17 看云识天气教学设计及教案分析

地区： 湖北省 - 孝感市 - 应城市

学校：应城市实验初级中学

17　看云识天气 初中语文       人教2001课标版

1、学习有关看云识天气的知识，培养观察自然的兴趣。
2、学习生动形象的说明语言。
3、了解总说——分说——总说的结构形式。

《看云识天气》是七年级学生学习的第一篇说明文，关于说明文七年级学生没有基本的概念，所以有必要给学生介绍一点阅读说明文的知识，（采用课前知识链接形式介绍）便于学生在课堂上能及时的加以运用，解决学习中的问题。该课文介绍的内容较多，仅云层文中就介绍八种，有三个段落的篇幅，云的光彩还有四种，内容多而杂，学生学习起来、记起来容易感到厌倦，对此教师必须改进教学方法，化繁为简，采用新的形式激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。同时，可以利用学习在这篇课文的机会，培养学生解决实际问题的能力和培养学生探究兴趣的目的。

教学重点：

了解、概括课文内容

教学难点：

看云识天气的有关知识及兴趣拓展

 我们外出或旅行，一般总要关心天气，选个好日子，而我们对天气的了解多是从天气预报中得知的，其实我们还可以从另外一个途径来推知了解天气状况：那就是从观察云的状态变化来识别天气状况。今天，我们要学习的课文《看云识天气》就是介绍这方面的知识。

 （ 一）跳读——感知课文主要内容

1、学生快速阅读课文第3、4、5段（欣赏图片）。

提问：课文中提到了哪些云？

明确：有卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云八种云。

2、我们将它们分一下类，该怎么分？分类的依据是什么？

讨论明确：根据云层的厚薄来分，分类如下：

薄云                                            厚云

竞猜一：（学生介绍出题）、（云层）“你看这云层多美呀，成群成行的排列、（位置）很高、像粼波”（调出媒体图片）。这是什么云？

 回答:卷积云。追问:这种云同天气的关系怎样？无雨雪。

竞猜二：（学生介绍出题）（云层）“这种云更美，像棉花团，（白天）分散，云块四周散发出金黄的光辉，上午出现，午后多，傍晚消散。”（调出媒体图片）这是什么云？

回答：积云。追问：这种云同天气的关系怎样？阳光温和。

竞猜三：（学生介绍出题）、（云层）：“低、厚，看日月朦胧不清，像隔着毛玻璃。”（调出媒体图片）。这是什么云？回答：高层云。它同天气的关系怎样？下雨或下雪。

竞猜四：（学生介绍出题）、（云层）“这种云叫人担心和害怕，向上凸起，形成高大的云山。”（调出媒体图片）。这是什么云？

回答：积雨云。它同天气的关系是：有雷雨冰雹、龙卷风。 

   你仔细观察过下面的几种云吗？请你向大家介绍介绍。

  教师示范：（积云）

你知道我是谁吗？我就是积云。我们的个子都不大，白白净净的，像朵朵盛开的棉花。我们常常活动在2000米的高空，非常快乐，但喜欢自由散漫。尤其喜欢变戏法，我们早出晚归，中午大集会。有人说高处不胜寒，可我们有温暖的阳光照着，暖和极了。你们只要看见我们，就不用担心会下雨了。因为有我们在，阴雨就不敢出现。

学生精彩介绍展示：

生讲述一（卷云）：

大家好，我是卷云，站得最高，最轻盈，常丝丝缕缕地飘浮着，四处为家。我一身洁白，有时像白色的羽毛，有时像洁白的绫纱。由于我的身子十分单薄，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给你们带来晴朗的好天气。（调出媒体图片）

  生讲述二（高积云）:

大家好，我是高积云，我的样子呈扁球状，我们出现时队伍很庞大，且队行整齐美观。我常出现在碧蓝的天幕之间，就像草原上雪白的羊群。当然，我出现时，会给你们带来好天气和好心情。（调出媒体图片）

  生讲述三（卷层云）：

大家好，你知道我是谁吗？我就是卷层云。我总出现在卷云之后，当卷云聚集时我便摇身一变，开始扩大力量向前推进。我虽不那么厚重，但用不了多久，就能给广阔的天空蒙上一层白色的绸幕。我能给大家带来凉爽的感觉，因为我的出现往往是阴天。（调出媒体图片）

