|
严新积
[
浙江省-台州市-临海市 县级优课]
地区： 浙江省 - 台州市 - 临海市 学校：台州学院附属中学 共2课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学设想：《木兰诗》是北朝民歌的代表作，是北朝民歌中最杰出的作品，它以其在民歌中的特殊地位成为古代诗歌中的精品，它的民歌特色（包括故事的传奇性和诗歌语言的民歌风格）是区别于其他文人诗歌的重要标志。同时，千百年来，虽然木兰女扮男装，代父从军的传奇故事家喻户晓，但对木兰这个人物形象的把握（木兰是怎样一个人？）至今学者、教授众说纷纭。而以往教师在教学中基本上是按照教参的说法传授给学生，而这一说法未必符合或接近民众创作和流传的本意。所以我认为，《木兰诗》的教学第一应该突出“民歌”这一特点，第二重在对木兰这个形象的把握。这既符合《木兰诗》阅读是民歌经典作品阅读的教学实情，也与“认识中华文化的丰厚博大”、“吸取人类优秀文化的营养”的课程目标相一致。 2教学目标1、以《木兰诗》的教学为契机，使学生对南北朝民歌的产生、各自的内容特点等文学知识有个大概了解。因此，在相关知识介绍时，不单单介绍“乐府”由音乐机构到诗体的演变过程这一知识，更要联系学生读过的南北朝民歌，介绍南北朝民歌的概况，将《木兰诗》放在了解南北朝民歌、了解北朝民歌的代表作这样一个大背景下学习。 2、体味这首诗浓郁的民歌风格，如浅近、轻快的叙事文笔，口语化的、穿插在全篇中的对话，排比重叠句式（铺排）的运用等。 3、对人物形象的把握，既不采用按段落顺序逐段设计问题读读议议的方式，也不将学生逐步引入教参的唯一一种阐释，前者容易造成支离破碎的结果，后者对人物的把握不全面或不够接近创作原意。而是将学者专家的诸种有代表性的阐释都呈现给学生，让学生结合自己的阅读理解进行讨论，然后在教师的归结中较全面地、较准确地把握这一形象。 3重点难点
在前几次的教案基础上，这一次我准备把它分成五部分来讲，即 “相关知识介绍”“民歌特色探究”“字句疏通”“人物形象把握”“故事情节梳理”，这样条理就很清晰。同时，在上学期学习人物描写的基础上，让学生来编写《花木兰》连续剧剧本，既练习人物描写，又让学生通过对诗歌进行充分的想像，深入理解这首诗的妙处，加深对诗歌情节及人物形象的把握。故事情节梳理部分即让学生讨论如下问题：这部电视连续剧如果拍八集，你根据诗歌内容打算怎样安排？课堂分小组讨论很热烈，讨论完毕，情节也梳理好了。当然，写剧本最好放在人物形象把握之后，否则学生不容易把握好。 1、简要介绍历史背景（文史不分家，熟悉那段混乱的历史能够让学生更好地去了解这片土壤所孕育的文学之花。文学作品离不开历史背景介绍，语文重在积累，包括必要的历史知识。） 东——北 北 十 北 魏 齐 方 六—— —— 汉 魏 西 国 魏 西——北 末— 蜀 —— —— 魏 周 建 吴 晋 隋（统一南北朝） 安 东 南 ——宋——齐——梁——陈 方 晋 补充资料（讲解时理清朝代变迁即可，无需太详细）： 东汉末年分三国，魏蜀吴三国鼎立。曹丕篡汉，建都洛阳，史称魏或曹魏。晋朝分为西晋与东晋。西元265年司马炎代魏称帝(晋武帝)，国号曰晋，建都洛阳，史称西晋。西元280年灭吴，统一全国，秦汉以来的分裂，至此再度统一。但晋武帝死后不久，宗室之间爆发八王之乱，曹魏以来入徙塞内的游牧民族也乘机起兵称帝，全国又陷入分裂混战的局面。 南朝分为宋、齐、梁、陈四代。宋乃刘裕於西元420年夺取东晋政权后所建立，国号曰宋，建都建康，因皇室姓刘，故史称刘宋。西元479年为萧道成所篡。 齐，西元479年萧道成所建，国号曰齐，建都建康，为了与北朝的北齐加以区别，史称南齐，也因皇室姓萧而称「萧齐」。西元502年为萧衍所篡，共历七帝、24年。 梁，西元502年萧衍所建，国号曰梁，建都建康，皇室姓萧，故称萧梁。 后来北周灭北齐，西元581年，北周大臣杨坚篡夺称帝，国号曰隋，西元583年建都大兴(今陕西西安)，西元589年灭南方的陈朝，结束南北朝分裂的局面，全国再度统一。 