10 木兰诗优秀教案

地区： 甘肃省 - 兰州市 -

学校：兰州市第六十三中学（兰化三中）

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

1.通过反复诵读，理解诗的故事情节。
2.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
3.体会本文材料安排详略得当的写作特点。
4.感受民歌的语言特点。
5.学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

班级人数较多，以中等生居多，但大多数学生学习态度端正，班级学习气氛较浓厚。经过半年的学习，学生对语文学习产生一定的兴趣，上课能积极思考，发言较踊跃，学生能较好地参与到教学活动中。

1.理解本诗的故事情节。

2．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

3.体会本文材料安排详略得当的特点。

1.通过反复诵读，理解诗的故事情节。
2.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

1.理解本诗的故事情节。

2．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

问：同学们，也许大家听过“巾帼不让须眉”这句话，那么你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
学生思考并回答：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等
    花木兰是我国古代一位女扮男装替父从军的女英雄。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，让全世界知道了这个英勇而美丽的奇女子。今天让我们一起在《木兰诗》中感受花木兰的魅力。

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。她女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋后，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 
  《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），本诗属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

三、诵读练习，初步感知文意。

1.  范读课文，学生注意重点字词的字音。
唧唧(  )  机杼（　）军帖（　）可汗（　）鞍鞯（  ）辔头（　）

溅溅（　）胡骑（　）燕山（  ）啾啾（　）朔气（ ）金柝（　）十二转（　）  百千强（　）   扶将（  ）   阿姊（　）云鬓（ ）霍霍（　）   穿著（  ）   旧时裳（　）    雄雌（ ）傍地走（ ）

2.学生自由朗读。

教师提示注意朗读的节奏、停顿和朗读的语气。

例如：前两段是情节的开端，可以读得平缓些。表现木兰忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
    第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，突出木兰扬鞭策马的形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
    第4段的基调是悲壮，学生可想象木兰十年艰苦作战的种种经历。

第5段前一节，节奏可稍稍加快；后一节要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
    第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
    第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

3.感知文意

（1）在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
（2）在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
问题：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？请简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）　――― 女扮男装， 替父从军
      第二部分（第4段）　―――   十年征战，胜利归来
      第三部分（5—6段） ―――  不慕名利，辞官归乡
      第四部分（第7段）  ―――  结尾赞词

四、深入探究

1.赏析第一部分

（1）诗篇怎样写出故事的开始？表现木兰的什么特点？

   明确：诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
  明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，渲染出战争气氛紧张。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，表明木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

（3）一二两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 
   明确： 忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征） 
（4）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？这样写有何作用？

  明确：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比的修辞，写出木兰连赴集市，匆忙购置战马鞍具，为出征做准备。这样写的作用是：a渲染战前紧张的气氛。B表明战事紧迫。C表现家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

（5）第三段还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
  明确：“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用对偶和反复的修辞方法，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉；同时在荒凉夜间环境烘托中，揭示木兰离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀。

2.分析第二部分

     这一部分高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。虽然只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。 
(1)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？ 
明确：途中——万里赴戎机，关山度若飞。 
      战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。 
      战后一一将军百战死，壮士十年归。 
(2)前两句运用了什么修辞方法，在诗篇前后段落上起什么作用？ 
    明确：“万里赴戎机，关山度若飞”，运用对偶、夸张描写木兰身跨飞驰的战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。在段落上起承上启下的作用。 

(3)后四句运用了什么修辞方法？突出木兰怎样的风采？
  明确：“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句运用对偶描绘凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归”两句既是对偶，又是互文。表现将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。表现木兰身经百战，英勇善战。

3.分析第三部分 

（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？表现木兰怎样的品质？
    明确：“策勋十二转，赏赐百千强”，运用夸张，对偶，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还意将封任高官；有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现木兰功成身退、不慕荣华富贵的高贵品质。 

（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？
  明确：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，表现出木兰胜利归来给全家人带来了一片欢乐。 
 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 
 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

3．分析第四部分。

（1）这一部分运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 
  明确：这一部分以双兔为喻，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

1．字词抄写

2．熟读并背诵课文。

3. 课后练习

1.体会本文材料安排详略得当的写作特点。
2.感受民歌的语言特点。
3.学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

