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曾迪沉
地区： 天津市 - 天津市 - 红桥区 学校：天津市第八十中学 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情 3仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，体会其中蕴含的情感 4珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 2学情分析本课为八年级上册的语文课文，学生经过七年级一年的训练已具备了基本的阅读、分析的能力，有简单的欣赏鉴赏能力，对于基础字音字形也可以自行处理 3重点难点教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.研读重点段落，分析并理解其中蕴含的父子深情 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情 3仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，体会其中蕴含的情感 4珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 评论(0) 教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.研读重点段落，分析并理解其中蕴含的父子深情 评论(0) 学时难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学活动 活动1【讲授】导入Ppt播放罗中立的油画《父亲》，播放《读者》文摘上的小文章，让学生切身感受父亲在我们心目中的形象，感受我们不同的成长时期对父亲的不同看法，最终得出结论，随着时间的推移，无论我们对父亲的看法怎么变，可是父亲对我们的爱一直都不会变。引出今天要学习的文章《背影》。 Ppt播放课题 今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》 活动2【练习】检查预习①同学分小组在课前对本篇文章的作者及写作背景进行资料查询并汇总，教师以提问的方式，请小组代表发言，向大家展示已查找好的朱自清的相关文学常识 ②检查学生字音的预习情况 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ） 选择一位同学到黑板上来写，其它同学写在积累本上。教师进行核对，全班同学共同朗读一遍ppt上所打出的字音 活动3【活动】整体感知（1）回答预习时所留的问题 想想文中主要写了什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景 反映了什么主题？父爱 文章的线索是什么？背影 在此环节教师引导学生回答问题的同时复习上个学期讲过的中考语文阅读考点之一：概括故事情节，帮助学生回忆概括故事情节的方法和模板 （2）梳理文章结构 一、（1） 思念父亲 点出背影 二、（2-6）回忆往事 描绘背影 三、（7） 思念父亲 怀念背影 活动4【活动】研读课文⑴我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子． ⑵在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？ ⑶组织小组讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？ ⑷配乐朗读文章第六自然段，教师范读，学生朗读 ⑸文章中父亲对儿子的爱除了体现在背影上还体现在哪？划出文章中父亲对儿子的语言，并分析 在这个过程中教师要明确的内容： 1父亲是在这样的背景下和我见面的：祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别 2父亲当时的心境十分低落，但因要安慰我，而强打精神，从中可以看出父亲的坚韧，父亲强烈的责任感和对儿子的爱。这为后文写背影做了很好的铺垫。 3文中四次写背影分别为①思念父亲难忘背影 ②望父买橘刻画背影 ③父子分别惜别背影 ④别后怀念再现背影 4（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生 在此环节ppt打出有动词的一段文字并做成填空，让学生现场填出动词，并分析体会动词使用的好处。一系列动词的作用：作者采用特写镜头，连用动词，描绘出父亲买橘子时艰难的情景，让一个朴实、平易、慈爱的普通父亲形象鲜活地展现在读者面前，感人至深。 5文章中父亲的爱除了体现在背影上还体现在父亲对为数不多的几句语言上，这些语言看似平淡，但其实潜藏着父亲对儿子最深的爱，看似简单平实，实则深沉慎重。 ①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ——是在宽慰儿子。 ②不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ③我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ④我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ⑤ 进去吧，里边没人。 ——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想 以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳（课件展示） 活动5【练习】当堂检测一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音 一、（1） 思念父亲 点出背影 二、（2-6）回忆往事 描绘背影 三、（7） 思念父亲 怀念背影 父亲的思想感情 惨淡、哀伤 关怀、体贴 我在教朱自清的名篇《背影》一课时，决定尝试一下“探究性学习”的理念和思路我让学生在课前除了完成必要的预习工作完，还要观察自己父母的背影半个小时，因为要想自主深入地体会理解并能分析这篇文章，必须在生活要有观察要有体会，体会亲情体会爱。要想深入理解一片文章，那么我们对人生、对生活，要有更敏锐的感觉、更深刻的思考。我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。在这样的前提下我再让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读希望学生能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解 这篇文章感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是让学生在文章中找出几次背影并划出，通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来仔细品读，让学生通过品读，体会感情，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过一系列动词的运用而栩栩如生的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。