2、南北朝民歌的风格特点 过渡语：通过刚才的讲解，同学们试着猜一下南朝民歌与北朝民歌在语言风格、写作内容上会有什么不同？ 风格特点 南朝民歌 北朝民歌 内容 主要写男女之情 自然社会内容丰富 感情 婉转缠绵 率直 语言 华美，大量运用双关语 朴素自然 风格 艳丽柔弱 豪放刚健 3、猜一猜下列这几首诗是属于南朝的还是北朝的民歌？ 如：南朝民歌 子夜歌 侬作北辰星，千年无转移。 欢行白日心，朝东暮还西。 江南 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （指导学生朗读：可用食指轻点东西南北方向，面带微笑朗读，营造轻松、愉快的劳动氛围） 又如：北朝民歌 敕勒歌 折杨柳歌辞 敕勒川，阴山下。 健儿须快马，快马须健儿。 天似穹庐，笼盖四野。 跸跋黄尘下，然后别雄雌。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （指导学生朗读：雄浑有力地朗读，感受北方民族浓郁的生活气息） 4、那么在分析了这么多之后，你们觉得《木兰诗》是南朝民歌还是北朝民歌呢？请说说理由！ 活动2【讲授】二、介绍《木兰诗》及出处在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐的新诗体，叫做“乐府”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。到南北朝时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，民间歌诗是乐府诗的精华。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集。所谓《横吹曲》，是在马上演奏的一种军乐，因为乐器有鼓有角，所以叫“鼓角横吹曲”。北朝民歌大部分是这种军乐的歌词。这些民歌多半是北魏以后的作品，陆续传到南方，由梁代的乐府机关保存下来，所以叫“梁鼓角横吹曲”。 花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩 编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。文学史上对这首诗评价一直很高，一致认为它是北朝民歌的代表作。许多学者教授都用“杰出”“最杰出”的字样来形容它，著名历史学家范文澜在《中国通史简编》修订本中指出：北魏有这首诗，足以压倒南北朝的全部世族诗人。 补充：“乐府诗双璧” 汉代的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作 活动3【活动】三、诵读本诗1、读准下列字音 唧jī 机杼zhù 鞍鞯ān jiān 辔头pèi 鸣溅溅jiān 鸣啾啾jiū 戎机róng 朔气shuò 金柝tuò 阿姊 红妆zhuāng 磨刀霍霍huò 傍地走 bàng 可汗kèkán 燕山yān 胡骑jì 著我旧时裳zhuó 2、朗读节奏 这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿，或一字二字停顿。 例如：唧唧/复/唧唧，木兰/当户/织， 不 闻 / 机 杼 / 声， 惟 闻 / 女 / 叹 息。 活动4【活动】四、重点词句翻译1、找出诗中运用数词的句子 军书十二卷，卷卷有爷名。 将军百战死，壮士十年归。 策勋十二转，赏赐百千强。 同行十二年，不知木兰是女郎。 记住哦：这些数词都是虚数，不是实指，习惯上将这类数字表示“多”的意思。 