1.体会本文材料安排详略得当的写作特点。
2.感受民歌的语言特点。

1.请同学们复述课文。

2.总结这首诗的中心思想。

       这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

二.人物赏析，品读探究

1.人物赏析  三、人物赏析，品读探究

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

学生小组讨论并明确：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2.详略分析

这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

学生讨论明确：这首诗在叙事上详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战，而是重在表现木兰这个年轻女孩深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出一个血肉丰满的女英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。结构上的详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 

四、拓展延伸(学生自由选答)

1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

2.假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。

3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

4.我国历史上还有哪些著名的女英雄，请同学们举例说明 。
  例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 

五、课后小结 

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

1.背诵课文。

2.完成课后练习。

3.请同学们将《木兰诗》改写为一篇记叙文，并在课后排演为课本剧。

10　木兰诗　

10　木兰诗　

1.通过反复诵读，理解诗的故事情节。
2.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

1.理解本诗的故事情节。

2．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

问：同学们，也许大家听过“巾帼不让须眉”这句话，那么你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
学生思考并回答：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等
    花木兰是我国古代一位女扮男装替父从军的女英雄。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，让全世界知道了这个英勇而美丽的奇女子。今天让我们一起在《木兰诗》中感受花木兰的魅力。

花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。她女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋后，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 
  《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），本诗属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

三、诵读练习，初步感知文意。

1.  范读课文，学生注意重点字词的字音。
唧唧(  )  机杼（　）军帖（　）可汗（　）鞍鞯（  ）辔头（　）

溅溅（　）胡骑（　）燕山（  ）啾啾（　）朔气（ ）金柝（　）十二转（　）  百千强（　）   扶将（  ）   阿姊（　）云鬓（ ）霍霍（　）   穿著（  ）   旧时裳（　）    雄雌（ ）傍地走（ ）

2.学生自由朗读。

教师提示注意朗读的节奏、停顿和朗读的语气。

例如：前两段是情节的开端，可以读得平缓些。表现木兰忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
    第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，突出木兰扬鞭策马的形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
    第4段的基调是悲壮，学生可想象木兰十年艰苦作战的种种经历。

第5段前一节，节奏可稍稍加快；后一节要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。
    第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
    第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

3.感知文意

（1）在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
（2）在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
问题：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？请简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）　――― 女扮男装， 替父从军
      第二部分（第4段）　―――   十年征战，胜利归来
      第三部分（5—6段） ―――  不慕名利，辞官归乡
      第四部分（第7段）  ―――  结尾赞词

四、深入探究

1.赏析第一部分

（1）诗篇怎样写出故事的开始？表现木兰的什么特点？

   明确：诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
  明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，渲染出战争气氛紧张。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，表明木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

（3）一二两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 
   明确： 忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征） 
（4）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？这样写有何作用？

  明确：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比的修辞，写出木兰连赴集市，匆忙购置战马鞍具，为出征做准备。这样写的作用是：a渲染战前紧张的气氛。B表明战事紧迫。C表现家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

（5）第三段还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
  明确：“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。运用对偶和反复的修辞方法，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉；同时在荒凉夜间环境烘托中，揭示木兰离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀。

2.分析第二部分

     这一部分高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。虽然只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。 
(1)读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？ 
明确：途中——万里赴戎机，关山度若飞。 
      战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。 
      战后一一将军百战死，壮士十年归。 
(2)前两句运用了什么修辞方法，在诗篇前后段落上起什么作用？ 
    明确：“万里赴戎机，关山度若飞”，运用对偶、夸张描写木兰身跨飞驰的战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。在段落上起承上启下的作用。 

(3)后四句运用了什么修辞方法？突出木兰怎样的风采？
  明确：“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句运用对偶描绘凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归”两句既是对偶，又是互文。表现将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。表现木兰身经百战，英勇善战。

3.分析第三部分 

（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？表现木兰怎样的品质？
    明确：“策勋十二转，赏赐百千强”，运用夸张，对偶，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还意将封任高官；有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现木兰功成身退、不慕荣华富贵的高贵品质。 

（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？
  明确：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，表现出木兰胜利归来给全家人带来了一片欢乐。 
 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 
 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。

3．分析第四部分。

（1）这一部分运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 
  明确：这一部分以双兔为喻，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

1．字词抄写

2．熟读并背诵课文。

3. 课后练习