7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学目标1有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情 3仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，体会其中蕴含的情感 4珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.研读重点段落，分析并理解其中蕴含的父子深情 学时难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学活动 活动1【讲授】导入Ppt播放罗中立的油画《父亲》，播放《读者》文摘上的小文章，让学生切身感受父亲在我们心目中的形象，感受我们不同的成长时期对父亲的不同看法，最终得出结论，随着时间的推移，无论我们对父亲的看法怎么变，可是父亲对我们的爱一直都不会变。引出今天要学习的文章《背影》。 Ppt播放课题 今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》 活动2【练习】检查预习①同学分小组在课前对本篇文章的作者及写作背景进行资料查询并汇总，教师以提问的方式，请小组代表发言，向大家展示已查找好的朱自清的相关文学常识 ②检查学生字音的预习情况 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ） 选择一位同学到黑板上来写，其它同学写在积累本上。教师进行核对，全班同学共同朗读一遍ppt上所打出的字音 活动3【活动】整体感知（1）回答预习时所留的问题 想想文中主要写了什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景 反映了什么主题？父爱 文章的线索是什么？背影 在此环节教师引导学生回答问题的同时复习上个学期讲过的中考语文阅读考点之一：概括故事情节，帮助学生回忆概括故事情节的方法和模板 （2）梳理文章结构 一、（1） 思念父亲 点出背影 二、（2-6）回忆往事 描绘背影 三、（7） 思念父亲 怀念背影 活动4【活动】研读课文⑴我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子． ⑵在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？ ⑶组织小组讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？ ⑷配乐朗读文章第六自然段，教师范读，学生朗读 ⑸文章中父亲对儿子的爱除了体现在背影上还体现在哪？划出文章中父亲对儿子的语言，并分析 在这个过程中教师要明确的内容： 1父亲是在这样的背景下和我见面的：祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别 2父亲当时的心境十分低落，但因要安慰我，而强打精神，从中可以看出父亲的坚韧，父亲强烈的责任感和对儿子的爱。这为后文写背影做了很好的铺垫。 3文中四次写背影分别为①思念父亲难忘背影 ②望父买橘刻画背影 ③父子分别惜别背影 ④别后怀念再现背影 4（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生 在此环节ppt打出有动词的一段文字并做成填空，让学生现场填出动词，并分析体会动词使用的好处。一系列动词的作用：作者采用特写镜头，连用动词，描绘出父亲买橘子时艰难的情景，让一个朴实、平易、慈爱的普通父亲形象鲜活地展现在读者面前，感人至深。 5文章中父亲的爱除了体现在背影上还体现在父亲对为数不多的几句语言上，这些语言看似平淡，但其实潜藏着父亲对儿子最深的爱，看似简单平实，实则深沉慎重。 ①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ——是在宽慰儿子。 ②不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 ③我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。 ④我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 ⑤ 进去吧，里边没人。 ——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想 以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳（课件展示） 活动5【练习】当堂检测一、根据拼音写出汉字或给加粗字注音 一、（1） 思念父亲 点出背影 二、（2-6）回忆往事 描绘背影 三、（7） 思念父亲 怀念背影 父亲的思想感情 惨淡、哀伤 关怀、体贴 我在教朱自清的名篇《背影》一课时，决定尝试一下“探究性学习”的理念和思路我让学生在课前除了完成必要的预习工作完，还要观察自己父母的背影半个小时，因为要想自主深入地体会理解并能分析这篇文章，必须在生活要有观察要有体会，体会亲情体会爱。要想深入理解一片文章，那么我们对人生、对生活，要有更敏锐的感觉、更深刻的思考。我们要引导学生的，正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。在这样的前提下我再让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读希望学生能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解 这篇文章感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。因而，我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是让学生在文章中找出几次背影并划出，通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来仔细品读，让学生通过品读，体会感情，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过一系列动词的运用而栩栩如生的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节：研读，感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行探究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父母进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身边爱着自己的人。本课教学基本实现了教学设计中的目标和重点，阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地探究了文本，通过层层深入的环节，理解了文章情感。
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