2、用现代汉语说一说 木兰当户织：对着门 不闻机杼声：织布梭子 惟闻女叹息：只 问女何所思：想什么 问女何所忆：思念 可汗大点兵：征兵 军书十二卷：表示多 卷卷有爷名：父亲 愿为市鞍马：买 旦辞爷娘去：早晨 辞别，离开 但闻黄河流水鸣溅溅：只 水流声 万里赴戎机：战争 关山度若飞：一道道关一座座山 过 朔气传金柝：北方 打更器具 寒光照铁衣：铠甲 策勋十二转：记功 次 赏赐百千强：有余 木兰不用尚书郎：不愿做 愿驰千里足：千里马 出郭相扶将：外城 扶持 当户理红妆：女子的艳丽装束 著我旧时裳：穿 裙子 当窗理云鬓：像云那样的鬓发 对镜帖花黄：通“贴”，粘贴 出门看火伴：同伍的士兵 火伴皆惊忙：都 惊慌 雄兔脚扑朔：动弹 雌兔眼迷离：眯着眼 3、在翻译时穿插什么是“互文”（可让学生找出翻译时有难度的句子，然后师生帮扶解决） （1）互文的定义： 上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文里已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。 （2）找出本诗中运用“互文”的句子，并说说它们的意思。 下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。 ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，并不是一处地方买一样东西。它渲染出木兰出征前准备工作的紧张忙碌而又有条不紊。 ②将军百战死，壮士十年归。 这两句的意思是戍边将士征战多年，经历了很多战斗，许多将士战死沙场，也有许多战士胜利归来。 ③开我东阁门，坐我西阁床。 这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，到处摸摸，到处坐坐。生动表现了木兰回到阔别多年的家中时那种亲切喜悦的感受。 ④当窗理云鬓，对镜贴花黄。 这两句的意思是写木兰当着窗户，对着镜子，梳妆打扮。 小结：②③④句都是“互文”，就跟王昌龄的《出塞》中的“秦时明月汉时关”一样，上下句要补充着理解。 活动5【测试】五、拓展延伸两个成语的补充 1、磨刀霍霍：比喻敌人在行动前频繁的军事活动。 2、扑朔迷离：比喻事情错综复杂，不易辨清真相。 活动6【作业】六、作业布置1、用自己的语言试着复述这个故事。 2、你觉得木兰是一个怎样的女子？ 5.2 第二学时 教学活动 活动1【导入】一、有感情地朗读本文经过指导，能有声有色地诵读，并背诵全诗。 活动2【活动】二、把握人物形象学生自己思考，初步把握人物形象。 1、走近木兰。木兰是一个 (的人)。可以是某个句子，也可以是你对诗句的具体想象。 （理由可以是诗中的句子，也可以是你对诗句的具体想象。这一过程目的是让学生先自己凭一种阅读的直觉去把握这一形象，为下面的深入讨论和思考作准备。估计学生的答案会有很多。学生分析得很好，下列观点基本上都有涉及。教师应关注学生的阅读感受。这也是一个教学过程中动态地生成教学内容的机会。） 唧唧复唧唧，木兰当户织。（勤劳、贤惠） 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（孝顺，不让家人担心） 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。（孝顺，有责任感，担负起家庭的重任） 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（思虑周全，有条不紊置办物品） 可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。（淡泊名利,心思缜密，思家眷亲，目光长远，是一种知进退的人生智慧） 当窗理云鬓，对镜帖花黄。（爱美） 出门看火伴， 火伴皆惊忙。（美丽，侧面体现木兰的聪慧） 同行十二年，不知木兰是女郎。（聪明机智，不被人发现） 万里赴戎机，关山度若飞。（报国心切，矫健的身姿，坚定的信念） 朔气传金柝，寒光照铁衣。（战事紧张，吃苦耐劳） 策勋十二转，赏赐百千强。（侧面体现其战功赫赫） 将军百战死，壮士十年归。（武艺高强、有勇有谋，坚强勇毅） 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，旦辞黄河去，暮至黑山头。（夸张：行军之快，报国心切，坚定的信念） 2、走进木兰。出示学者对木兰形象解读的四种观点。 刚才我们以诗为据，一步步走近木兰，她在我们心中的形象从模糊中逐渐清晰起来。