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叶荣琴
地区： 重庆市 - 重庆市 - 渝北区 学校：重庆市渝北区第二实验中学校 共1课时9 ＊土地的誓言 初中语文 人教2001课标版 1教学目标⒈情感目标：通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 ⒉认知目标：了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。 ⒊技能目标：学习作者采用的呼告、排比等表现手法； 揣摩欣赏精彩段落和语句。 2学情分析学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，所以上课之前通过多媒体手段展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼。播放《松花江上》《保卫黄河》等音乐，以直接诉诸心灵的方式深入感染学生。当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。 3重点难点重点 ⒈通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 ⒉了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。 ⒊揣摩欣赏精彩段落和语句。 难点 ⒈学习作者采用的呼告、排比等表现手法 ⒉揣摩欣赏精彩段落和语句 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【讲授】土地的誓言课堂教学实录 ⒈导入新课 师 ：首先请大家用心聆听一首歌曲《松花江上》，听完后请同学们谈谈你的感受？ （听歌的过程中用课件依序展示32张幻灯片，前16张是东北优美的风景，后16张是日寇入侵后田园荒芜、尸横遍野的惨烈画面） 师 ：听完这首歌曲，此刻的你想说些什么呢？ （由于听课的教师很多，学生都很紧张，怕说错话而不敢举手，在老师的鼓励之下有几个同学举起了手） 生： 我听完这首歌心里特别愤怒，日本侵略者简直没有人性。 生： 听歌时我陶醉在优美的风景当中，可是没想到日寇却把这一切践踏得体无完肤，仿佛听到那个孩子撕心列肺的哭喊声。 生： 我不敢相信这一切都是真的，日本侵略者他们难道没有妻子儿女吗？如果杀掉的他们的亲人，他们会怎样想？ 生： 我听出了悲伤和浓浓的乡愁。 师： 同学们都说得很好。是的，听完歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前。五千年的文明古国在1931年9月18日那天被烙上了耻辱与灾难的印痕，日寇的铁蹄拉开了这场悲剧的序幕。（用屏幕展示日军破坏铁路的画面）1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，内心撕裂般的疼痛成了那段时日的唯一记忆。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。“东北作家群”中的优秀分子端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情,用自己的灵魂之笔写下了《土地的誓言》。 （用幻灯片显示课题与作者，背景是一片肥沃的土地） 师： 同学们，学习这篇课文之前，让我们一起看看本节课所要完成的学习目标。 （用屏幕展示学习目标，让学生齐声朗读： ⑴通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 ⑵了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。 ⑶揣摩欣赏精彩段落和语句。） 师： 这篇文章的作者是怎样的一个人呢？让我们一起来了解一下：端木蕻良（1912-1996），现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文曹京平。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》，1935年完成《科尔沁旗草原》的创作，长篇小说有《大地的海》《长江》等。 师：了解了作者以后，我先检查同学们的预习情况。请一位同学来读以下的生词： 炽（）痛 泛滥（） 呻吟（）（） 嗥（）鸣 谰（）语 亘（）古 默（） 田垄（） 蚱（）蜢（） 镐（）头 辘辘（）（） 污秽（） （纠正个别读音后，让学生齐声朗读） 2．整体感知 师：自由朗读课文，文中哪些词语和句子最富有感情，最能打动你？请找出来，深情地朗 读，并谈谈你的理解和体会。 生：我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词表达了作者的心情无法控制，就象决堤之水，喷涌而出。 生：她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 生：当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。 生：这时我起来……乃是我的家乡。 生：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。 （同学们都说得很好，但在朗读时要把握住深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊的语气） 师：课文的标题是“土地的誓言”，是“土地”自身发出的“誓言”吗？如果不是，该如何理解？ 生：不是“土地”自身发出的“誓言”，而是作者面对土地发出的誓言。 师：回答正确，看来同学们预习得很好。 师：到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思梦想的地方－－故乡？请找出第一段中描写家乡的语句。 生：我想起那参天碧绿的白桦林……带着赤色的足金； 生：我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风…… 师：现在有了两种答案，让我们大声的说出你赞成哪一种？ 生：第二种。（紧张的气氛慢慢缓解，课堂活跃起来） 师：非常响亮，我也赞成第二种。 师：在作者眼里这究竟是一片怎样的土地呢？（举手的同学多了起来） 生：这是一片美丽的土地。因为文中写了“参天碧绿的白桦林，奔流似的马群，红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”。 生：这是一片富饶的土地。因为文中写了“白桦林，马群，高粱，豆粒，黑色的土地，山雕，鹿群，煤块 ”，说明这里物产丰富。 生：这是一片神奇的土地。因为文中写了“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，这是东北地区所特有的。 师：同学们说得很好，这是一片美丽的土地、富饶的土地、神奇的土地。让我们一起走进端木蕻良魂牵梦萦的故乡。 （用屏幕展示出具有东北地域特色的秀美风景图片15张，给人一种人间仙境的美感。学生不停地发出赞叹声，陶醉在东北优美的风景中。） 师：这样的故乡谁不爱？请在第二段找出作者在美丽的故乡中留下了怎样的脚印？ 生：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。 