10 木兰诗教学设计与反思

地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝

学校：重庆市第七中学校

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

1．朗读课文，能结合注释、工具书了解故事的大意，熟读成诵。

2．品析课文，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

3．欣赏课文，把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

1.初一孩子对古诗理解尚有一定难度；2.本诗的生字很多，需要学生事先做好预习。

品析诗歌美点，揣摩人物形象。

一、导入课文，了解文常。（3分钟）

1.导入：同学们，今天我们学习一首古代诗歌《木兰诗》，这首诗对后世影响极大，传颂极广，可谓家喻户晓，妇孺皆知。今天就让我们走进这首北朝民歌，一起去感受诗歌优美的音韵和木兰动人的情怀。

2.资料助读（投影显示）

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时北朝民歌的代表作，它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

乐府诗歌：“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。

二、检查预习。（5分钟）

1.我会认读！（正确认读加点字的读音。）

可汗：（kè hán）鞍鞯：（ānjiān） 燕山：（yān）  辔头：（pèi） 戎机：（róng）胡骑：（jì）

金柝：（tuò）朔气：（shuò） 机杼：（zhù）溅：（jiān）啾：（jiū）云鬓：（bìn）著：（zhuó）

强调补充几个多音字，要求学生积累：将  裳   转   帖   行（正音并翻译）

2.我会翻译！（正确翻译加点字词的意思。）

木兰当户织          愿为市鞍马          旦辞爷娘去          关山度若飞   

赏赐百千强         木兰不用尚书郎       对镜帖花黄          双兔傍地走 

3．我会复述！（用简洁的语言复述本首叙事诗的内容。）

三、活动一：朗读美文。（10分钟）

1.一读，读出节奏。（提示：本诗大多为五言，节奏为212式（如：唧唧复唧唧，或221式，如同行十二年。）

2.二读，读出情感。

这首诗不仅要读出节奏，还要读出感情。比如第一段木兰织布叹息，应读得低沉舒缓，语速稍慢，“不闻，唯闻”这两个词要重读。（老师示范读），第三段从军准备及踏上征程应读出紧张急促而又饱含深情的情感，前面语速稍快，表现军情紧急，后面读得深情舒缓，表现思亲难耐。“旦暮，不闻，唯闻”注意重读；第六段归家团聚应读得欢快喜悦，语速稍快，重音处理在开，坐，脱，著等上面，注意读出家人的喜悦和伙伴的惊讶。请同学们按照老师的提示来读。（好，有点感觉了。好，渐入佳境了。）下面我们带着这样的体会再读课文，要求是读出韵味。

3.三读，读出韵味。

如何读出民歌的音韵美，老师再教大家一招：连读，气息连贯，声断气不断，尤其是在排比，对偶，对举等特殊句式中。范读““不闻机杼声，唯闻女叹息”这是舒缓的连读；“万里赴戎机，关山度若飞”这是急促的连读。好，下面我们读起来。这次请一位同学读一二段，其余的全班齐读。

（《木兰诗》作为乐府民歌的传世佳作，充分体现了民歌的特色。今天我们通过朗读来感受了它的音韵美（板书））

四、活动二：品析美点。（15分钟）

《木兰诗》之所以广为流传，在于它内容和形式的完美结合。下面我们通过三个片段，来感受诗歌的美。

出示三个片段：

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣渐渐。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

这三个片段分别是思亲怀乡，十年征战和回家团聚。请同学们从修辞之美，详略之美，描写之美和用词之美等方面任选两点进行鉴赏。

老师示范第一个片段：

修辞之美：本段用了对偶的修辞手法，使其内容互相补充，音节和谐优美，富有节奏感。

描写之美：本段通过对木兰心理的描写，展现了木兰从军途中复杂细腻的心理活动。一方面军情紧急，刻不容缓，另一方面孤独寂寞，思念亲人。这看似写得儿女情长，削弱了英雄的形象，实则使木兰更加真切动人。