其实许多学者教授对木兰是一个怎样的人物形象及这个形象的意义作过研究，研究结果也各有不同。 呈现各种不同观点，引导学生深入思考，在教师指点下，较全面地把握人物形象。 （1）呈现各种观点（投影） 观点一：“《木兰诗》是北朝乐府民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。千百年来,木兰成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。”（英雄说） 观点二：《木兰诗》是对妇女的才能智慧、胆略见识的赞颂，对封建社会歧视妇女的传统观念的无情嘲弄。（男女平等说） 观点三：“木兰最突出、最主要的形象实则是一个孝女，而不是一位英雄。”（孝女说） 观点四：《木兰诗》原创者的真实倾向：对战争的反感，对战争破坏下层人民正常生活的不满。（反战说） （2）学生讨论 对这四种有代表性的观点，你有什么看法？你可以同意或倾向于哪一种（或哪几种）说法，也可以不同意或反对哪一种（或哪几种）说法，也可以谈自己不理解或感到困惑的地方，也可以谈自己的观点，也可以对同学的看法再提出自己的看法，都可以。但前提是必须有依据，依据就是这首诗本身。（可以是具体诗句，也可以是根据诗的写法作出的分析） 3、教师小结 这些观点的提出，都有各自的道理，是这些学者教授从不同的角度来看这首诗而得出的不同的结论。我们要思考的是哪一种解释更符合或接近民众创作者的愿意。 (1)观点一的总结： 木兰是个健康明朗、机智活泼、充满人情味的女子。她可以被称作英雄，但民歌作者并不是将她作为一个挥戈跃马、披挂上阵、驰骋沙场、英勇战斗的巾帼英雄来塑造，因为最能体现她这一英雄形象的征战生涯，民歌作者却一笔带过，甚至有学者认为“万里赴戎机”一段是过渡段（王富仁），连接木兰两次生活选择，这不是没有道理的。如果作者真的想要将木兰塑造成英雄，可能会这么写： 老师改编之后的《木兰诗》 锵锵复锵锵，木兰苦练功。长剑花错落，冷电闪精芒；拉弓满月放，飞马卷平冈。 忽闻敌来袭，可汗征兵忙。军书有爷名，爷老叹无兄。愿为著戎装，沙场报孝忠。各市买鞍马，疾驰飞边关。 剑出敌胆破，弓响胡骑惊。白日杀敌急，夜晚攻城忙。斩敌辕门下，劫粮丛莽中。东城劈敌首，西原夺敌马，南壑缴敌械，北山烧敌粮。旷野尸相望，大漠血流横。百战将军死，十年壮士归。 可汗心愿了，官禄在身旁。勋赏皆不要，扬鞭还故乡。家人齐欢笑，木兰换红装。出门伙伴惊：木兰原来是女郎！ （这里的木兰英气逼人，豪气冲天，是不折不扣的女英雄，让我们几乎忘记了她的女儿身份） 还可以让学生分析一下本诗情节的详略安排方面是怎么样的： 详：木兰对父母的牵挂；出征前的准备；征途中的心理活动；回家后家人的迎接；“当窗理云鬓，对镜帖花黄”。 略：战场厮杀（只有20个字）。 小结：刻画儿女之情多，描绘英雄之气少。所以刚才的“英雄说”是缺少说服力的。 (2)观点二的总结：木兰女扮男装、代父从军，在战场上屡建战功，客观上也有表明“谁说女子不如男”的社会效果，但这首诗的主题并不应该是为了宣扬男女平等，对封建社会中歧视妇女的传统观念的无情嘲弄，至于后来戏剧影视中塑造的木兰形象有这样的主题，那是后人对原诗的改编，并非原诗的本意。如豫剧：《谁说女子不如男》 (3)观点三的总结：木兰确实是一个孝女，但认为木兰就是一个孝女，对这一形象的理解和把握又太单薄了。 (4)观点四的总结：反对战争，向往和平，可以说是人类长期以来的共同愿望，《木兰诗》的故事与战争有关，内容上自然也隐含了民众对和平向往的愿望，如20字的战争描写匆匆带过，对残酷的战争没有加以渲染，这些都能体现作者隐含的反战思想。但不能说这是这首诗最主要的或唯一的主题。 （5）老师做归纳： 北京大学袁行霈教授曾说：“木兰是人民理想的化身，她所显示的不仅仅是某一个女子的力量，而是集中了人民的乐观主义以及人民的智慧和勇敢。”确实，木兰是一个年轻美貌，聪明活泼，勤劳能干，孝顺温柔又有胆识有智慧，勇敢坚毅的女子，她有着传奇的经历，有着近乎完美的品质，她是古代劳动人民心中理想的化身，她反映了普通民众的生活理想和审美趣味。 