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杨三富
地区： 重庆市 - 重庆市 - 石柱县 学校：石柱土家族自治县马武中学校 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标：知识与技能：通过本课的学习，掌握常见的文言实词和虚词过程与方法：通过本课的学习，认识花木兰这一人物形象。情感态度与价值观：通过本课的学习，学习古代劳动人民的爱国主义精神。2学情分析 3重点难点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入木兰诗 问：同学们，我们常常说巾帼不让须眉，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 今天我们一起学习一位千古传颂的巾帼英雄事迹，请大家翻到课文第十课《花木兰》 活动2【讲授】作品介绍作品介绍 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和南朝民歌《孔雀东南飞》一起并称为乐府双璧 活动3【讲授】整体感知诗歌诵读，初步感知 1.教师范读，让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。 2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 3.学生分组朗读比赛。 活动4【讲授】文本内容探究文章内容探究 1.这首诗叙述了一个什么故事？ 2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空： 理清情节： 木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。 以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分： 赏析人物。 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2．品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。 （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）结尾附文在文中起什么作用？ 明确：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？ 明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ 明确：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 明确：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。 3.本文写作特色 这首诗在叙事的详略上有什么特点？以及好处 明确：（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。 活动6【活动】主题探究主题探究： 本文通过写木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了木兰这一巾帼英雄形象。表现古代妇女的善良，坚强，勇敢，朴实等优点，写了中华儿女也具有这些高尚品质。 拓展延伸，练习巩固 自由诵读课文，直至背诵 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入木兰诗问：同学们，我们常常说巾帼不让须眉，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 今天我们一起学习一位千古传颂的巾帼英雄事迹，请大家翻到课文第十课《花木兰》 活动2【讲授】作品介绍作品介绍 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和南朝民歌《孔雀东南飞》一起并称为乐府双璧 活动3【讲授】整体感知诗歌诵读，初步感知 1.教师范读，让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。 2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 3.学生分组朗读比赛。 活动4【讲授】文本内容探究文章内容探究 1.这首诗叙述了一个什么故事？ 2.引导学生整体把握诗歌内容与结构。引导学生思考、填空： 理清情节： 木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。 以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分： 赏析人物。 1．人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。 （2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。 （4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 （5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。 师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2．品读探究： （1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：并不繁琐。①渲染战前紧张气氛，表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。 （2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。 （3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。 （4）结尾附文在文中起什么作用？ 明确：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。 （5）这首诗的中心思想是什么呢？ 明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 （6）文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？ 明确：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 （7）全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 明确：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。 3.本文写作特色 这首诗在叙事的详略上有什么特点？以及好处 明确：（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。 活动6【活动】主题探究主题探究： 本文通过写木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了木兰这一巾帼英雄形象。表现古代妇女的善良，坚强，勇敢，朴实等优点，写了中华儿女也具有这些高尚品质。 拓展延伸，练习巩固 自由诵读课文，直至背诵 Tags：木兰,优秀,教学设计
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