用词之美：两组“旦”和“暮”构成对比，表现了征途遥远，行军神速；两组“不闻”“但闻”同样构成对比，表现木兰思念家人，备受煎熬。

详略之美：这个片段浓墨重彩描写木兰征途思亲，正因为木兰对家乡对亲人如此依恋，所以才会为保卫祖国奋不顾身。这更让我们看到了一个有血有肉，勇敢真实的木兰形象。而唐人韦元甫的《木兰歌》中对此只有一句“朝屯雪山下，暮宿青海傍”，显然要苍白得多。

同学们分组品析另外两个片段。

品析第二个片段时，老师适时讲解一种修辞手法：（提示学生关注课后第二题）

互文：“将军壮士百战死，将军壮士十年归。”译为：将士们身经百战，有的战死在沙场，有的多年后重返故乡。“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”互相渗透，互相说明，意义上合指兼顾。语言上分开来写是为了求得诗句的统一、音调的和谐。

 互文是指一联中的两句意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。

文中还运用了互文修辞手法的句子有：

“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”

 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

“开我东阁门，坐我西阁床。”

正是由于本首诗是艺术和生活的完美结合，才使它获得了如此高的艺术成就。难怪乎清人沈德潜说它是“事奇诗奇”。而木兰这一具有传奇色彩的女子在本诗中显得那么有血有肉，真实可爱。她既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是农家女子，既是坚毅的战士又是娇美的女儿。下面我们结合诗歌内容，请用描述加上评价性的话，采用“在          的情况下，你           ，木兰，我           你”的句式，用一句话表达对木兰的情感。

学生写作展示。

老师点评，出示《木兰礼赞》一首：

木兰跃马燕山麓，金戈银甲劲逐胡。将军百战身殉国，壮士十年踏归途。

傲视荣华如草芥，轻贱功名似茅畜。红颜还乡人不识，巾帼美名千古书。

五、活动三：背诵全诗。（7分钟）

本文民歌风格浓厚，朴质俚俗的语调，读来琅琅上口；生动活泼的描写，更使人百读不厌，范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》一篇，足够压倒南北两朝全祁士族诗人。”并不是言过其实。同学们，这样的美文美事，我们理应读起来、背起来。

小组轮背，全班齐背。（在琅琅的背书声中结束本课。）

10　木兰诗　

10　木兰诗　

一、导入课文，了解文常。（3分钟）

1.导入：同学们，今天我们学习一首古代诗歌《木兰诗》，这首诗对后世影响极大，传颂极广，可谓家喻户晓，妇孺皆知。今天就让我们走进这首北朝民歌，一起去感受诗歌优美的音韵和木兰动人的情怀。

2.资料助读（投影显示）

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。它是南北朝时北朝民歌的代表作，它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

乐府诗歌：“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工、制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。

二、检查预习。（5分钟）

1.我会认读！（正确认读加点字的读音。）

可汗：（kè hán）鞍鞯：（ānjiān） 燕山：（yān）  辔头：（pèi） 戎机：（róng）胡骑：（jì）

金柝：（tuò）朔气：（shuò） 机杼：（zhù）溅：（jiān）啾：（jiū）云鬓：（bìn）著：（zhuó）

强调补充几个多音字，要求学生积累：将  裳   转   帖   行（正音并翻译）

2.我会翻译！（正确翻译加点字词的意思。）

木兰当户织          愿为市鞍马          旦辞爷娘去          关山度若飞   

赏赐百千强         木兰不用尚书郎       对镜帖花黄          双兔傍地走 

3．我会复述！（用简洁的语言复述本首叙事诗的内容。）

三、活动一：朗读美文。（10分钟）

1.一读，读出节奏。（提示：本诗大多为五言，节奏为212式（如：唧唧复唧唧，或221式，如同行十二年。）

2.二读，读出情感。

这首诗不仅要读出节奏，还要读出感情。比如第一段木兰织布叹息，应读得低沉舒缓，语速稍慢，“不闻，唯闻”这两个词要重读。（老师示范读），第三段从军准备及踏上征程应读出紧张急促而又饱含深情的情感，前面语速稍快，表现军情紧急，后面读得深情舒缓，表现思亲难耐。“旦暮，不闻，唯闻”注意重读；第六段归家团聚应读得欢快喜悦，语速稍快，重音处理在开，坐，脱，著等上面，注意读出家人的喜悦和伙伴的惊讶。请同学们按照老师的提示来读。（好，有点感觉了。好，渐入佳境了。）下面我们带着这样的体会再读课文，要求是读出韵味。

