9 *土地的誓言名师教学设计

地区： 黑龙江 - 哈尔滨市 - 南岗区

学校：哈尔滨市南岗区教师进修学校附属中学校

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

知识目标：流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

能力目标：学生通过合作性学习，欣赏优美的描写，品味激情的语言，培养学生整体把握课文的能力。

德育目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。

教学重点

初一学生有朴素的情感，但由于年龄和时代的限制，根本没有大故土沦丧，四处漂泊的经历和体验，因此学习本课需努力创设情境，唤起学生内心的情感，进入情境学习。

教学难点：流畅、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。

（第一组图片展示）同学们，从图片中你能看出这是我国那一地区吗？从那里看出来的呢，它具有怎样的特征？（东北地区，肥沃的黑土地，金黄的玉米，皑皑的白雪…）

没错，图片中正是我们所生长的东北大地。但这片土地历史上曾遭受过侵略者铁蹄的无情践踏，大家了解这段历史吗？（学生介绍有关历史背景）

（图片展示九一八事变照片及介绍文字）

1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。

日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍进入大街；残垣断壁，土地荒芜，人民流离失所；日军杀戮同胞的血腥场面，无数家庭家破人亡。

短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。（配乐《松花江上》）

为了回到故土，看到一个美丽的故乡，作为东北流亡青年的端木蕻良面对土地发出了愿意付出一切的铮铮誓言。这就是我们今天将要学习的《土地的誓言》。(教师板书课题、作者)

通过预习，那位同学来介绍一下本文的作者——端木蕻良呢？

二、作者简介    端木蕻良30年代中期“东北作家群”代表作家之一，这一流派都是从东北流亡到上海及关内各地的一些年轻作家，如萧红，萧军等。他们开了抗日文学的先声，第一次在作品中把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈相结合，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格振奋人心。他的代表作还有《科尔沁旗草原》、《大地的海》等作品。

三、初读课文

配乐朗读（以读为主，读中求悟，读中求解。通过教师范读、学生散读、抽读等各种形式反复朗读，教师点拨，体味文章的内涵。）

1、结合当时的历史背景，谈谈你对本文的整体感受。

文中有忧伤舒缓的回忆，有近乎呐喊的强烈急切的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的忧伤和渴望，宣泄中浸满有家不能回的凄苦，哀伤和悲愤，饱含激情。

2、标出你有疑问的字词和语句以及你喜欢和深受感动的语句。

3、解决字词，检查预习。

炽（   ）痛    嗥（   ）鸣     谰（   ）语    怪诞 （   ）   亘（    ）古    

辗（   ）着    辘辘 （   ）    污秽（   ）    镐（   ）头    默契（     ）

四、品读课文

1、课文分为两部分，两部分分别描写了那些内容？

第一段： 作者常常回忆美丽丰饶的关东平原，抒发了作者对故乡深切的思念之情。

（1）为什么是炽痛的爱呢？作者是怎样来表达这种感情的呢？

炽痛：炽，热烈。痛，悲伤。

（2）作者在这段话中列举了哪些东北特的色、物产?其用意是什么？

白桦林、蒙古狗、高粱、大豆等。抓住这些特点，能充分体会到东北地域特征，幅员广阔与物产之丰富。这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者的冲击力。

（3）作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

形容词与短语的修饰作用。使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。细心品味形容词的修饰作用，强调语言引起的“联想”。

众多语言技巧的运用，描绘了关东原野的个性景物，充分的表达了作者对于故土的深沉眷恋。

3.“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？

这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。“无时无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。

第二段： 故乡美好的生活让“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲战斗到底。

勾画出作者收复故土，建设美好家园的语句。（铿锵的语言背后激荡着爱国主义浓情。）

五、精读课文

1、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 

2、用语别致的语句。（小组合作找出这类语句，共同分析探讨）

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细细品味这一词语非常贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了泛滥来形容较之用“澎湃”“涌动”等多了几分野性和难以驾驭的力量。

（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

埋葬只用于已经死去的事物，那么我的欢笑死去了吗？是的，昔日在田垄里留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。花销荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁、悲愤！作者的欢笑确实死了，他被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢笑只属于失去的乐园。用“埋葬”多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的田垄，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！者正是事作者发出铮铮誓言的原因之一。

作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

这两个词语的运用都逾越了常规。应从两方面求解1、明确该词的本意；2、分析该词所处的语境。3、在本意与语境间发现词语的具体确切的含义。

3、修辞手法的运用

排比——连用“当我…”把各种有意味的事物组成一个个画面，电影似的展现关东大地的丰饶美丽，造成一种连贯的、逐渐增强的气势。

比喻——“地层里的洪流象我的心喷涌的血液” ，使“关东大地”有了生命有了感情，可以象人一样召唤我，激励我为之奋斗为之牺牲，使感情愈发强。

六、行文特点

结构：相同。先抒情后回忆最后再直接抒情。

内容：相同点：都有对故土的回忆和描绘。       不同点：回忆中所选取的景物不同。

景物有什么特点？为何选取不同的景物？

前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。

后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

七、拓展延伸

同学们，“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？（从作者到自己，从抗战到现实来思考。共同的心声便是牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。 ）

课文小结

《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他把九.一八事变以后东北流亡人民压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来。日本侵略强占了关东原野十年之久，他失去的是美好家园，对国人来说，东北是祖国完整版图上沦丧的土地，文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。

八、结语：同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”让我们共同诵读梁启超的《少年中国说》中的一段文字，为国家的兴盛作出自己的贡献。

《少年中国说 》 梁启超“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”