  生讲述四（雨层云）：

大家好,我是雨层云,我一般出现在高层云之后，但比高层云更低、更厚。太阳和月亮见了我都要躲起来，而天空也变成了我的地盘。很少有人喜欢我，因为我一出现，连绵不断的雨雪也跟着来了（调出媒体图片） 。

 （一）、识别天气关系

（1）“像一张灰色的大幕严严的盖住了天空”，这是什么云？天气会怎么样？

 讨论交流：雨层云。将出现雨雪。

 （2）晴朗的天空，有的学生形容它“万里无云”，晴朗的天空是不是真的没有云？

 讨论交流：有，是白云、薄云、高云。

 （3）有一首民歌这样唱到：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。”这两句歌词唱出了云同天气的什么关系？

 讨论交流：白云出现时，天气一定晴朗。

 （4）还有一首歌词这样唱到：“晴朗的天空下着雨”，这是怎么一回事？是不是没有云（乌云）也会下雨？

 讨论交流：这是我们常说的雷阵雨、过路雨，此时有云层，云层飘来，急下阵雨，云层飘走，就是烈日炎炎。

 （5）“山雨欲来风满楼，黑云压城城欲摧。”这里的黑云指的是什么云？

 讨论交流：积雨云，大雨的征兆。

 （ 二）、让学生快速阅读第6段

  ⑴思考，刚才我们知道了可以根据云的厚薄、高度、形状来识别天气。此外，我们还可以根据云的什么来识别天气？

讨论明确：云的光彩。

  ⑵课文介绍了云的哪几种光彩？它们同天气的关系怎样？

1、采用倒嚼甘蔗法，感受理解第1段在全文中的地位和作用。

（1）学生齐读第1段，思考：第1段说明了什么内容？

  讨论明确：总说云的形态特征同天气的关系，说明看云可以识天气。

  （2）思考：第1段的结构是怎样的？

讨论明确：第1句（冒号前），总说云的形态特征；2—6

句，分说云的形态特征；7—9句，说明云的变化无常；10句

说明看云和识天气的关系。结构是：总——分——总。

  2、第一段同下文的关系怎样？想一想全文的结构是怎样的？

  讨论明确：总分关系。全文的结构：总——分——总。

1、比较阅读第1段，体会课文语言特点

将下面一段文字同课文第1段相比较，认真体会课文语言有什么特点？

 （可让一个学生用下面平实的语言介绍第1段的内容，另一个学生读课文第一段的内容，再两相比较）

 天上的云各种各样，常常在变化，有的很轻，飘在空中；有的排列整齐；有的飘来飘去；有的布满天空，真是形态各异。它们出现时有时便是晴空万里；有时又是阴云密布，大雨倾盆。只要看到天上的云，就可以识别当天的天气。

 思考：课文语言同该段文字语言上有什么不同？

（通过比较，学生不难得出结论）

 讨论明确：该段文字属于平实说明，语言简洁明了，但缺乏形像感、生动感；而课文属于生动说明，语言生动形像，因为课文第1段运用了大量的比喻、排比，将说明对像形像化、生动化，增强了文章的生动性、趣味性。

 2、课文说明云的光彩同天气的关系时用了许多谚语，谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。想想课文中的谚语，它的运用有什么表达效果？

讨论明确：谚语的语言准确简明生动、概括力强，句式整齐，给人一种语言形式之美。

（学生搜集的谚语很多，这里展示了部分谚语）

（1）天上钩钩云，地上雨淋淋

 （2）天上灰布悬，雨丝定连绵。

 （3）云往东车马通；云往南水涨潭；云往北好晒麦；云往西披蓑衣。

 （4）乌云接落日，不落今日落明日。

学了课文我们知道了看云可以识天气，除此以外，在日常生活中你还知道根据哪些事物也可以识别天气？请你把知道的知识向大家介绍介绍。

(提示：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼浮出水面等都是下雨的征兆)

