7 背影教学设计方案

地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区

学校：天津市滨海新区大港海滨第六学校

7 背影 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

      1、学习本文选择最佳角度、抓住人物特征的写作方法；

      2、品味文中既朴实又饱含深情的语言；

      3、通过本文的学习，提高学生品味语言的能力以及精选材料、谋篇布局的能力。

过程与方法：

       本文的学习，以朗读训练为基础，采用学生自主、合作、探究的学习方式，并有针对性的进行叙事抒情的写作指导。

情感态度与价值观：

       体会文中语句所表达的父子之间的浓浓亲情，理解、认识中华民族的这种传统美德，理

解父母之爱，学会回报父母。

       学生已经学习了朱自清先生的《匆匆》和《春》，对作者有了一定的认识，并初步掌握了基本的散文知识，因此可以引导学生运用已有的知识去品读分析课文。而由于年龄小的缘故，学生可能还不能够真正体会到文中所描绘的父子深情，这需要老师加以适当的引导。

教学重点：

1、赏析作者是如何选取最佳角度、抓住人物的特征来塑造人物形象的。

2、学习作者朴实无华又饱含深情的语言。

3、领会课文的主旨。

教学难点：

1、理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体会朴实的语言中所饱含的深情，感悟父子之间真挚的感情。

2、理清课文中心与段落的关系，特别是第2、3段对表达中心的作用。

了解作者，整体感知，把握文章线索，理清文章脉络。

学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

1. 体会朴实的语言中所饱含的深情，感悟父子之间真挚的感情。

一、导入：

子曰：“温故而知新”。

1、温故：我们六年级时学习过他的一篇散文，七年级也学习过他的一篇散文，他的名字叫朱自清，你对他了解多少呢？请大家完成“预习达标”的第1小题。

（学生自主完成达标练习1，教师巡视了解情况，课件出示答案，并做出评价。）

2、知新：今天我们再学习一篇朱自清先生的散文——《背影》，板书课题，课件出示要求：自读课文，学习字词，准备完成“预习达标”的2、3小题。

（学生自读课文，教师巡视，限时完成练习题2、3。组内交换互批，并及时评价完成情况。）

3、速读课文，整体感知：

在速读课文的基础上，了解课文的主要内容，并用简洁的语言概括：本文主要写了一件什么事？（课件提示：抓住时间、地点、人物、事件来概括）

学生读课文，概括回答，班内交流。

附：【预习达标】

1）了解作者：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人,（         ）、（      ）、学者、

（         ）。我们学过他的散文（          ） 、（            ）。

2）请给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。

狼jí(    )      奔丧（    ）  pán shān （    ）（    ） 妥帖（    ） 

晶yíng （    ） 颓唐（    ）  chóuchú（    ）（    ）   琐屑（    ）

交卸（   ）  橘子(   ）  迂腐（    ） 栅栏（   ）   差使（   ）

3）解释下面句中加点词语的意思。

①（我看见他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。蹒跚：                       

②哪知老境却如此颓唐！颓唐：                       

4）整体感知：初读课文，概括本文写了一件什么事？（提示：抓住六要素）

二、分析线索：（引导学生分析回答）

1、温故：

《春》→抒情散文→散文特征：形散而神不散→线索→《春》的线索

（配合课件，教师提问，学生回答。）

2、知新：

《背影》→叙事散文→线索：背影

（配合课件，教师提问，学生回答。）

三、说背影：（作者是怎样用“背影”来贯穿全文的？这样写有什么好处？）

1、提问：文中共几次写到“背影”？

   （学生再读课文，画出文中写背影的句子，小组交流讨论，指名回答。）

明确：共四次写到背影，分别指名回答。

2、分析四次背影：（提示：各在什么情况下？有什么不同？）

①第一次“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

板书：开头设疑——点出背影

②第二次“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”—— 望父买橘时的背影。虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。

板书：望父买橘——刻画背影

③第三次“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ——惜别时的背影。父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

板书：父子分手——惜别背影

④第四次“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”—— 泪光中再现背影。迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。

板书：结尾思念——照应背影

3、  小结：

        作者以“背影”为线索，把父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲深切的思念巧妙的抒发了出来。不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，新颖别致。

四、说父亲：

1、温故：提问：你知道哪些描写人物的方法？（学生回答，归纳板书）

2、知新：讨论：作者描写父亲运用了哪些描写方法？

——外貌描写、动作描写、语言描写

（学生小组合作交流：找出文中的相关例句，进行细致分析。）

3、过渡：作者通过这一系列的描写，刻画了一个“爱子”的慈父形象，那父亲这深深的父爱作者作为儿子感受到了吗？

五、说作者：

1、四次“眼泪”：

第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。

第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时的艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。

