9 *土地的誓言名师教学设计1

地区： 重庆市 - 重庆市 - 涪陵区

学校：重庆市涪陵区龙桥街道龙桥初级中学校

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能目标：

（1）了解作者选择有意味的景物 组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

（2）学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 

（3）揣摩、欣赏精彩段落和语句。

过程与方法目标：

以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难和互相切磋。

情感态度与价值观：

在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难，激发学生的爱国热情。

教学重点：有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的爱国情怀。

教学难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。 

 激情导引：

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人们对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故乡，我们怎能不为之动容。然而，中国历史上那个”九一八”事变之后， 当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的国愁家恨和思念之情的呢？今天我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

（背景介绍）1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。（图片展示）“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。

（ 播放歌曲《松花江上》，展示图片，营造氛围。）

充分发挥学生在课堂上的主体作用

 学生是学习的主人，怎样在课堂体现呢？首先要创设情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。课堂上，学生不仅要认真听读，还要自己以饱满的热情去亲身朗读体验，特别是自己有疑问的地方，还要认真听同学发言，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。我尽量多设计一些学生活动。要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法。组内交流更体现了这一点。教师要讲到“点子”上，要让学生化被动学为主动地学，化“填鸭式”为主动索求。教师在这时要适当地作调拨。然后，让学生进行创新写作，培养学生的动脑、动手能力，激发创作的欲望，提高写作水平。

 1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。

2.  进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

激情导引：

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人们对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故乡，我们怎能不为之动容。然而，中国历史上那个”九一八”事变之后， 当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的国愁家恨和思念之情的呢？今天我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

 1.教师范读：《土地的誓言》，学生体会作者的思想感情。

2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

3.学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒......）

4.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”这个词语的确切含义？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者那激奋狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量

5文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

. 作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

 学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：

 1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”

 教师点拨：人称的恰当运用。人称的变化实际上是情感变化的结果。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

 2、课文两段有无异同?

第一段（第一自然段）：我常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，我的心为故乡热血沸腾 。

第二段（第二自然段）：故乡的美好生活领“我”魂牵梦绕，“我”发誓要为故乡母亲战斗牺牲。

结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

思想感情上的不同点:前者表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。后者它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3、作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

4,学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）

5.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣

6.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

1、同学们，“九•一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超的《少年中国说》中的一段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

2、播放国歌，学生齐唱国歌

3、拓展延伸：

 “九、一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（次活动依据课堂实际情况而定） 

4、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

激情导引：

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人们对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故乡，我们怎能不为之动容。然而，中国历史上那个”九一八”事变之后， 当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的国愁家恨和思念之情的呢？今天我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

 1.教师范读：《土地的誓言》，学生体会作者的思想感情。

2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

3.学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒......）

4.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”这个词语的确切含义？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。作者那激奋狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量

5文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

. 作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

 学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：

 1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”

 教师点拨：人称的恰当运用。人称的变化实际上是情感变化的结果。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

 2、课文两段有无异同?

第一段（第一自然段）：我常想起关东原野上的一切，时时听见故乡的呼唤，我的心为故乡热血沸腾 。

第二段（第二自然段）：故乡的美好生活领“我”魂牵梦绕，“我”发誓要为故乡母亲战斗牺牲。

结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

思想感情上的不同点:前者表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。后者它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3、作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

4,学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）

5.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣

6.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

1、同学们，“九•一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超的《少年中国说》中的一段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

2、播放国歌，学生齐唱国歌

3、拓展延伸：

 “九、一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（次活动依据课堂实际情况而定） 

4、学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。（播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感）