    教师示例 ：  

     六月天，天气十分炎热，早晨我走出户外，来到离家二百米外的池塘边，这里虽有几分宁静，但少许凉气仍不能从根本上解决问题，还是觉得热。这时我朝塘中望去，只见塘中黑忽忽一片，一个个鱼头浮出水面，大的（鳙鱼）像竖握的拳头，小的（鲫鱼）像蚕豆，它们纷纷张着嘴巴在呼吸空气，好像在比谁的本领大、谁的呼吸姿态更优美。我一接见它们，它们便迅速地沉入水底，待我一离开，它们又浮出水面，好像在同我捉迷藏。这么多的鱼头浮出水面，看来这异常闷热的天气将要下雨。六月天，娃娃的脸，说变就变。中午过后，果真下起了大雨。

（为了让学生把观察到的生活现象拿出来让大家一同分享，我就让学生以作文的形式写出来。）

 作文题：《我熟悉的一种天气现象》

  （课堂上交流）

1、力求课堂形式新颖活泼，教法灵活。由于上过该课的老师很多，我力求上这篇课文的时候，有自己的特色。

2、巧选教学切入点，在对这篇课文进行教学时，我从课文的主要内容入手，即从课文主体部分的两大内容：根据云的形态识别天气和根据云的光彩识别天气，从这里开始教学，这样就突破了课文原有的学习顺序。

3、关于文中八种云的教学，我采用了化繁为简的方法。因为这个内容多而杂，（云有八种，文字有3段），为了让学生准确地掌握，让全体学生积极主动地参与，我将八种云一分为二：四种云让学生去猜测，（结合图片和熟知的课文内容），另四种云则让学生以角色介绍形式完成。这样化繁为简，化难为易，将繁琐的文字介绍变为生动有趣的学习形式，容易激发学生的学习热情。

4、增加了知识迁移实际探趣的内容。这既可以让学生巩固所学的课内知识，又可以培养学生探究解决实际问题的能力。

5、将“云的光彩同天气的关系”这一部分内容的学习，采用表格填空的方式让学生完成，这样可以将该段的内容浓缩成精华，让学生快速高效的把握，它培养了学生的快速阅读能力和抓关键句子的能力。

6、教师示范。教学中有两个内容，教师进行了下水示范：一是关于云的角色介绍示范；二是关于生活中的自然现象同天气的关系的生活经验的示范。这两个示范起了抛砖引玉的作用，为学生打开了思路，让学生克服了畏难情绪，能积极主动完成教学内容。

7、倒嚼甘蔗法和比较阅读法的运用。这两种方法主要运用在课文第一段的教学上，因为这一段是文章的精华部分，也是文章中最富有文采的一段，为了让学生深入品味，领会平实说明和生动说明的区别，我就采用了比较阅读法来进行，这样容易让学生加深对两种语言形式的了解。

17　看云识天气

17　看云识天气

 我们外出或旅行，一般总要关心天气，选个好日子，而我们对天气的了解多是从天气预报中得知的，其实我们还可以从另外一个途径来推知了解天气状况：那就是从观察云的状态变化来识别天气状况。今天，我们要学习的课文《看云识天气》就是介绍这方面的知识。

