9 *土地的誓言教案设计

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

字音、字形

理解、识记

ppt

师生互动,齐读

直观

作者简介和文章背景

了解

ppt

学生介绍，老师补充

直观

朗读感知

运用

ppt、 flash

听读

渲染气氛

整体感知

理解、掌握、运用

ppt

展示问题，图片

直观

品读

理解、掌握、运用

ppt

展出示例

直观

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

导入

朗诵艾青的《我爱这土地》。同学们，从这首诗中，你们感受到了什么（诗人对故乡深沉的热爱）。是的，每个人对自己的故乡是怀着深深眷恋的，对土地更是有着一种难以割舍的情感，在土地上演绎着多少可歌可泣的故事，在土地的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，尤其是对于被迫离开故乡的人来说。今天我们一起感受端木蕻良的《土地的誓言》， 看看这片土地会给我们带来怎样的震撼？

2分钟

朗诵

回答

诗人对故乡深沉的热爱

激起学生对家乡的热爱

字词积累

炽痛（     ）    嗥鸣（     ）    斑斓（     ）   谰言怪诞（     ）亘古（     ）    默契 （     ）    田垄（     ）   蚱蜢 （     ）  污秽（     ）    镐头（     ）     辗着（     ）   辘（     ）

2分钟

纠错

齐读

夯实基础，字词积累

作者简介

端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1932发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。从1936年至1938年，他在上海和武汉等地从事抗战文学活动，创作亦走向成熟与多产，有长篇小说《大地的海》，以及《鴜鹭湖的忧郁》《遥远的风沙》等一系列风格独异的短篇小说。

2分钟

补充知识

搜集相关信息

了解作者及培养学生的信息收集能力

背景介绍

1931年9月18日，日本关东军以伪造的柳条湖事件为由，侵占东北。至此后，中华民族遭受了日本军国主义者最残酷的蹂躏和摧残。东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下。

1分钟

补充

倾听

让学生更好地理解作者在文中所表达的感情

整体感知

1.听课文朗读（小声跟着读）注意朗读的语气、语速、重音，感受作者所蕴涵的情感。画出自己深受触动的句子或词语。

（录音听完了，请同学们结合自己画的句子，谈谈你对这篇文章的整体感受，作者的感情是怎样的？）

5分钟

引导、倾听

学生初谈感受

（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返园……热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲）

初步体会作者的感情

2、这是一片怎样的土地？（为什么作者会有如此的感情，这到底是一块怎么样的土地？）

（1）找出第一段中描写作者家乡景色的语句。

指名朗读，学生评断。

（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

学生用笔勾画，提名回答。（闭目想象家乡的画面）

（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

（4）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？

（5）如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？（自豪、热爱）指名读。

7分钟

引导学生归纳家乡物产的特点“美丽、丰饶、神圣”