3.三读，读出韵味。

如何读出民歌的音韵美，老师再教大家一招：连读，气息连贯，声断气不断，尤其是在排比，对偶，对举等特殊句式中。范读““不闻机杼声，唯闻女叹息”这是舒缓的连读；“万里赴戎机，关山度若飞”这是急促的连读。好，下面我们读起来。这次请一位同学读一二段，其余的全班齐读。

（《木兰诗》作为乐府民歌的传世佳作，充分体现了民歌的特色。今天我们通过朗读来感受了它的音韵美（板书））

四、活动二：品析美点。（15分钟）

《木兰诗》之所以广为流传，在于它内容和形式的完美结合。下面我们通过三个片段，来感受诗歌的美。

出示三个片段：

“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣渐渐。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

这三个片段分别是思亲怀乡，十年征战和回家团聚。请同学们从修辞之美，详略之美，描写之美和用词之美等方面任选两点进行鉴赏。

老师示范第一个片段：

修辞之美：本段用了对偶的修辞手法，使其内容互相补充，音节和谐优美，富有节奏感。

描写之美：本段通过对木兰心理的描写，展现了木兰从军途中复杂细腻的心理活动。一方面军情紧急，刻不容缓，另一方面孤独寂寞，思念亲人。这看似写得儿女情长，削弱了英雄的形象，实则使木兰更加真切动人。

用词之美：两组“旦”和“暮”构成对比，表现了征途遥远，行军神速；两组“不闻”“但闻”同样构成对比，表现木兰思念家人，备受煎熬。

详略之美：这个片段浓墨重彩描写木兰征途思亲，正因为木兰对家乡对亲人如此依恋，所以才会为保卫祖国奋不顾身。这更让我们看到了一个有血有肉，勇敢真实的木兰形象。而唐人韦元甫的《木兰歌》中对此只有一句“朝屯雪山下，暮宿青海傍”，显然要苍白得多。

同学们分组品析另外两个片段。

品析第二个片段时，老师适时讲解一种修辞手法：（提示学生关注课后第二题）

互文：“将军壮士百战死，将军壮士十年归。”译为：将士们身经百战，有的战死在沙场，有的多年后重返故乡。“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”互相渗透，互相说明，意义上合指兼顾。语言上分开来写是为了求得诗句的统一、音调的和谐。

 互文是指一联中的两句意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。

文中还运用了互文修辞手法的句子有：

“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”

 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

“开我东阁门，坐我西阁床。”

正是由于本首诗是艺术和生活的完美结合，才使它获得了如此高的艺术成就。难怪乎清人沈德潜说它是“事奇诗奇”。而木兰这一具有传奇色彩的女子在本诗中显得那么有血有肉，真实可爱。她既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是农家女子，既是坚毅的战士又是娇美的女儿。下面我们结合诗歌内容，请用描述加上评价性的话，采用“在          的情况下，你           ，木兰，我           你”的句式，用一句话表达对木兰的情感。

学生写作展示。

老师点评，出示《木兰礼赞》一首：

木兰跃马燕山麓，金戈银甲劲逐胡。将军百战身殉国，壮士十年踏归途。

傲视荣华如草芥，轻贱功名似茅畜。红颜还乡人不识，巾帼美名千古书。

五、活动三：背诵全诗。（7分钟）

本文民歌风格浓厚，朴质俚俗的语调，读来琅琅上口；生动活泼的描写，更使人百读不厌，范文澜先生说：“北朝有《木兰诗》一篇，足够压倒南北两朝全祁士族诗人。”并不是言过其实。同学们，这样的美文美事，我们理应读起来、背起来。

小组轮背，全班齐背。（在琅琅的背书声中结束本课。）