师：正确，除开写脚印外，还写了哪些内容？ 生：春天的故乡是美丽的，秋天的故乡是富饶的。 师：怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的确切含义？ 生：昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今作者的欢乐只属于失去的故园。一切都已荡然无存，被日寇给埋葬了。 师：多么美丽、多么丰饶的土地！而今，已是伤痕累累，支离破碎！母亲，正在铁蹄之下痛苦的呻吟！ （利用多媒体再次放映“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛画面，让学生的悲愤之情燃起熊熊的怒火） 师：谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地! 面对故土，作者发出了怎样的誓言? 生：我必定为她而战斗到底！你必须被解放！你必须站立！ 生：为了她我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—— 或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 师：将两位同学的组合起来就是标准答案，请同学们用坚定的、铿锵有力的语气读出来！ 师：读得很棒！读出了坚定的信念不可动摇的决心。 师：誓言中的“她”和“你”指的是什么？ 生：指的是故乡。（全班齐声回答） 师：作者把关东原野以“她” 相称，后来却又用“你”，这是为什么？ （因是新的知识点，所以直接将呼告点出） 师：谁没有亲人，谁不爱自己的妻子儿女，谁不眷恋自己的乡土！而作者所眷恋的关东原野，却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她失去的是美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。只要我们是中国人，是炎黄的子孙，都应该和东北人民一起抗争，夺回我们的土地，保卫我们的家园，埋葬日本侵略者！请聆听全中华儿女发出的怒吼声！ （放《黄河大合唱》，配以黄河怒吼的画面和人民军队痛击敌人的视频，学生情绪高涨大声叫好，恨不得亲自端上钢枪参加战斗，课堂气氛达到高潮） 师：《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分 的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言 ，他把“九.一八”事变以后东北流亡人民压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来。文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。 （对课文内容的总结） 师：自古以来，爱国思乡是华夏儿女的精神内涵。爱国的诗句，名言，赞美家乡、表达思乡之情的歌曲与诗词你了解多少? 生：诗词：举头望明月,低头思故乡------唐.李白<<静夜思>> 生：名言：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 位卑未敢忘忧国。——陆游《病起书怀》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 生：歌曲：《十五的月亮》、《故乡的云》、 萨克斯独《回家》 、《家乡》、《外婆的澎湖湾》 师：同学们收集的资料很全面，预习很成功，这节课的表现也挺不错。最后老师将诗人艾青的作品《我爱这土地》送给大家。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面， 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉…… （在配乐朗诵声中结束上课，用字幕打出课后作业： ⑴你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对她的情感。字数不限。 ⑵“九一八”事变过去七十多年了，有人说它也成为历史，可它真正成为历史了吗？联系实际，谈谈你的看法。） 教学后记： 9 ＊土地的誓言 课时设计 课堂实录9 ＊土地的誓言 1一学时 教学活动 活动1【讲授】土地的誓言课堂教学实录 ⒈导入新课 师 ：首先请大家用心聆听一首歌曲《松花江上》，听完后请同学们谈谈你的感受？ （听歌的过程中用课件依序展示32张幻灯片，前16张是东北优美的风景，后16张是日寇入侵后田园荒芜、尸横遍野的惨烈画面） 师 ：听完这首歌曲，此刻的你想说些什么呢？ （由于听课的教师很多，学生都很紧张，怕说错话而不敢举手，在老师的鼓励之下有几个同学举起了手） 生： 我听完这首歌心里特别愤怒，日本侵略者简直没有人性。 生： 听歌时我陶醉在优美的风景当中，可是没想到日寇却把这一切践踏得体无完肤，仿佛听到那个孩子撕心列肺的哭喊声。 生： 我不敢相信这一切都是真的，日本侵略者他们难道没有妻子儿女吗？如果杀掉的他们的亲人，他们会怎样想？ 生： 我听出了悲伤和浓浓的乡愁。 师： 同学们都说得很好。是的，听完歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前。五千年的文明古国在1931年9月18日那天被烙上了耻辱与灾难的印痕，日寇的铁蹄拉开了这场悲剧的序幕。（用屏幕展示日军破坏铁路的画面）1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境，广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，内心撕裂般的疼痛成了那段时日的唯一记忆。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。“东北作家群”中的优秀分子端木蕻良怀着难以遏制的思乡之情,用自己的灵魂之笔写下了《土地的誓言》。 （用幻灯片显示课题与作者，背景是一片肥沃的土地） 师： 同学们，学习这篇课文之前，让我们一起看看本节课所要完成的学习目标。 （用屏幕展示学习目标，让学生齐声朗读： ⑴通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 ⑵了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。 ⑶揣摩欣赏精彩段落和语句。） 师： 这篇文章的作者是怎样的一个人呢？让我们一起来了解一下：端木蕻良（1912-1996），现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文曹京平。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》，1935年完成《科尔沁旗草原》的创作，长篇小说有《大地的海》《长江》等。 师：了解了作者以后，我先检查同学们的预习情况。请一位同学来读以下的生词： 炽（）痛 泛滥（） 呻吟（）（） 嗥（）鸣 谰（）语 亘（）古 默（） 田垄（） 蚱（）蜢（） 镐（）头 辘辘（）（） 污秽（） （纠正个别读音后，让学生齐声朗读） 2．整体感知 师：自由朗读课文，文中哪些词语和句子最富有感情，最能打动你？