第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激和依恋。

第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是对父亲深切的思念。

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的”背影“的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

2、两次“自责”：

①让学生找出文中的两处写自责的句子。

②小结：这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

1、熟读课文。

2、思考：①文章的第2、3自然段交代了朱自清当时的家庭状况，这些叙述是否属多余笔墨？

                ② “唉！我不知何时再能与他相见！”你怎么理解这句话在文中的作用？（结构、内容）

7 背影

7 背影

了解作者，整体感知，把握文章线索，理清文章脉络。

学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。

1. 体会朴实的语言中所饱含的深情，感悟父子之间真挚的感情。

一、导入：

子曰：“温故而知新”。

1、温故：我们六年级时学习过他的一篇散文，七年级也学习过他的一篇散文，他的名字叫朱自清，你对他了解多少呢？请大家完成“预习达标”的第1小题。

（学生自主完成达标练习1，教师巡视了解情况，课件出示答案，并做出评价。）

2、知新：今天我们再学习一篇朱自清先生的散文——《背影》，板书课题，课件出示要求：自读课文，学习字词，准备完成“预习达标”的2、3小题。

（学生自读课文，教师巡视，限时完成练习题2、3。组内交换互批，并及时评价完成情况。）

3、速读课文，整体感知：

在速读课文的基础上，了解课文的主要内容，并用简洁的语言概括：本文主要写了一件什么事？（课件提示：抓住时间、地点、人物、事件来概括）

学生读课文，概括回答，班内交流。

附：【预习达标】

1）了解作者：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人,（         ）、（      ）、学者、

（         ）。我们学过他的散文（          ） 、（            ）。

2）请给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。

狼jí(    )      奔丧（    ）  pán shān （    ）（    ） 妥帖（    ） 

晶yíng （    ） 颓唐（    ）  chóuchú（    ）（    ）   琐屑（    ）

交卸（   ）  橘子(   ）  迂腐（    ） 栅栏（   ）   差使（   ）

3）解释下面句中加点词语的意思。

①（我看见他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。蹒跚：                       

②哪知老境却如此颓唐！颓唐：                       

4）整体感知：初读课文，概括本文写了一件什么事？（提示：抓住六要素）

二、分析线索：（引导学生分析回答）

1、温故：

《春》→抒情散文→散文特征：形散而神不散→线索→《春》的线索

（配合课件，教师提问，学生回答。）

2、知新：

《背影》→叙事散文→线索：背影

（配合课件，教师提问，学生回答。）

三、说背影：（作者是怎样用“背影”来贯穿全文的？这样写有什么好处？）

1、提问：文中共几次写到“背影”？

   （学生再读课文，画出文中写背影的句子，小组交流讨论，指名回答。）

明确：共四次写到背影，分别指名回答。

2、分析四次背影：（提示：各在什么情况下？有什么不同？）

①第一次“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

板书：开头设疑——点出背影

②第二次“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”—— 望父买橘时的背影。虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。

板书：望父买橘——刻画背影

③第三次“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” ——惜别时的背影。父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

板书：父子分手——惜别背影

④第四次“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”—— 泪光中再现背影。迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。

板书：结尾思念——照应背影

3、  小结：

        作者以“背影”为线索，把父亲对儿子深挚的爱，儿子对父亲深切的思念巧妙的抒发了出来。不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，新颖别致。

四、说父亲：

1、温故：提问：你知道哪些描写人物的方法？（学生回答，归纳板书）

2、知新：讨论：作者描写父亲运用了哪些描写方法？

——外貌描写、动作描写、语言描写

（学生小组合作交流：找出文中的相关例句，进行细致分析。）

3、过渡：作者通过这一系列的描写，刻画了一个“爱子”的慈父形象，那父亲这深深的父爱作者作为儿子感受到了吗？

五、说作者：

1、四次“眼泪”：

第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。

第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时的艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。

第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激和依恋。

第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是对父亲深切的思念。

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的”背影“的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

2、两次“自责”：

①让学生找出文中的两处写自责的句子。

②小结：这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

1、熟读课文。

2、思考：①文章的第2、3自然段交代了朱自清当时的家庭状况，这些叙述是否属多余笔墨？

                ② “唉！我不知何时再能与他相见！”你怎么理解这句话在文中的作用？（结构、内容）