中国文学史上，有雄赳赳武夫式的“顾大嫂”“扈三娘”，有美如天仙的“林妹妹”，有温柔贤惠的“长孙皇后”，也有聪明活泼的“史湘云”，但既有女儿的娇美又有男子的刚健的女性，在文学史上却只有木兰这独特的一个！这也是它长期以来一直受到人民群众喜爱的重要原因。 《木兰诗》这首南北朝民歌是一首叙事诗，它的语言特点与律诗有什么不同？（引出本首诗的第一个语言特点） 木兰诗的语言是非常丰富多彩的，里面有无数的句式增强了它的艺术特色。试着找一找。 （1）口语化的语言通俗易懂、朗朗上口。 例子：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，流传千百年来，至今仍是人们津津乐道的口语。本首诗绝大部分都是朴素自然的口语。轻快浅近的风格使学生迅速地背诵下来。 （2）复沓句的使用。 (句子和句子之间可以更换少数的词语，叫复沓，现在一般叫叠句或反复句) 例子：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。 （复沓句不但读起来朗朗上口，而且能让我们看到家里人对木兰的关心，反复追问，而木兰也反复强调自己没有想什么，不让对方担心，一家人的融洽、相互关心跃然纸上，如果采用”问女何所思，女亦无所思“一问一答，就显得很无聊、无意义。既然木兰选择不回答，为什么后来又交代了自己的心事？引导学生思考，这番话可以是对谁说的？内心独白/家里信得过的人/读者。问答句往往是民歌的一大语言特色。) （3）顶真句的使用。 例子：军书十二卷，卷卷有爷名。 壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂 出门看火伴，火伴皆惊忙 （背诵时不太会断片，前后句关系紧密） （4）排比句的使用。 例子：爷娘闻女来…… （营造了一种喜气洋洋、开心喜悦的气氛） 例子：东市买骏马…… （木兰出征前的备办物资的有条不紊） “古朴自然，繁而不乱（排比、重复），若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味” ——谢榛《四溟诗话》卷三 （5）对偶句的使用 例子：朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 （对偶句形式工整，显得很典雅） （6）生动的比喻收尾 例子：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 第一，应该先明确这是一个生动的比喻。前两句写兔子在静卧时外在行为举止区别很大，一眼就可以判别出雄雌；而当兔子一起奔跑时，就难以分辨出性别了。以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。 小结：木兰诗的语言丰富多彩，既有朴素自然的口语，姿致谐适的排比，也有新奇幽默的比喻、顶真、问答、对偶、复沓等形式的运用，都是当时文人的拟作中所没有的。《木兰诗》有如此高的艺术造诣，难怪有人认为，“北魏有这首诗，足以压倒南北朝所有士族诗人”。 1、学完了木兰诗，你能用最简洁的一句话来概括故事内容吗？有人用“木兰代父从军”概括这个故事，有人用“木兰女扮男装，代父从军” 概括这个故事，你认为哪个更好？ 女扮男装，代父从军（情节更曲折，更富有传奇色彩，这是一首叙事诗。） 2、下面我们来当一回编剧，现在我们要拍一部叫作《花木兰》的电视连续剧，如果拍八集，你根据诗歌内容打算怎样安排？ 让学生自由讨论，然后请学生说说自己的构想。预设学生应该能准确把握故事情节的详略问题。教师总结：其实你们刚才讲的剧情，就是将课文中的故事情节梳理了一遍。请看大屏幕： 故事情节梳理： 反复思虑，决定从军——有条不紊，准备战具——踏上征途，思念亲人——身经百战，建立战功——得胜还朝，辞官回乡——亲人团聚，喜气洋洋——换装打扮，心情喜悦——伙伴相见，惊奇不已 活动5【作业】五、作业布置 这部电视连续剧如果拍八集，你根据诗歌内容打算怎样安排？