7 背影名师教学设计

地区： 北京市 - 北京市 - 顺义区

学校：北京市顺义区第十三中学

7 背影 初中语文       人教2001课标版

1.体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度组织材料的写作方法；感悟这篇文章文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然地语言。 2．通过朗读交流阅读体验；通过谈话的方法研读重点 3.体验父子亲情，体会如何在平凡中见真情

对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍。通过本堂课的学习，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。

学习和感受朱自清借具体描写“背影”的细节，来传达这浓浓的父子之情；体味作者为之感动的表层和深层原因。

突破学生情感上的那一层隔膜，引导学生进入情景，能与作者对话，受到感染，感受文章中的真情、深情。

教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 出示投影：同学们，说到散文，就要说说朱自清先生，我们曾学过他的一篇写景散文《春 》，1928年10月朱自清先生的一本散文集出版了，书刚一出版，他立刻给远在扬州的父亲寄去了一本。当时朱自清的父亲正卧病在床，是他的三弟朱国华在门外接过了邮包，他打开邮包一看，原来是哥哥写的书，朱国华立刻高兴地大喊起来：“爸爸，哥哥出书了！”朱自清的父亲听了也非常高兴，老人打起精神，依靠在窗前的小椅子上，戴上老花镜，仔细的翻阅着儿子的书，看着看着，老人不由热泪盈眶，原来他看到了儿子写自己的一篇文章，这就是《背影》。 板书：背影 二、检查预习情况，引导学生整体把握文章 问题：文章主要写了一件什么事？表现了怎样的思想感情？（幻灯出示问题） 倾听学生的发言，在此过程中引导学生找准主要事件，用简洁的语言概括，并引导学生体会情感，落实到具体词语 三、《背影》是一篇感动了无数人的散文，同时也在感动着我和在座的每一位同学，那么让我们一起来这篇文章中找找这种感动。 1、寻找感动（幻灯出示） （1）这篇文章一共有七段，最令你们感动的是哪一段？ （2）请小声读这一段，勾画出最令你自己感动的一句话，想一想为什么让你感动？ （巡视，并提醒学生先找一句话，然后把理由在找的句子旁做简单的批注。） 2、品读感动 鼓励学生勇于展示，你找的是哪一句话？为什么受感动？（幻灯出示问题） 倾听学生的回答，根据学生的回答引导学生品味： （1）结合文章内容分析三个生动传神的动词 引导学生体会三个质朴的动词所传达出的丰富的内涵和深厚的感情，并指导学生读出蕴含在字里行间的深情 指导朗读：这一段的感情基调是感动的，重读三个动词，重读“攀”（让学生试读）、轻读“缩”（让学生试读）、利用停顿来突出重音“倾”（师示范），更多的是几种方法综合使用（师示范“我的泪很快地流下来了。”） 让学生再把这几句朗读几遍，强调读出自己的理解自己的感动即可，可以在朗读中想一下终年为家庭、为自己操劳的父亲，想想他们的不容易，再来读读。 （2）品读其他让学生感动的精彩句子 外貌的细节描写 预设问题：父亲是一身布衣服，给我的却是什么衣服？由此能看出什么？ （3）语言描写：引导学生体会父亲的语言中透露出的爱。 （4）其他细节描写的分析 （5）指出这一段中历来被大家认为最精彩的句子“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。”提醒学生积累下来。 3、探究情感 设问：通过品读，我们从中体会到了那种深沉的父爱，那么朱自清真正体会到父亲对自己的爱了吗？你从第六段中的哪些细节能看出来？ （引导学生体会作者的复杂情感，尤其体会作者愧疚和自责的情感和他愧疚自责的原因。） 4、小结：同学们，年少轻狂的我们总是那么自以为是，在时隔多年后才能明白父母的良苦用心。两年后的朱自清这时也真正读懂了一种东西----父爱。 四、谈收获，温亲情 学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？ 播放歌曲《父亲》 边看屏幕边听老师读 学生在充分预习的基础上，请同学们各抒己见， 交流这一问题的预习成果 逐步的理清思路，概括事件，初步体会感情 倾听 跟着老师的引导进入到文章 学生一起来回答 学生小声读第六自然段，同时做圈点批注 同学们各抒己见， 展示交流 学生在老师的逐步引导下发言并体会蕴含在其中的爱 学生试读这一处的几句话 个别学生展示读 在确定了感情基调的基础上语速、语调、重音重新调整，分句来读 联想自己的父亲读出自己的理解和感动 个别学生进行朗读展示 学生进行展示 积累下来并根据自己理解的情感重新品读这几句话，然后齐读。 从文章中找到依据 各抒己见 体会作者的情感 自由回答 激发学生兴趣 激发学生兴趣 引入本课 对文章内容和情感整体把握 通过寻找并分析感动的句子，加深对课文内容的理解，体会父爱 品味细节描写中的抒情效果 为逐步探究作者的情感做好铺垫 注重朗读练习，利于学生更好的体会字里行间的父爱 在深情的反复朗读中深刻感受父爱 品味细节描写中的抒情效果，深入探究作者情感 引导学生体会作者的情感变化 深刻理解文章主题 结合自己体会亲情，让学生体会到父母在生活中对自己点滴的爱 板书 爱（感动 自责 愧疚 理解 思念） 父 子 爱 教学反思 这节课，我先用一段与作者相关的一段小故事导入，在整体感知文章内容和情感的基础之后，直奔第六段，重点品析了望父买橘的情节，教学中特别注重学生的活动，放手让学生在第六自然段中寻找让自己感动的句子，并陈述让自己感动的理由，引导学生品味细节描中的抒情效果。接下来，引入问题“朱自清真正体会到父亲对自己的爱了吗？你从第六段中的哪些细节能看出来？”让学生从文中找依据，然后紧扣两次流泪体会作者当时流泪的复杂情感：感动、自责、愧疚、理解。正当学生感受到这种情感的时候，顺势引导学生体会自己身边的亲情，并懂得用行动去回报他们。最后以筷子兄弟的《父亲》作结。整堂课还是很流畅、完整。课上我始终注意学生的动态，课堂上时刻关注学生的发言，根据他们的发言因势利导，自然地导向对文章主旨的探究。但由于是平时的习惯，自己上课时语速偏快，而且语气和表情也过于严厉，缺乏一种亲和感，这是我应该始终注意的问题。另外课上要加大对学生的鼓励力度，让所有学生更充分的融入到课堂中来。通过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空了的。在课堂的把握上，不可过于急躁，要沉得住气，要能随机应变，要以学生的需要为出发点。