请找出来，深情地朗 读，并谈谈你的理解和体会。 生：我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词表达了作者的心情无法控制，就象决堤之水，喷涌而出。 生：她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 生：当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。 生：这时我起来……乃是我的家乡。 生：我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。 表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。 （同学们都说得很好，但在朗读时要把握住深切怀念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊的语气） 师：课文的标题是“土地的誓言”，是“土地”自身发出的“誓言”吗？如果不是，该如何理解？ 生：不是“土地”自身发出的“誓言”，而是作者面对土地发出的誓言。 师：回答正确，看来同学们预习得很好。 师：到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思梦想的地方－－故乡？请找出第一段中描写家乡的语句。 生：我想起那参天碧绿的白桦林……带着赤色的足金； 生：我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风…… 师：现在有了两种答案，让我们大声的说出你赞成哪一种？ 生：第二种。（紧张的气氛慢慢缓解，课堂活跃起来） 师：非常响亮，我也赞成第二种。 师：在作者眼里这究竟是一片怎样的土地呢？（举手的同学多了起来） 生：这是一片美丽的土地。因为文中写了“参天碧绿的白桦林，奔流似的马群，红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”。 生：这是一片富饶的土地。因为文中写了“白桦林，马群，高粱，豆粒，黑色的土地，山雕，鹿群，煤块 ”，说明这里物产丰富。 生：这是一片神奇的土地。因为文中写了“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，这是东北地区所特有的。 师：同学们说得很好，这是一片美丽的土地、富饶的土地、神奇的土地。让我们一起走进端木蕻良魂牵梦萦的故乡。 （用屏幕展示出具有东北地域特色的秀美风景图片15张，给人一种人间仙境的美感。学生不停地发出赞叹声，陶醉在东北优美的风景中。） 师：这样的故乡谁不爱？请在第二段找出作者在美丽的故乡中留下了怎样的脚印？ 生：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。 师：正确，除开写脚印外，还写了哪些内容？ 生：春天的故乡是美丽的，秋天的故乡是富饶的。 师：怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这个词语的确切含义？ 生：昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今作者的欢乐只属于失去的故园。一切都已荡然无存，被日寇给埋葬了。 师：多么美丽、多么丰饶的土地！而今，已是伤痕累累，支离破碎！母亲，正在铁蹄之下痛苦的呻吟！ （利用多媒体再次放映“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛画面，让学生的悲愤之情燃起熊熊的怒火） 师：谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地! 面对故土，作者发出了怎样的誓言? 生：我必定为她而战斗到底！你必须被解放！你必须站立！ 生：为了她我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—— 或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 师：将两位同学的组合起来就是标准答案，请同学们用坚定的、铿锵有力的语气读出来！ 师：读得很棒！读出了坚定的信念不可动摇的决心。 师：誓言中的“她”和“你”指的是什么？ 生：指的是故乡。（全班齐声回答） 师：作者把关东原野以“她” 相称，后来却又用“你”，这是为什么？ （因是新的知识点，所以直接将呼告点出） 师：谁没有亲人，谁不爱自己的妻子儿女，谁不眷恋自己的乡土！而作者所眷恋的关东原野，却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她失去的是美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。只要我们是中国人，是炎黄的子孙，都应该和东北人民一起抗争，夺回我们的土地，保卫我们的家园，埋葬日本侵略者！请聆听全中华儿女发出的怒吼声！ （放《黄河大合唱》，配以黄河怒吼的画面和人民军队痛击敌人的视频，学生情绪高涨大声叫好，恨不得亲自端上钢枪参加战斗，课堂气氛达到高潮） 师：《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分 的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言 ，他把“九.一八”事变以后东北流亡人民压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来。文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。 （对课文内容的总结） 师：自古以来，爱国思乡是华夏儿女的精神内涵。爱国的诗句，名言，赞美家乡、表达思乡之情的歌曲与诗词你了解多少? 生：诗词：举头望明月,低头思故乡------唐.李白<<静夜思>> 生：名言：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 位卑未敢忘忧国。——陆游《病起书怀》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》 生：歌曲：《十五的月亮》、《故乡的云》、 萨克斯独《回家》 、《家乡》、《外婆的澎湖湾》 师：同学们收集的资料很全面，预习很成功，这节课的表现也挺不错。最后老师将诗人艾青的作品《我爱这土地》送给大家。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面， 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉…… （在配乐朗诵声中结束上课，用字幕打出课后作业： ⑴你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对她的情感。字数不限。 ⑵“九一八”事变过去七十多年了，有人说它也成为历史，可它真正成为历史了吗？联系实际，谈谈你的看法。） 教学后记： Tags：土地,誓言,教案,设计
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