筛选信息

概括特点

朗读

培养学生筛选信息和概括的能力；进一步提高朗读技巧

3、是谁发出了誓言？（结合题目来说）为什么要发出誓言？展示 “九·一八”前后图片

（这样美丽丰饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地发出了铮铮誓言。）

（1）请用简短的语句写出自己的感受。

（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

3分钟

不必说家乡的美丽丰饶，不必说被迫离开家乡，单是日本占领我中华大地十年之久，就已经足够让每一个中华儿女发出铮铮誓言。

欣赏图片

感受凄凉、悲惨的画面

图文并茂，给学生直观感受，便于与作者产生共鸣

4．发出了怎样的誓言？请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

（1）指名学生朗读。

（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？你是从哪里看出来的？（最后一句）

（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？（强烈、急切、激越）

请同学们站起来一起读作者的誓言

5分钟

引导学生体会作者的思想感情

同学们站起来一起读作者的誓言

进一步感受朗读技巧，调动自己的感情，体会作者的思想感情。

品读

本文语言优美，犹如一首充满深情的散文诗。找出你喜欢的段落或语句，加以欣赏、品味。（从词语内涵、修辞表达、思想感情、感官以及等多角度去发现、品味。

8分钟

示例一：

因为我常常感到它在泛滥着一种热情。作者的心情正如决堤之水不可遏止地向四下泛滥奔流。

从多角度品味文章优美的语言

掌握品味语言的方法（从词语内涵、修辞表达、思想感情、感官等多角度。

拓展延伸

比较阅读《最后一课》和《土地的誓言》

5分钟

同：都需联系时代背景体会作者对祖国的热爱

异：前者通过热爱祖国的语言来表达对祖国的热爱，后者热爱土地来表达对祖国家乡的热爱体裁不同，前者是小说，后者是抒情散文。

培养学生学会比较阅读，前后知识联系起来学习。

课堂小结

这是一篇饱含深情怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡炽痛的热爱。我们不禁被作者的爱国深情所感染。故乡是我们的根，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。

3分钟

总结

倾听

补充

回顾一节课的知识要点。

布置作业

1、收集爱国、思乡的诗句和名人名言。

2、把课本中你喜欢的句子摘抄到摘抄本上。

2分钟

布置作业

倾听

积累优美语句，调动自己的知识储备

板书设计

土地的誓言

端木蕻良

土地：美丽、丰饶、神圣

悲惨、苦难

誓言：誓死保卫家乡

教

学

反

思

1、没能充分调动学生积极性。没有通过多种形式鼓励和引导学生积极发言，没能针对学生的回答给予评价，没能在学生回答遇到困难时及时给予帮助。

2、教学环节的过渡衔接生硬，课堂语言不够简练；

3、关于教学设计也存在问题，比如学习目标的设定同课堂教学联系还不紧，可操作性欠缺；

设置的内容过多，完成不了所预设的教学环节。

4、没能充分运用课本中的资源《松花江上》，联系这首歌讲解，学生们能较快进入情境，感受流离失所的感觉，真切体会作者的思想感情。

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

导入

朗诵艾青的《我爱这土地》。同学们，从这首诗中，你们感受到了什么（诗人对故乡深沉的热爱）。是的，每个人对自己的故乡是怀着深深眷恋的，对土地更是有着一种难以割舍的情感，在土地上演绎着多少可歌可泣的故事，在土地的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，尤其是对于被迫离开故乡的人来说。今天我们一起感受端木蕻良的《土地的誓言》， 看看这片土地会给我们带来怎样的震撼？

2分钟

朗诵

回答

诗人对故乡深沉的热爱

激起学生对家乡的热爱

字词积累

炽痛（     ）    嗥鸣（     ）    斑斓（     ）   谰言怪诞（     ）亘古（     ）    默契 （     ）    田垄（     ）   蚱蜢 （     ）  污秽（     ）    镐头（     ）     辗着（     ）   辘（     ）

2分钟

纠错

齐读

夯实基础，字词积累

作者简介

端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。1932发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。从1936年至1938年，他在上海和武汉等地从事抗战文学活动，创作亦走向成熟与多产，有长篇小说《大地的海》，以及《鴜鹭湖的忧郁》《遥远的风沙》等一系列风格独异的短篇小说。

2分钟

补充知识

搜集相关信息

了解作者及培养学生的信息收集能力

背景介绍

1931年9月18日，日本关东军以伪造的柳条湖事件为由，侵占东北。至此后，中华民族遭受了日本军国主义者最残酷的蹂躏和摧残。东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下。

1分钟

补充

倾听

让学生更好地理解作者在文中所表达的感情

整体感知

1.听课文朗读（小声跟着读）注意朗读的语气、语速、重音，感受作者所蕴涵的情感。画出自己深受触动的句子或词语。

（录音听完了，请同学们结合自己画的句子，谈谈你对这篇文章的整体感受，作者的感情是怎样的？）

5分钟

引导、倾听

学生初谈感受

（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返园……热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲）

