细品味，分析父亲复杂的精神世界。

例：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?  
——父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。    

另：台阶造成时父亲放鞭炮时的神情有什么特色?  为什么“回来时，一副若有所失的模样”? 怎么理解这种心态? 
——父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。 
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（模式说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。）

（三）“回首台阶，探究父亲”——评价人物

（1）价值评价

文中的父亲，一位勤劳、淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、吃苦耐劳、坚韧不拔、渴望得到尊重的父亲己让我们深深地感动了，请问：当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他付出了什么？请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空（最好从原文中找理由）。

——岁月、青春、健康等

提示：一位让我敬仰的父亲，就这样，为了台阶，为了他心中的目标，他付出了太多太多，在字里行间，我们已深深地感受到了作者的一种淡淡的忧伤。

（2）多维评价

父亲认为 “台阶高，屋主人的地位就相应高”，为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竞花了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了。同学认为，父亲这样做，值得吗？ 请学生谈自己的价值观。 
     提示：从人需要得到社会和他人尊重以及农村贫困落后等角度来评价父亲造台阶这一行为。

——应首先理解并尊重父亲为改变自己及家人地位与命运而进行的努力拼搏，他身上体现了我们民族，特别是农民所特有的坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，同时也隐含着对传统农民所特有的谦卑、固执、落后的怜悯与期待，以及农村拥有先进生产力的企盼。  
   (模式说明：评价性阅读要在尊重学生多维价值观的基础上，积极引导他们树立正确的人生观以及对他人的尊重理解。)

三、课堂小结

1、学生小结：文中父亲的形象以及我们如何对待现实生活中自己的父亲。

2、教师小结：父爱是含蓄深沉的，父亲的故事是无声无息的，从艰苦奋斗中走来的父辈，可能他们的愿望、追求以及价值，在儿女的心目并不耀眼，但他们却是实实在在的，他们用自已的行动，默默地教育孩子什么是人生，什么是奋斗，什么是坚韧不拔，也许很多父亲心中的台阶是为儿女准备一套住房，一张能上大学的存折，他们能享受的快乐就是这些“台阶”能在他们辛勤的双手中建成。我们要理解自己父亲，感谢自己父亲！决不能让自己的父亲又流汗又流泪！

四、课后训练

选择下列其中一个练习，写出自己的真情与精彩。（500字以上）

试用第三人称写出小说中最精彩的情节。
假如你是文中的儿子，或者现实中你的父亲也有类似的故事，请以“父亲，我想对你说”为题写一段话。

   五、教学反思

学生对文中台阶的象征意义和父亲的人物性格的理解与把握，教师一定要引导他们结合具体的农村生活环境与传统农民的精神世界去分析，同时，还要积累一定的情感体验，特别是对亲人的理解与关爱，唯如此，师生之间、学生之间、以及与文中的人物之间才能进行很好的交流。