7 最后一课优秀教学设计

地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区

学校：天津市远景学校

7 最后一课 初中语文       人教2001课标版

1．了解作者生平,作品的时代背景 。

2．了解小说的常识。

3．熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节结构。

4，分析文中描写方法，把握人物形象。

5，理解重点语句，加深对文章中心的理解。

1.是学生能感知并理解文中人物热爱祖国的思想感情。

2. 理解小说的三要素。

3. 使学生熟练语言描写、动作描写、心理描写的分析方法，把握文中人物形象。

1．了解作者生平,作品的时代背景 。

2．了解小说的常识。

3．熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节结构。

4，分析文中描写方法，把握人物形象。

1.使学生能感知并理解文中人物热爱祖国的思想感情。

2. 理解小说的三要素。

3. 使学生熟练语言描写、动作描写、心理描写的分析方法，把握文中人物形象。

1，使学生熟练语言描写、动作描写、心理描写的分析方法，把握文中人物形象。

课件出示有关知识，学生完成填空。

一. 背景介绍：

《最后一课》的写作背景是（         ）战争，这是发生在（        ）和 （        ） 之间的战争。普鲁士军队占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材。

二. 作者简介：

本文作者是（             ），他是（      ） 国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以（              ）为题材的，具体生动地描写了法国普通人民（                             ）精神，

 三. 小说文体简介：

1. 文学体裁：小说是和（）、（）、（）并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以 （                ） 为中心，通过（           ） 和 （）来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：（            ) (、          )和  (            ) 。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为        ，         ，           ，           ，。

5. 刻画人物的方法：分为  (      ) 描写、(      ) 描写、(       )描写、(       )描写、(      )描写。

 6.小说分类：按篇幅长短分：           、         、         、           。

• 1，通读全篇后，简要概括本篇小说主要内容和中心思想。

（方法引导：按本文通过写   重点人物干什么     ，来表现什么人怎样的精神品质。抒发作者怎样的感情。）

2，本文的重点人物是谁？为什么？

（方法引导：使学生明确文章的重点人物是文中大篇幅刻画的人物，体现文章中心思想的人物。）

学生各抒己见，之后明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

• 3，这篇文章按什么顺序写的？试划分文章层次。并概括层意。

（方法指导：使学生明确从不同的顺序入手分析课文，并有依有据的分层。顺序（写法上的顺序，结构顺序，记叙顺序从中做出合适的选择。）（层意概括上抓主要人物主要事件）

学生自主训练，并小组交流完善。

教师引领统一认识，明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分。

第一部分：（1-6）故事的开端。

              写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

              写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。

          写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

• 1，人物刻画是小说的中心，文中的韩麦尔先生是一个怎样的人呢？在文上标注重点语句进行分析说明。

（方法指导：牢记人物刻画的方法就是描写方法。包括人物描写和景物描写，正面描写和侧面烘托，正面描写有包括了语言描写，动作描写，心理描写，神态描写，外貌描写，细节描写。从中体会人物心情，理解人物形象特点。人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源）

学生自主分析，集体交流。

韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。学生分析的过程中要体现有描写方法入手，分析人物心理，再体现人物精神，如此由浅入深的分析思路。

（选择重点句段，练习指导）

 刻画韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。

1. 语言：

韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”

我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。

 明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

2. 动作、神态：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……

……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。

【达标检测】

一. 给下面加点的字注音：

钥匙（        ）（       ） 碑帖（      ）   哽咽（      ）   郝叟（      ）（        ）

诧异（       ）    妥帖（        ）   请帖（        ）   祈祷（       ）（        ）服帖（       ）    字帖（       ） 一帖药（        ）

二. 给注拼音的填上汉字：

duó（       ）步    wǎn（       ）转     tān（      ）开      沙tān（        ）

tān（        ）痪    kuàng（        ）课   kuàng（        ）产    ào（        ）悔

cǎn（        ）白    紫téng（        ）瀑布  

 三. 给形似字注音组词：

幸 _____ （        ）      钩______（         ）    赫      （         ）

辛 ______（         ）      钓______（         ）   郝      （         ）

四. 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。

1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。[     ]

A. 喧嚷扰乱   B. 声音大而杂   C. 喧哗沸腾   D. 喧哗热闹

2. 我看见这些情景，正在诧异。[    ]

A. 惊叹       B. 惊奇         C. 纳闷       D. 心里不明白　　

3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。 [    ]

A. 批评指责   B. 处罚         C. 埋怨       D. 严厉地责骂 　

五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。

1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。

2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。

3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。

 六. 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：[    ]

A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。　

1. 归纳中心思想

  文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

 2. 写作特点：

① 用第一人称的写法。

② 通过人物语言、动作表现心理活动。

1，分析文中描写方法，把握人物形象。

2，理解重点语句，加深对文章中心的理解。

3，锻炼学生学以致用能力。

1，分析文中描写方法，把握人物形象。

2，理解重点语句，加深对文章中心的理解。

3，锻炼学生学以致用能力。

1，分析文中描写方法，把握人物形象。

2，理解重点语句，加深对文章中心的理解。

3，锻炼学生学以致用能力。

这篇文章的主要人物是谁？“我”在文中起到了怎样的作用？

　（一）

① 天气那么暖和，那么晴朗！

② 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

③ 许多人站在镇公所最近两年发出坏消息的布告牌前。

1. 选出下列说法正确的一项，将序号填入括号中。[　 ]

　　A. 以上三段文字是对弗郎士上学路上所见所闻的写。

　　B. 以上三段文字是自然景物的描写。

　　C. 以上三段文字是对社会背景的交待。

　　D. 以上三段文字是对小弗郎士心情的描写。　　

2. 以上文字在文章中的作用有以下几种说法，选出正确的几项，将序号填入括号中。[ 　]

