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李元元
地区： 山西省 - 长治市 - 壶关县 学校：壶关县鹅屋乡中学校 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能：学习本文传神的细节描写，体会人物的形象和情感； 过程与方法：通过听读朗读等方式进行整体感知，通过讨论质疑交流等方式； 情感态度与价值观：引导学生感受亲情，培育学生珍视亲情。 2学情分析由于学生年龄和阅历的限制，他们对亲情的理解程度远不如作者深刻，教学过程中要注意情感的激发感染。在学习方法上，初中生接触到记叙性散文的文章并不多，领悟散文的能力不是太足，所以教学过程中要引导学生分析文章，感知形象，体会情感。 3重点难点重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 难点：通过分析感悟父亲的“背影”和“我”的"眼泪"来体会文章所包含的父与子之间的深情。 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【导入】激发情感 创设氛围多媒体播放配乐歌曲《父亲》。 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来，歌颂母爱的作品很多，而讴歌父爱的作品少之又少。难道父亲不爱自己的子女吗？当然不是，可能是父爱比母爱更深沉含蓄吧，今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题） 活动2【活动】走近作者 了解背景学生在全班交流课下收集到的作者信息和文章的写作背景，并相互质疑指正，教师多媒体出示相关内容加以明确。 活动3【活动】初读课文 整体感知问题1： 文章共写了父亲哪几次背影？ 学生默读课文，然后小组合作，探讨这个问题，并做好笔录进行全班交流。教师做好引导并明确。 明确：惦记背影 （思念父亲） 刻画背影 （望父买橘） 惜别背影 （父子分别） 在线背影 （别后怀念）
问题2：四次背影中作者详写了哪一次背影？作者从哪些方面来描写父亲的这个背影的？ 学生小组合作进行探讨交流，然后小组代表发言，全班交流并相互质疑补正，教师引导并明确。 明确：（1）父亲的穿戴：黑、深青——家境不好、心情忧伤 （2）走路的姿势： 蹒跚——年纪较大、腿脚不便 （3） 爬月台的动作：探攀缩倾—行动不便、步履艰难 问题3：父亲送儿子时为儿子所作的一切其实非常普通，可能儿子已有多次类似的经历，为什么这一次让儿子感触颇深，甚至不止一次的流下眼泪呢？（提示：结合背景） 问题4：作者除了通过背影表现父亲对自己的关爱之外,还通过对父亲的哪些描写来表现父亲对儿子的关爱之情？（总结：父亲对儿子说的话，朴实无华却有丰富的内涵，充分表露了父亲的爱子深情。） 活动6【活动】泪光真情（引导学生体会作者的情感） 问题5：文中儿子理解了父亲的深情吗？从哪些地方可以看出来？ 学生小组合作，讨论交流，然后代表发言，相互质疑补正，教师引导并明确。 明确：悲哀之泪（目睹家境 想起祖母） 离别之泪（背影远去 依依惜别） 思念之泪（再现背影 泪光莹莹） 四次流泪（子） 四个背影 （父） 感动之泪 刻画背影 （望父买橘） 离别之泪 惜别背影 （父子分手） 思念之泪 再现背影 （别后怀念） 父子情深 小诗赏读 世间的爱千万种，
7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1一学时 教学活动 活动1【导入】激发情感 创设氛围多媒体播放配乐歌曲《父亲》。 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来，歌颂母爱的作品很多，而讴歌父爱的作品少之又少。难道父亲不爱自己的子女吗？当然不是，可能是父爱比母爱更深沉含蓄吧，今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题） 活动2【活动】走近作者 了解背景学生在全班交流课下收集到的作者信息和文章的写作背景，并相互质疑指正，教师多媒体出示相关内容加以明确。 活动3【活动】初读课文 整体感知问题1： 文章共写了父亲哪几次背影？ 学生默读课文，然后小组合作，探讨这个问题，并做好笔录进行全班交流。教师做好引导并明确。 明确：惦记背影 （思念父亲） 刻画背影 （望父买橘） 惜别背影 （父子分别） 在线背影 （别后怀念）
问题2：四次背影中作者详写了哪一次背影？作者从哪些方面来描写父亲的这个背影的？ 学生小组合作进行探讨交流，然后小组代表发言，全班交流并相互质疑补正，教师引导并明确。 明确：（1）父亲的穿戴：黑、深青——家境不好、心情忧伤 （2）走路的姿势： 蹒跚——年纪较大、腿脚不便 （3） 爬月台的动作：探攀缩倾—行动不便、步履艰难 问题3：父亲送儿子时为儿子所作的一切其实非常普通，可能儿子已有多次类似的经历，为什么这一次让儿子感触颇深，甚至不止一次的流下眼泪呢？（提示：结合背景） 问题4：作者除了通过背影表现父亲对自己的关爱之外,还通过对父亲的哪些描写来表现父亲对儿子的关爱之情？（总结：父亲对儿子说的话，朴实无华却有丰富的内涵，充分表露了父亲的爱子深情。） 活动6【活动】泪光真情（引导学生体会作者的情感） 问题5：文中儿子理解了父亲的深情吗？从哪些地方可以看出来？ 学生小组合作，讨论交流，然后代表发言，相互质疑补正，教师引导并明确。 明确：悲哀之泪（目睹家境 想起祖母） 离别之泪（背影远去 依依惜别） 思念之泪（再现背影 泪光莹莹） 四次流泪（子） 四个背影 （父） 感动之泪 刻画背影 （望父买橘） 离别之泪 惜别背影 （父子分手） 思念之泪 再现背影 （别后怀念） 父子情深 小诗赏读 世间的爱千万种，
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