九、作业1背诵自己喜欢的句子，丰富语言；2描绘一下你的家乡，写一篇小短文，表达出你对家乡的情感。

十、板书：      情感：热爱→怀念→赞美 ↘ 誓 ↙为家乡而战

                   （忧伤、愤怒）  ↗ 言 ↖为祖国而战

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

（第一组图片展示）同学们，从图片中你能看出这是我国那一地区吗？从那里看出来的呢，它具有怎样的特征？（东北地区，肥沃的黑土地，金黄的玉米，皑皑的白雪…）

没错，图片中正是我们所生长的东北大地。但这片土地历史上曾遭受过侵略者铁蹄的无情践踏，大家了解这段历史吗？（学生介绍有关历史背景）

（图片展示九一八事变照片及介绍文字）

1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。

日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍进入大街；残垣断壁，土地荒芜，人民流离失所；日军杀戮同胞的血腥场面，无数家庭家破人亡。

短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。（配乐《松花江上》）

为了回到故土，看到一个美丽的故乡，作为东北流亡青年的端木蕻良面对土地发出了愿意付出一切的铮铮誓言。这就是我们今天将要学习的《土地的誓言》。(教师板书课题、作者)

通过预习，那位同学来介绍一下本文的作者——端木蕻良呢？

二、作者简介    端木蕻良30年代中期“东北作家群”代表作家之一，这一流派都是从东北流亡到上海及关内各地的一些年轻作家，如萧红，萧军等。他们开了抗日文学的先声，第一次在作品中把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈相结合，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格振奋人心。他的代表作还有《科尔沁旗草原》、《大地的海》等作品。

三、初读课文

配乐朗读（以读为主，读中求悟，读中求解。通过教师范读、学生散读、抽读等各种形式反复朗读，教师点拨，体味文章的内涵。）

1、结合当时的历史背景，谈谈你对本文的整体感受。

文中有忧伤舒缓的回忆，有近乎呐喊的强烈急切的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的忧伤和渴望，宣泄中浸满有家不能回的凄苦，哀伤和悲愤，饱含激情。

2、标出你有疑问的字词和语句以及你喜欢和深受感动的语句。

3、解决字词，检查预习。

炽（   ）痛    嗥（   ）鸣     谰（   ）语    怪诞 （   ）   亘（    ）古    

辗（   ）着    辘辘 （   ）    污秽（   ）    镐（   ）头    默契（     ）

四、品读课文

1、课文分为两部分，两部分分别描写了那些内容？

第一段： 作者常常回忆美丽丰饶的关东平原，抒发了作者对故乡深切的思念之情。

（1）为什么是炽痛的爱呢？作者是怎样来表达这种感情的呢？

炽痛：炽，热烈。痛，悲伤。

（2）作者在这段话中列举了哪些东北特的色、物产?其用意是什么？

白桦林、蒙古狗、高粱、大豆等。抓住这些特点，能充分体会到东北地域特征，幅员广阔与物产之丰富。这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者的冲击力。

（3）作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

形容词与短语的修饰作用。使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。细心品味形容词的修饰作用，强调语言引起的“联想”。

众多语言技巧的运用，描绘了关东原野的个性景物，充分的表达了作者对于故土的深沉眷恋。

3.“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？

这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。“无时无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。

第二段： 故乡美好的生活让“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲战斗到底。

勾画出作者收复故土，建设美好家园的语句。（铿锵的语言背后激荡着爱国主义浓情。）

五、精读课文

1、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 

2、用语别致的语句。（小组合作找出这类语句，共同分析探讨）

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细细品味这一词语非常贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了泛滥来形容较之用“澎湃”“涌动”等多了几分野性和难以驾驭的力量。

（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

埋葬只用于已经死去的事物，那么我的欢笑死去了吗？是的，昔日在田垄里留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。花销荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁、悲愤！作者的欢笑确实死了，他被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢笑只属于失去的乐园。用“埋葬”多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的田垄，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！者正是事作者发出铮铮誓言的原因之一。

作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力，同时也可以看到前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此情感才能在文章的最后得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

这两个词语的运用都逾越了常规。应从两方面求解1、明确该词的本意；2、分析该词所处的语境。3、在本意与语境间发现词语的具体确切的含义。

3、修辞手法的运用

排比——连用“当我…”把各种有意味的事物组成一个个画面，电影似的展现关东大地的丰饶美丽，造成一种连贯的、逐渐增强的气势。

比喻——“地层里的洪流象我的心喷涌的血液” ，使“关东大地”有了生命有了感情，可以象人一样召唤我，激励我为之奋斗为之牺牲，使感情愈发强。

六、行文特点

结构：相同。先抒情后回忆最后再直接抒情。

内容：相同点：都有对故土的回忆和描绘。       不同点：回忆中所选取的景物不同。

景物有什么特点？为何选取不同的景物？

前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。

后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

七、拓展延伸

同学们，“九一八”事迹已经过去了七十多年，有人说，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？（从作者到自己，从抗战到现实来思考。共同的心声便是牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。 ）

课文小结

《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他把九.一八事变以后东北流亡人民压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来。日本侵略强占了关东原野十年之久，他失去的是美好家园，对国人来说，东北是祖国完整版图上沦丧的土地，文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。

八、结语：同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”让我们共同诵读梁启超的《少年中国说》中的一段文字，为国家的兴盛作出自己的贡献。

《少年中国说 》 梁启超“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”

九、作业1背诵自己喜欢的句子，丰富语言；2描绘一下你的家乡，写一篇小短文，表达出你对家乡的情感。

十、板书：      情感：热爱→怀念→赞美 ↘ 誓 ↙为家乡而战

                   （忧伤、愤怒）  ↗ 言 ↖为祖国而战