 （ 一）跳读——感知课文主要内容

1、学生快速阅读课文第3、4、5段（欣赏图片）。

提问：课文中提到了哪些云？

明确：有卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云八种云。

2、我们将它们分一下类，该怎么分？分类的依据是什么？

讨论明确：根据云层的厚薄来分，分类如下：

薄云                                            厚云

竞猜一：（学生介绍出题）、（云层）“你看这云层多美呀，成群成行的排列、（位置）很高、像粼波”（调出媒体图片）。这是什么云？

 回答:卷积云。追问:这种云同天气的关系怎样？无雨雪。

竞猜二：（学生介绍出题）（云层）“这种云更美，像棉花团，（白天）分散，云块四周散发出金黄的光辉，上午出现，午后多，傍晚消散。”（调出媒体图片）这是什么云？

回答：积云。追问：这种云同天气的关系怎样？阳光温和。

竞猜三：（学生介绍出题）、（云层）：“低、厚，看日月朦胧不清，像隔着毛玻璃。”（调出媒体图片）。这是什么云？回答：高层云。它同天气的关系怎样？下雨或下雪。

竞猜四：（学生介绍出题）、（云层）“这种云叫人担心和害怕，向上凸起，形成高大的云山。”（调出媒体图片）。这是什么云？

回答：积雨云。它同天气的关系是：有雷雨冰雹、龙卷风。 

   你仔细观察过下面的几种云吗？请你向大家介绍介绍。

  教师示范：（积云）

你知道我是谁吗？我就是积云。我们的个子都不大，白白净净的，像朵朵盛开的棉花。我们常常活动在2000米的高空，非常快乐，但喜欢自由散漫。尤其喜欢变戏法，我们早出晚归，中午大集会。有人说高处不胜寒，可我们有温暖的阳光照着，暖和极了。你们只要看见我们，就不用担心会下雨了。因为有我们在，阴雨就不敢出现。

学生精彩介绍展示：

生讲述一（卷云）：

大家好，我是卷云，站得最高，最轻盈，常丝丝缕缕地飘浮着，四处为家。我一身洁白，有时像白色的羽毛，有时像洁白的绫纱。由于我的身子十分单薄，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给你们带来晴朗的好天气。（调出媒体图片）

  生讲述二（高积云）:

大家好，我是高积云，我的样子呈扁球状，我们出现时队伍很庞大，且队行整齐美观。我常出现在碧蓝的天幕之间，就像草原上雪白的羊群。当然，我出现时，会给你们带来好天气和好心情。（调出媒体图片）

  生讲述三（卷层云）：

大家好，你知道我是谁吗？我就是卷层云。我总出现在卷云之后，当卷云聚集时我便摇身一变，开始扩大力量向前推进。我虽不那么厚重，但用不了多久，就能给广阔的天空蒙上一层白色的绸幕。我能给大家带来凉爽的感觉，因为我的出现往往是阴天。（调出媒体图片）

  生讲述四（雨层云）：

大家好,我是雨层云,我一般出现在高层云之后，但比高层云更低、更厚。太阳和月亮见了我都要躲起来，而天空也变成了我的地盘。很少有人喜欢我，因为我一出现，连绵不断的雨雪也跟着来了（调出媒体图片） 。

 （一）、识别天气关系

（1）“像一张灰色的大幕严严的盖住了天空”，这是什么云？天气会怎么样？

 讨论交流：雨层云。将出现雨雪。

 （2）晴朗的天空，有的学生形容它“万里无云”，晴朗的天空是不是真的没有云？

 讨论交流：有，是白云、薄云、高云。

 （3）有一首民歌这样唱到：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。”这两句歌词唱出了云同天气的什么关系？

 讨论交流：白云出现时，天气一定晴朗。

 （4）还有一首歌词这样唱到：“晴朗的天空下着雨”，这是怎么一回事？是不是没有云（乌云）也会下雨？

 讨论交流：这是我们常说的雷阵雨、过路雨，此时有云层，云层飘来，急下阵雨，云层飘走，就是烈日炎炎。

 （5）“山雨欲来风满楼，黑云压城城欲摧。”这里的黑云指的是什么云？

 讨论交流：积雨云，大雨的征兆。

 （ 二）、让学生快速阅读第6段

  ⑴思考，刚才我们知道了可以根据云的厚薄、高度、形状来识别天气。此外，我们还可以根据云的什么来识别天气？

讨论明确：云的光彩。

  ⑵课文介绍了云的哪几种光彩？它们同天气的关系怎样？

1、采用倒嚼甘蔗法，感受理解第1段在全文中的地位和作用。

（1）学生齐读第1段，思考：第1段说明了什么内容？

  讨论明确：总说云的形态特征同天气的关系，说明看云可以识天气。

  （2）思考：第1段的结构是怎样的？

讨论明确：第1句（冒号前），总说云的形态特征；2—6

句，分说云的形态特征；7—9句，说明云的变化无常；10句

说明看云和识天气的关系。结构是：总——分——总。

  2、第一段同下文的关系怎样？想一想全文的结构是怎样的？

  讨论明确：总分关系。全文的结构：总——分——总。

1、比较阅读第1段，体会课文语言特点

将下面一段文字同课文第1段相比较，认真体会课文语言有什么特点？

 （可让一个学生用下面平实的语言介绍第1段的内容，另一个学生读课文第一段的内容，再两相比较）

 天上的云各种各样，常常在变化，有的很轻，飘在空中；有的排列整齐；有的飘来飘去；有的布满天空，真是形态各异。它们出现时有时便是晴空万里；有时又是阴云密布，大雨倾盆。只要看到天上的云，就可以识别当天的天气。

