9 *土地的誓言PPT配套教学设计内容

地区： 湖北省 - 恩　施 - 鹤峰县

学校：鹤峰县中营镇民族中心学校

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。
2、体会作者强烈的思想感情。
能力目标：
1、有感情地朗读课文。
2、培养学生利用网络获取知识的能力。
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

       《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情，调子是悲怆的。

       学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

       对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生自己利用网络资源检索。

1、揣摩、品味本文具有激情的语言。
2、有感情朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

 1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九•一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

 2、导语

       同学们，“九•一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。

  1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

  2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

  教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

  3、指导学生朗读“誓言”部分，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

1、品读一

（1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，那是因为(                       )

（2）师生交流。

教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

（3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段，讨论：这位同学为什么读得如此动人？

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）

（4）学生再次品读第一段中的精彩片段。

2、品读二

（1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

引导学生重点理解下列句子的含义：

 ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”\

 ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

 ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”

 ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

 师生交流。

（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。）

（2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。

追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

（3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。

（4） 朗读小结：

   教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实！

此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？

学生写誓言。

3、学生读誓言。

4、老师评价。

5、多媒体显示、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。

       本文近同一首散文诗，将“九一•八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮。

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

 1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九•一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

 2、导语

       同学们，“九•一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。

  1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

  2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

  教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

  3、指导学生朗读“誓言”部分，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

1、品读一

（1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

（屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，那是因为(                       )

（2）师生交流。

教师归纳：家乡的土地是如此的 美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

（3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段，讨论：这位同学为什么读得如此动人？

教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）

（4）学生再次品读第一段中的精彩片段。

2、品读二

（1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

引导学生重点理解下列句子的含义：

 ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”\

 ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

 ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”

 ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”

 师生交流。

（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。）

（2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？

教师归纳：表现了作者决然不同的情感。

追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？

引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

（3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。

（4） 朗读小结：

   教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议！可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出；唐努乌梁海，已被划入俄罗斯；帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领；南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积；而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实！

此刻，我们的心情能平静下来吗？生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗？

学生写誓言。

3、学生读誓言。

4、老师评价。

5、多媒体显示、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。

       本文近同一首散文诗，将“九一•八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮。

• 优点:

  三维目标设计合理，教学活动中注重学生的朗读感悟，再展示祖国未收回的领土，更能激发学生的爱国热情，真正做到了在教学中进行情感教育。

• 缺点:

  无