7 背影名师教学设计

地区： 江苏省 - 徐州市 - 铜山区

学校：徐州市铜山区张集镇中心中学

7 背影 初中语文       人教2001课标版

1．学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。 

2．感受作者朴实的语言风格。 

3．通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

1．作者对“父亲买橘子”的背影方法。 

2．儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

1．学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。 

2．感受作者朴实的语言风格。 

3．通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

1．作者对“父亲买橘子”的背影方法。 

2．儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

1．作者对“父亲买橘子”的背影方法。 

2．儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

​

课前幻灯播放歌曲《父亲》，学生倾听。

激趣谈话，导入新课

1、教师讲述：同学们，在你们的心目中吗，父亲是一个什么样的形象？

2、指名回答，教师引导、评论。

3、讲述：在大部分人的心目中，父亲的形象大多充满了刚毅和坚强，有一个词叫“父爱如山”。可是有一个人，在他的笔下，父亲却是一个像母亲一样同样细致入微，温婉的人。今天我们就一起来学习朱自清的《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里。（幻灯出示课题）

作者简介：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《背影》和《荷塘月色》。

写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

<一>、整体感知课文，赏析背影

1、学生大声朗读课文，注意生字词的读音（幻灯出示），

思考：背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来，读一读,用_____背影句式归纳背影。

（指名口头回答问题，要注意朗读。）

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）

2、幻灯出示：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

3、指名回答问题，师明确：买橘子时的背影，在课文的第6节。

4、听读第6节“望父买橘”课文录音，学生注意体会朗读的语气、语调。

同时思考：文章运用了哪些描写手法来刻画父亲的背影的？

5、指名说，师明确：语言、外貌、动作描写。

6、幻灯出示：根据课文内容，完成填空：

我看见他戴着______小帽，穿着_____大马褂，____棉袍，_____地走到铁道边，____探身下去，尚不大难。可是他穿  　  过铁道，要____上那边月台，就不容易了。他用两手___着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左 　 __，显出_____的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 

7、指名口头回答（不准看书），教师引导学生从外貌描写和动作描写中体会父亲对儿子的爱。（父亲的朴素穿着，我的紫毛大衣）。

8、齐读此段一遍，学生练习复述，指名复述。（用白板遮罩,露出右边图片）

9、听读此段范读录音，学习有感情的朗读。

10、自由练习朗读此段，读给同位听。

11、指名读，齐读。

12、幻灯出示以下两句话，引导学生赏析，注意加点的词。

①过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

②于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

13、指名说，齐读这两句话。

1、过渡导入：从父亲的背影中我们已经真实的体会到了父亲对儿子深深地爱，这种浓浓的父爱还体现在平淡、朴素的语言中。

2、学生跳读课文，找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所包含的意思。

3、同位讨论，指名回答，师讲述：这四句话都很简短，意思也很平常。却隐藏了父亲丰富的感情？大家能不能读一读，赏析一下。

4、教师出示语言赏析范例，学生前后位4人为一组赏析语言。

5、幻灯出示以下内容，学生观看，参考。

①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

6、自由练习读，指名读，要读出感情。

1、师讲述过渡：通过刚才的赏析，我们已经体会了父亲对儿子深深地爱，但作者当时却不理解父亲的苦心，对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

2、提问：文中哪些地方可以看出作者的自责和后悔？

3、同位讨论、交流，指名说。

4、指名说：在你的身上有没有发生过不理解父母的情况，生举例说明。

（讲述：常言说：不养儿，不知父母心。年轻的我们往往会误解父母表达爱的方式，给他们带来了一定的伤害。而随着我们走向成熟，我们也为人父、为人母的时候，我们才能真正理解我们的父母，而这时候，我们的父母去慢慢老了。孝顺父母，是中华名族的传统美德，大家应该一生铭记。）

3、讲述：这篇文章，作者在自责之中，更多是充满了对父亲强烈的思念。听读课文第7节，找出作者表达对父亲深深思念的句子，指名读，齐读。（板书：儿子思念父亲）

1、教师讲述：通过对课文的深入阅读，每个同学都体会到了文中父亲对儿子深深地爱和儿子对父亲的思念，在这节课的最后送给大家几句话：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空；比天空更大的，是父母对儿女的恩情！希望大家能理解我们父母的辛苦，孝顺我们的父母。