 思考：课文语言同该段文字语言上有什么不同？

（通过比较，学生不难得出结论）

 讨论明确：该段文字属于平实说明，语言简洁明了，但缺乏形像感、生动感；而课文属于生动说明，语言生动形像，因为课文第1段运用了大量的比喻、排比，将说明对像形像化、生动化，增强了文章的生动性、趣味性。

 2、课文说明云的光彩同天气的关系时用了许多谚语，谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。想想课文中的谚语，它的运用有什么表达效果？

讨论明确：谚语的语言准确简明生动、概括力强，句式整齐，给人一种语言形式之美。

（学生搜集的谚语很多，这里展示了部分谚语）

（1）天上钩钩云，地上雨淋淋

 （2）天上灰布悬，雨丝定连绵。

 （3）云往东车马通；云往南水涨潭；云往北好晒麦；云往西披蓑衣。

 （4）乌云接落日，不落今日落明日。

学了课文我们知道了看云可以识天气，除此以外，在日常生活中你还知道根据哪些事物也可以识别天气？请你把知道的知识向大家介绍介绍。

(提示：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼浮出水面等都是下雨的征兆)

    教师示例 ：  

     六月天，天气十分炎热，早晨我走出户外，来到离家二百米外的池塘边，这里虽有几分宁静，但少许凉气仍不能从根本上解决问题，还是觉得热。这时我朝塘中望去，只见塘中黑忽忽一片，一个个鱼头浮出水面，大的（鳙鱼）像竖握的拳头，小的（鲫鱼）像蚕豆，它们纷纷张着嘴巴在呼吸空气，好像在比谁的本领大、谁的呼吸姿态更优美。我一接见它们，它们便迅速地沉入水底，待我一离开，它们又浮出水面，好像在同我捉迷藏。这么多的鱼头浮出水面，看来这异常闷热的天气将要下雨。六月天，娃娃的脸，说变就变。中午过后，果真下起了大雨。

（为了让学生把观察到的生活现象拿出来让大家一同分享，我就让学生以作文的形式写出来。）

 作文题：《我熟悉的一种天气现象》

  （课堂上交流）

1、力求课堂形式新颖活泼，教法灵活。由于上过该课的老师很多，我力求上这篇课文的时候，有自己的特色。

2、巧选教学切入点，在对这篇课文进行教学时，我从课文的主要内容入手，即从课文主体部分的两大内容：根据云的形态识别天气和根据云的光彩识别天气，从这里开始教学，这样就突破了课文原有的学习顺序。

3、关于文中八种云的教学，我采用了化繁为简的方法。因为这个内容多而杂，（云有八种，文字有3段），为了让学生准确地掌握，让全体学生积极主动地参与，我将八种云一分为二：四种云让学生去猜测，（结合图片和熟知的课文内容），另四种云则让学生以角色介绍形式完成。这样化繁为简，化难为易，将繁琐的文字介绍变为生动有趣的学习形式，容易激发学生的学习热情。

4、增加了知识迁移实际探趣的内容。这既可以让学生巩固所学的课内知识，又可以培养学生探究解决实际问题的能力。

5、将“云的光彩同天气的关系”这一部分内容的学习，采用表格填空的方式让学生完成，这样可以将该段的内容浓缩成精华，让学生快速高效的把握，它培养了学生的快速阅读能力和抓关键句子的能力。

6、教师示范。教学中有两个内容，教师进行了下水示范：一是关于云的角色介绍示范；二是关于生活中的自然现象同天气的关系的生活经验的示范。这两个示范起了抛砖引玉的作用，为学生打开了思路，让学生克服了畏难情绪，能积极主动完成教学内容。

7、倒嚼甘蔗法和比较阅读法的运用。这两种方法主要运用在课文第一段的教学上，因为这一段是文章的精华部分，也是文章中最富有文采的一段，为了让学生深入品味，领会平实说明和生动说明的区别，我就采用了比较阅读法来进行，这样容易让学生加深对两种语言形式的了解。