初步体会作者的感情

2、这是一片怎样的土地？（为什么作者会有如此的感情，这到底是一块怎么样的土地？）

（1）找出第一段中描写作者家乡景色的语句。

指名朗读，学生评断。

（2）从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产？用怎样的词语概括呢？

学生用笔勾画，提名回答。（闭目想象家乡的画面）

（3）指一生读第二段中描写作者家乡的语句。

指名朗读，学生评断。

（4）通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地？

（5）如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢？（自豪、热爱）指名读。

7分钟

引导学生归纳家乡物产的特点“美丽、丰饶、神圣”

筛选信息

概括特点

朗读

培养学生筛选信息和概括的能力；进一步提高朗读技巧

3、是谁发出了誓言？（结合题目来说）为什么要发出誓言？展示 “九·一八”前后图片

（这样美丽丰饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地发出了铮铮誓言。）

（1）请用简短的语句写出自己的感受。

（2）你明白作者为什么要发出誓言了吗？你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗？

3分钟

不必说家乡的美丽丰饶，不必说被迫离开家乡，单是日本占领我中华大地十年之久，就已经足够让每一个中华儿女发出铮铮誓言。

欣赏图片

感受凄凉、悲惨的画面

图文并茂，给学生直观感受，便于与作者产生共鸣

4．发出了怎样的誓言？请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。

（1）指名学生朗读。

（2）作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言？你是从哪里看出来的？（最后一句）

（3）用什么语气才能把这种情感读出来呢？（强烈、急切、激越）

请同学们站起来一起读作者的誓言

5分钟

引导学生体会作者的思想感情

同学们站起来一起读作者的誓言

进一步感受朗读技巧，调动自己的感情，体会作者的思想感情。

品读

本文语言优美，犹如一首充满深情的散文诗。找出你喜欢的段落或语句，加以欣赏、品味。（从词语内涵、修辞表达、思想感情、感官以及等多角度去发现、品味。

8分钟

示例一：

因为我常常感到它在泛滥着一种热情。作者的心情正如决堤之水不可遏止地向四下泛滥奔流。

从多角度品味文章优美的语言

掌握品味语言的方法（从词语内涵、修辞表达、思想感情、感官等多角度。

拓展延伸

比较阅读《最后一课》和《土地的誓言》

5分钟

同：都需联系时代背景体会作者对祖国的热爱

异：前者通过热爱祖国的语言来表达对祖国的热爱，后者热爱土地来表达对祖国家乡的热爱体裁不同，前者是小说，后者是抒情散文。

培养学生学会比较阅读，前后知识联系起来学习。

课堂小结

这是一篇饱含深情怀念故乡的散文，字里行间凝聚着对故乡炽痛的热爱。我们不禁被作者的爱国深情所感染。故乡是我们的根，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。

3分钟

总结

倾听

补充

回顾一节课的知识要点。

布置作业

1、收集爱国、思乡的诗句和名人名言。

2、把课本中你喜欢的句子摘抄到摘抄本上。

2分钟

布置作业

倾听

积累优美语句，调动自己的知识储备

板书设计

土地的誓言

端木蕻良

土地：美丽、丰饶、神圣

悲惨、苦难

誓言：誓死保卫家乡

教

学

反

思

1、没能充分调动学生积极性。没有通过多种形式鼓励和引导学生积极发言，没能针对学生的回答给予评价，没能在学生回答遇到困难时及时给予帮助。

2、教学环节的过渡衔接生硬，课堂语言不够简练；

3、关于教学设计也存在问题，比如学习目标的设定同课堂教学联系还不紧，可操作性欠缺；

设置的内容过多，完成不了所预设的教学环节。

4、没能充分运用课本中的资源《松花江上》，联系这首歌讲解，学生们能较快进入情境，感受流离失所的感觉，真切体会作者的思想感情。