一天写一集，写满八集，然后评出最佳编剧，并让该编剧找好演员，利用班会课演课本剧。 编写《花木兰》连续剧剧本，既练习人物描写，又让学生通过对诗歌进行充分的想像，深入理解这首诗的妙处，加深对诗歌情节及人物形象的把握。当然，写剧本最好放在人物形象把握之后，否则学生不容易把握好。 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】一、介绍南北朝民歌的概况。1、简要介绍历史背景（文史不分家，熟悉那段混乱的历史能够让学生更好地去了解这片土壤所孕育的文学之花。文学作品离不开历史背景介绍，语文重在积累，包括必要的历史知识。） 东——北 北 十 北 魏 齐 方 六—— —— 汉 魏 西 国 魏 西——北 末— 蜀 —— —— 魏 周 建 吴 晋 隋（统一南北朝） 安 东 南 ——宋——齐——梁——陈 方 晋 补充资料（讲解时理清朝代变迁即可，无需太详细）： 东汉末年分三国，魏蜀吴三国鼎立。曹丕篡汉，建都洛阳，史称魏或曹魏。晋朝分为西晋与东晋。西元265年司马炎代魏称帝(晋武帝)，国号曰晋，建都洛阳，史称西晋。西元280年灭吴，统一全国，秦汉以来的分裂，至此再度统一。但晋武帝死后不久，宗室之间爆发八王之乱，曹魏以来入徙塞内的游牧民族也乘机起兵称帝，全国又陷入分裂混战的局面。 南朝分为宋、齐、梁、陈四代。宋乃刘裕於西元420年夺取东晋政权后所建立，国号曰宋，建都建康，因皇室姓刘，故史称刘宋。西元479年为萧道成所篡。 齐，西元479年萧道成所建，国号曰齐，建都建康，为了与北朝的北齐加以区别，史称南齐，也因皇室姓萧而称「萧齐」。西元502年为萧衍所篡，共历七帝、24年。 梁，西元502年萧衍所建，国号曰梁，建都建康，皇室姓萧，故称萧梁。 后来北周灭北齐，西元581年，北周大臣杨坚篡夺称帝，国号曰隋，西元583年建都大兴(今陕西西安)，西元589年灭南方的陈朝，结束南北朝分裂的局面，全国再度统一。 2、南北朝民歌的风格特点 过渡语：通过刚才的讲解，同学们试着猜一下南朝民歌与北朝民歌在语言风格、写作内容上会有什么不同？ 风格特点 南朝民歌 北朝民歌 内容 主要写男女之情 自然社会内容丰富 感情 婉转缠绵 率直 语言 华美，大量运用双关语 朴素自然 风格 艳丽柔弱 豪放刚健 3、猜一猜下列这几首诗是属于南朝的还是北朝的民歌？ 如：南朝民歌 子夜歌 侬作北辰星，千年无转移。 欢行白日心，朝东暮还西。 江南 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （指导学生朗读：可用食指轻点东西南北方向，面带微笑朗读，营造轻松、愉快的劳动氛围） 又如：北朝民歌 敕勒歌 折杨柳歌辞 敕勒川，阴山下。 健儿须快马，快马须健儿。 天似穹庐，笼盖四野。 跸跋黄尘下，然后别雄雌。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （指导学生朗读：雄浑有力地朗读，感受北方民族浓郁的生活气息） 4、那么在分析了这么多之后，你们觉得《木兰诗》是南朝民歌还是北朝民歌呢？请说说理由！ 活动2【讲授】二、介绍《木兰诗》及出处在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐的新诗体，叫做“乐府”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。到南北朝时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，民间歌诗是乐府诗的精华。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集。所谓《横吹曲》，是在马上演奏的一种军乐，因为乐器有鼓有角，所以叫“鼓角横吹曲”。北朝民歌大部分是这种军乐的歌词。这些民歌多半是北魏以后的作品，陆续传到南方，由梁代的乐府机关保存下来，所以叫“梁鼓角横吹曲”。 