7 背影

7 背影

教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 出示投影：同学们，说到散文，就要说说朱自清先生，我们曾学过他的一篇写景散文《春 》，1928年10月朱自清先生的一本散文集出版了，书刚一出版，他立刻给远在扬州的父亲寄去了一本。当时朱自清的父亲正卧病在床，是他的三弟朱国华在门外接过了邮包，他打开邮包一看，原来是哥哥写的书，朱国华立刻高兴地大喊起来：“爸爸，哥哥出书了！”朱自清的父亲听了也非常高兴，老人打起精神，依靠在窗前的小椅子上，戴上老花镜，仔细的翻阅着儿子的书，看着看着，老人不由热泪盈眶，原来他看到了儿子写自己的一篇文章，这就是《背影》。 板书：背影 二、检查预习情况，引导学生整体把握文章 问题：文章主要写了一件什么事？表现了怎样的思想感情？（幻灯出示问题） 倾听学生的发言，在此过程中引导学生找准主要事件，用简洁的语言概括，并引导学生体会情感，落实到具体词语 三、《背影》是一篇感动了无数人的散文，同时也在感动着我和在座的每一位同学，那么让我们一起来这篇文章中找找这种感动。 1、寻找感动（幻灯出示） （1）这篇文章一共有七段，最令你们感动的是哪一段？ （2）请小声读这一段，勾画出最令你自己感动的一句话，想一想为什么让你感动？ （巡视，并提醒学生先找一句话，然后把理由在找的句子旁做简单的批注。） 2、品读感动 鼓励学生勇于展示，你找的是哪一句话？为什么受感动？（幻灯出示问题） 倾听学生的回答，根据学生的回答引导学生品味： （1）结合文章内容分析三个生动传神的动词 引导学生体会三个质朴的动词所传达出的丰富的内涵和深厚的感情，并指导学生读出蕴含在字里行间的深情 指导朗读：这一段的感情基调是感动的，重读三个动词，重读“攀”（让学生试读）、轻读“缩”（让学生试读）、利用停顿来突出重音“倾”（师示范），更多的是几种方法综合使用（师示范“我的泪很快地流下来了。”） 让学生再把这几句朗读几遍，强调读出自己的理解自己的感动即可，可以在朗读中想一下终年为家庭、为自己操劳的父亲，想想他们的不容易，再来读读。 （2）品读其他让学生感动的精彩句子 外貌的细节描写 预设问题：父亲是一身布衣服，给我的却是什么衣服？由此能看出什么？ （3）语言描写：引导学生体会父亲的语言中透露出的爱。 （4）其他细节描写的分析 （5）指出这一段中历来被大家认为最精彩的句子“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。”提醒学生积累下来。 3、探究情感 设问：通过品读，我们从中体会到了那种深沉的父爱，那么朱自清真正体会到父亲对自己的爱了吗？你从第六段中的哪些细节能看出来？ （引导学生体会作者的复杂情感，尤其体会作者愧疚和自责的情感和他愧疚自责的原因。） 4、小结：同学们，年少轻狂的我们总是那么自以为是，在时隔多年后才能明白父母的良苦用心。两年后的朱自清这时也真正读懂了一种东西----父爱。 四、谈收获，温亲情 学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？ 播放歌曲《父亲》 边看屏幕边听老师读 学生在充分预习的基础上，请同学们各抒己见， 交流这一问题的预习成果 逐步的理清思路，概括事件，初步体会感情 倾听 跟着老师的引导进入到文章 学生一起来回答 学生小声读第六自然段，同时做圈点批注 同学们各抒己见， 展示交流 学生在老师的逐步引导下发言并体会蕴含在其中的爱 学生试读这一处的几句话 个别学生展示读 在确定了感情基调的基础上语速、语调、重音重新调整，分句来读 联想自己的父亲读出自己的理解和感动 个别学生进行朗读展示 学生进行展示 积累下来并根据自己理解的情感重新品读这几句话，然后齐读。 从文章中找到依据 各抒己见 体会作者的情感 自由回答 激发学生兴趣 激发学生兴趣 引入本课 对文章内容和情感整体把握 通过寻找并分析感动的句子，加深对课文内容的理解，体会父爱 品味细节描写中的抒情效果 为逐步探究作者的情感做好铺垫 注重朗读练习，利于学生更好的体会字里行间的父爱 在深情的反复朗读中深刻感受父爱 品味细节描写中的抒情效果，深入探究作者情感 引导学生体会作者的情感变化 深刻理解文章主题 结合自己体会亲情，让学生体会到父母在生活中对自己点滴的爱 板书 爱（感动 自责 愧疚 理解 思念） 父 子 爱 教学反思 这节课，我先用一段与作者相关的一段小故事导入，在整体感知文章内容和情感的基础之后，直奔第六段，重点品析了望父买橘的情节，教学中特别注重学生的活动，放手让学生在第六自然段中寻找让自己感动的句子，并陈述让自己感动的理由，引导学生品味细节描中的抒情效果。接下来，引入问题“朱自清真正体会到父亲对自己的爱了吗？你从第六段中的哪些细节能看出来？”让学生从文中找依据，然后紧扣两次流泪体会作者当时流泪的复杂情感：感动、自责、愧疚、理解。正当学生感受到这种情感的时候，顺势引导学生体会自己身边的亲情，并懂得用行动去回报他们。最后以筷子兄弟的《父亲》作结。整堂课还是很流畅、完整。课上我始终注意学生的动态，课堂上时刻关注学生的发言，根据他们的发言因势利导，自然地导向对文章主旨的探究。但由于是平时的习惯，自己上课时语速偏快，而且语气和表情也过于严厉，缺乏一种亲和感，这是我应该始终注意的问题。另外课上要加大对学生的鼓励力度，让所有学生更充分的融入到课堂中来。通过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空了的。在课堂的把握上，不可过于急躁，要沉得住气，要能随机应变，要以学生的需要为出发点。