A. 表现小弗郎士是个贪玩，不爱学习的孩子。

B. 说明课外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上学。

C. 暗示当时时代背景──法国战败，阿尔萨斯成了沦陷区。

D. 表现小弗郎士上学路上心情愉快。

E. 美好的自然环境和恶劣的社会环境形成对比，为表现文章的中心思想服务。　　　　

 （二）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

 1. 这段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。 [    ]

A. 是对教室里在座的人的学习态度的描写。

B. 是对教室气氛的描写。

C. 是对先生讲课情况的描写。

D. 是对教室里在座的人的介绍。　　　　　

 2. 画线的句子运用了哪种人物描写的方法？选出说法正确的一项，将序号填入括号中。

A.语言描写 B. 心理描写C.动作描写D.肖像描写 [    ]

 3. “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？

 （三）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”

1. 这段文字开头写钟声和号声有何作用？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2. 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？

3. 小弗郎士为什么感到韩麦尔先生'从来没有这么高大'？

我们读文章，要从阅读的方法入手，学会方法，认真练习，才能提高各方面能力。

7 最后一课

7 最后一课

1．了解作者生平,作品的时代背景 。

2．了解小说的常识。

3．熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节结构。

4，分析文中描写方法，把握人物形象。

1.使学生能感知并理解文中人物热爱祖国的思想感情。

2. 理解小说的三要素。

3. 使学生熟练语言描写、动作描写、心理描写的分析方法，把握文中人物形象。

1，使学生熟练语言描写、动作描写、心理描写的分析方法，把握文中人物形象。

课件出示有关知识，学生完成填空。

一. 背景介绍：

《最后一课》的写作背景是（         ）战争，这是发生在（        ）和 （        ） 之间的战争。普鲁士军队占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材。

二. 作者简介：

本文作者是（             ），他是（      ） 国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以（              ）为题材的，具体生动地描写了法国普通人民（                             ）精神，

 三. 小说文体简介：

1. 文学体裁：小说是和（）、（）、（）并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以 （                ） 为中心，通过（           ） 和 （）来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素：（            ) (、          )和  (            ) 。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为        ，         ，           ，           ，。

5. 刻画人物的方法：分为  (      ) 描写、(      ) 描写、(       )描写、(       )描写、(      )描写。

 6.小说分类：按篇幅长短分：           、         、         、           。

• 1，通读全篇后，简要概括本篇小说主要内容和中心思想。

（方法引导：按本文通过写   重点人物干什么     ，来表现什么人怎样的精神品质。抒发作者怎样的感情。）

2，本文的重点人物是谁？为什么？

（方法引导：使学生明确文章的重点人物是文中大篇幅刻画的人物，体现文章中心思想的人物。）

学生各抒己见，之后明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

• 3，这篇文章按什么顺序写的？试划分文章层次。并概括层意。

（方法指导：使学生明确从不同的顺序入手分析课文，并有依有据的分层。顺序（写法上的顺序，结构顺序，记叙顺序从中做出合适的选择。）（层意概括上抓主要人物主要事件）

学生自主训练，并小组交流完善。

教师引领统一认识，明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三个大部分。

第一部分：（1-6）故事的开端。

              写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分：（7-23）故事的发展。

              写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。

          写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

• 1，人物刻画是小说的中心，文中的韩麦尔先生是一个怎样的人呢？在文上标注重点语句进行分析说明。

（方法指导：牢记人物刻画的方法就是描写方法。包括人物描写和景物描写，正面描写和侧面烘托，正面描写有包括了语言描写，动作描写，心理描写，神态描写，外貌描写，细节描写。从中体会人物心情，理解人物形象特点。人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源）

学生自主分析，集体交流。

韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。学生分析的过程中要体现有描写方法入手，分析人物心理，再体现人物精神，如此由浅入深的分析思路。

（选择重点句段，练习指导）

 刻画韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。

1. 语言：

韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”

我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

“我的朋友们啊，”他说，“我--我--”

但是他哽住了，他说不下去了。

 明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

2. 动作、神态：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……

……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。

【达标检测】

一. 给下面加点的字注音：

钥匙（        ）（       ） 碑帖（      ）   哽咽（      ）   郝叟（      ）（        ）

诧异（       ）    妥帖（        ）   请帖（        ）   祈祷（       ）（        ）服帖（       ）    字帖（       ） 一帖药（        ）

二. 给注拼音的填上汉字：

duó（       ）步    wǎn（       ）转     tān（      ）开      沙tān（        ）

tān（        ）痪    kuàng（        ）课   kuàng（        ）产    ào（        ）悔

cǎn（        ）白    紫téng（        ）瀑布  

 三. 给形似字注音组词：

幸 _____ （        ）      钩______（         ）    赫      （         ）

辛 ______（         ）      钓______（         ）   郝      （         ）

四. 选出句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。

1. 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。[     ]

A. 喧嚷扰乱   B. 声音大而杂   C. 喧哗沸腾   D. 喧哗热闹

2. 我看见这些情景，正在诧异。[    ]

A. 惊叹       B. 惊奇         C. 纳闷       D. 心里不明白　　

3. “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。 [    ]

A. 批评指责   B. 处罚         C. 埋怨       D. 严厉地责骂 　

五. 依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。

1. 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。

2. 这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。

3. 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。

 六. 选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。答：[    ]

A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。

B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。　

1. 归纳中心思想

  文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

 2. 写作特点：

① 用第一人称的写法。

② 通过人物语言、动作表现心理活动。