9 *土地的誓言优秀教学设计

日期:2015-10-20 12:47 阅读:

王耐英

地区：河北省 - 廊坊市 - 霸州市

学校：霸州市第十五中学

共1课时

9　＊土地的誓言　初中语文人教2001课标版

1教学目标

本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想：

明确学习目标：

1.通过朗读，理解体味作者强烈的爱国之情；

2. 培养学生品味欣赏优美激情的语言能力；

3.通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情；

4.了解呼告这种形式。

2学情分析

《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9.18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度。但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。

3重点难点

1.培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力；

2.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《土地的誓言》

一、新课录入：

教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌曲中的情感，创设情境。放歌九·一八事变的悲惨图片，引起共鸣，勿忘国耻。

二、展示课题《土地的誓言》端木蕻良

三、展示教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知文意，把握作者的情感。

2、揣摩本文富有感情地语言。

3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

四、走进作者，检查预习情况。

五、听读课文，初步感知：

（一）1.听读课文（找学生配乐泛读课文，学生按要求听读课文。）

要求：（1）整体把握文章的感情基调。

（2）划出自己深受触动的句子或词语。

2、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

（二）A、结合你对课文的初步感知，你觉得题目中的关键词是什么？从全文看，标题的完整意思是什么？

B、作者面对土地发出了怎样的誓言？

C、交流作答

（三）概括课文内容（同桌讨论并指导概括主要内容的方法）

第一段：我思念关东原野的一切，为之热血沸腾。

第二段：故乡的美好生活令我梦绕魂牵，我发出誓言。

六、精读品析：

（一）我无时无刻不思念着我可爱的故乡，在我的记忆中，我那可爱的故乡是什么样的？请在第一段中找出相关的描述，并深情读一读。（修辞）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……（排比、比喻的运用，加强情感的冲击力。）

（二）在我的记忆中，你看见了哪些景色、物产？划出、回答、展示图片。（富饶、美丽、辽阔）

（三）这种种景物又因作者用了大量的词语来形容，而显得更动人，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的联想？（学生小组交流讨论、班上展示）

（四）有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删去，你同意这种看法吗？为什么？（可让学生删去一些内容进行比较，再作答）

七、品读质疑：（自主品读，合作交流）

找出文中使你感受最深的句子，细细品味，读出感情，想一想从中感受到了什么？并讨论文中的疑难之处。明确（找出三句以上即可）。

（一）“我心里怀着炽痛的热爱” 表达了作者对家乡的热爱之情。“炽痛”—基调

（二）“我无时无刻不听见……我无时

无刻不听见它召唤我回去。” 思念

（三）“我常常感到它泛滥着一种热情” “泛滥”的词写出了作者那激愤狂放的心情，对故乡之热爱溢于言表。

（四）“誓言”句、“埋葬”句、人称变化等部分品味。

板书：土地的誓言

深情赞美故乡誓死保卫家乡

八、课堂小结

九、扩展迁移

展示艾青的诗歌《我爱这土地》进行深情跟读，体会情感的侧重点。

十、布置作业

9　＊土地的誓言　

课时设计课堂实录