7 最后一课优秀说课稿

地区： 天津市 - 天津市 - 和平区

学校：天津市第十九中学

7 最后一课 初中语文       人教2001课标版

1 ．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

2 ．品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。

3 ．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

一、教学重点

1 、 心理描写对人物思想感情的作用。

2 、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

二、教学难点

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

1 ．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

2 ．品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。

3 ．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点

1 、 心理描写对人物思想感情的作用。

2 、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又 将是怎样的一种表现呢？

1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。 法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的 行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和 洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦 陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（ 1 — 6 ）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（ 7 — 10 ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（ 11 — 23 ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。— —课上

第四个阶段（ 24 — 29 ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

（ 1 ）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 * “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 * “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林„„正在操练” 。幼稚。 * “又出了什么事啦？”设置悬念， * 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。

（ 2 ）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课

（ 3 ）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 * 我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

（ 4 ）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

（ 5 ）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。 这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

7 最后一课

7 最后一课

1 ．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

2 ．品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。

3 ．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

教学重点

1 、 心理描写对人物思想感情的作用。

2 、 文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又 将是怎样的一种表现呢？

1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。 法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的 行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和 洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦 陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（ 1 — 6 ）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（ 7 — 10 ）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（ 11 — 23 ）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。— —课上

第四个阶段（ 24 — 29 ）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

（ 1 ）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 * “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 * “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林„„正在操练” 。幼稚。 * “又出了什么事啦？”设置悬念， * 这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。

（ 2 ）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课

（ 3 ）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 * 我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

（ 4 ）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

（ 5 ）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变 化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。 这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。