2、课后以“我心中的父亲（母亲）”或“父亲（母亲）我想对你说”写一篇小作文，写在课堂笔记上。

3、播放歌曲《懂你》，结束课堂教学。

五、板书设计：见课件

7 背影

7 背影

1．学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。 

2．感受作者朴实的语言风格。 

3．通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

1．作者对“父亲买橘子”的背影方法。 

2．儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

1．作者对“父亲买橘子”的背影方法。 

2．儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

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课前幻灯播放歌曲《父亲》，学生倾听。

激趣谈话，导入新课

1、教师讲述：同学们，在你们的心目中吗，父亲是一个什么样的形象？

2、指名回答，教师引导、评论。

3、讲述：在大部分人的心目中，父亲的形象大多充满了刚毅和坚强，有一个词叫“父爱如山”。可是有一个人，在他的笔下，父亲却是一个像母亲一样同样细致入微，温婉的人。今天我们就一起来学习朱自清的《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里。（幻灯出示课题）

作者简介：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《背影》和《荷塘月色》。

写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

<一>、整体感知课文，赏析背影

1、学生大声朗读课文，注意生字词的读音（幻灯出示），

思考：背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来，读一读,用_____背影句式归纳背影。

（指名口头回答问题，要注意朗读。）

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）

2、幻灯出示：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

3、指名回答问题，师明确：买橘子时的背影，在课文的第6节。

4、听读第6节“望父买橘”课文录音，学生注意体会朗读的语气、语调。

同时思考：文章运用了哪些描写手法来刻画父亲的背影的？

5、指名说，师明确：语言、外貌、动作描写。

6、幻灯出示：根据课文内容，完成填空：

我看见他戴着______小帽，穿着_____大马褂，____棉袍，_____地走到铁道边，____探身下去，尚不大难。可是他穿  　  过铁道，要____上那边月台，就不容易了。他用两手___着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左 　 __，显出_____的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 

7、指名口头回答（不准看书），教师引导学生从外貌描写和动作描写中体会父亲对儿子的爱。（父亲的朴素穿着，我的紫毛大衣）。

8、齐读此段一遍，学生练习复述，指名复述。（用白板遮罩,露出右边图片）

9、听读此段范读录音，学习有感情的朗读。

10、自由练习朗读此段，读给同位听。

11、指名读，齐读。

12、幻灯出示以下两句话，引导学生赏析，注意加点的词。

①过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

②于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

13、指名说，齐读这两句话。

1、过渡导入：从父亲的背影中我们已经真实的体会到了父亲对儿子深深地爱，这种浓浓的父爱还体现在平淡、朴素的语言中。

2、学生跳读课文，找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所包含的意思。

3、同位讨论，指名回答，师讲述：这四句话都很简短，意思也很平常。却隐藏了父亲丰富的感情？大家能不能读一读，赏析一下。

4、教师出示语言赏析范例，学生前后位4人为一组赏析语言。

5、幻灯出示以下内容，学生观看，参考。

①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

③我走了，到那边来信!

——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

6、自由练习读，指名读，要读出感情。

1、师讲述过渡：通过刚才的赏析，我们已经体会了父亲对儿子深深地爱，但作者当时却不理解父亲的苦心，对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

2、提问：文中哪些地方可以看出作者的自责和后悔？

3、同位讨论、交流，指名说。

4、指名说：在你的身上有没有发生过不理解父母的情况，生举例说明。

（讲述：常言说：不养儿，不知父母心。年轻的我们往往会误解父母表达爱的方式，给他们带来了一定的伤害。而随着我们走向成熟，我们也为人父、为人母的时候，我们才能真正理解我们的父母，而这时候，我们的父母去慢慢老了。孝顺父母，是中华名族的传统美德，大家应该一生铭记。）

3、讲述：这篇文章，作者在自责之中，更多是充满了对父亲强烈的思念。听读课文第7节，找出作者表达对父亲深深思念的句子，指名读，齐读。（板书：儿子思念父亲）

1、教师讲述：通过对课文的深入阅读，每个同学都体会到了文中父亲对儿子深深地爱和儿子对父亲的思念，在这节课的最后送给大家几句话：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空；比天空更大的，是父母对儿女的恩情！希望大家能理解我们父母的辛苦，孝顺我们的父母。

2、课后以“我心中的父亲（母亲）”或“父亲（母亲）我想对你说”写一篇小作文，写在课堂笔记上。

3、播放歌曲《懂你》，结束课堂教学。

五、板书设计：见课件