花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩 编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。文学史上对这首诗评价一直很高，一致认为它是北朝民歌的代表作。许多学者教授都用“杰出”“最杰出”的字样来形容它，著名历史学家范文澜在《中国通史简编》修订本中指出：北魏有这首诗，足以压倒南北朝的全部世族诗人。 补充：“乐府诗双璧” 汉代的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作 活动3【活动】三、诵读本诗1、读准下列字音 唧jī 机杼zhù 鞍鞯ān jiān 辔头pèi 鸣溅溅jiān 鸣啾啾jiū 戎机róng 朔气shuò 金柝tuò 阿姊 红妆zhuāng 磨刀霍霍huò 傍地走 bàng 可汗kèkán 燕山yān 胡骑jì 著我旧时裳zhuó 2、朗读节奏 这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿，或一字二字停顿。 例如：唧唧/复/唧唧，木兰/当户/织， 不 闻 / 机 杼 / 声， 惟 闻 / 女 / 叹 息。 活动4【活动】四、重点词句翻译1、找出诗中运用数词的句子 军书十二卷，卷卷有爷名。 将军百战死，壮士十年归。 策勋十二转，赏赐百千强。 同行十二年，不知木兰是女郎。 记住哦：这些数词都是虚数，不是实指，习惯上将这类数字表示“多”的意思。 2、用现代汉语说一说 木兰当户织：对着门 不闻机杼声：织布梭子 惟闻女叹息：只 问女何所思：想什么 问女何所忆：思念 可汗大点兵：征兵 军书十二卷：表示多 卷卷有爷名：父亲 愿为市鞍马：买 旦辞爷娘去：早晨 辞别，离开 但闻黄河流水鸣溅溅：只 水流声 万里赴戎机：战争 关山度若飞：一道道关一座座山 过 朔气传金柝：北方 打更器具 寒光照铁衣：铠甲 策勋十二转：记功 次 赏赐百千强：有余 木兰不用尚书郎：不愿做 愿驰千里足：千里马 出郭相扶将：外城 扶持 当户理红妆：女子的艳丽装束 著我旧时裳：穿 裙子 当窗理云鬓：像云那样的鬓发 对镜帖花黄：通“贴”，粘贴 出门看火伴：同伍的士兵 火伴皆惊忙：都 惊慌 雄兔脚扑朔：动弹 雌兔眼迷离：眯着眼 3、在翻译时穿插什么是“互文”（可让学生找出翻译时有难度的句子，然后师生帮扶解决） （1）互文的定义： 上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文里已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。 （2）找出本诗中运用“互文”的句子，并说说它们的意思。 下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。 ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，并不是一处地方买一样东西。它渲染出木兰出征前准备工作的紧张忙碌而又有条不紊。 ②将军百战死，壮士十年归。 这两句的意思是戍边将士征战多年，经历了很多战斗，许多将士战死沙场，也有许多战士胜利归来。 ③开我东阁门，坐我西阁床。 这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，到处摸摸，到处坐坐。生动表现了木兰回到阔别多年的家中时那种亲切喜悦的感受。 ④当窗理云鬓，对镜贴花黄。 这两句的意思是写木兰当着窗户，对着镜子，梳妆打扮。 小结：②③④句都是“互文”，就跟王昌龄的《出塞》中的“秦时明月汉时关”一样，上下句要补充着理解。 活动5【测试】五、拓展延伸两个成语的补充 1、磨刀霍霍：比喻敌人在行动前频繁的军事活动。 2、扑朔迷离：比喻事情错综复杂，不易辨清真相。 活动6【作业】六、作业布置1、用自己的语言试着复述这个故事。 2、你觉得木兰是一个怎样的女子？ Tags：木兰,教学,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
