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谢秀峰
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内蒙古自治区-鄂尔多斯市-东胜区 县级优课]
地区： 内蒙古 - 鄂尔多斯 - 东胜区 学校：鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力目标： 1.了解“乐府”的有关知识。 2. 正确朗读并且背诵《木兰诗》，积累文言词语。 3.体会民歌特色，学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 过程与方法目标： 1.利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意。 2.概括故事大意，.领会故事情节曲折，剪裁详略得当的特点。 情感、态度与价值观目标： 1.培养学生的爱国主义情操。 2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象 2学情分析初一学生对于诗歌的朗读仅仅停留在读准字音、读通句子、读得流畅的水平；而木兰诗作为民歌更容易得到这个要求。我设计多角度朗读，意在提高学生的阅读要求，从而提升学生的阅读水平。 3重点难点教学重难点 1.背诵诗歌，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 资料助读 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝乐府民歌的代表作。 乐府、乐府诗、乐府双璧 “乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度（duó)曲，训练乐工，采集诗歌民谣。 继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”。 《木兰诗》是我国南北朝时北方的一首乐府民歌，和《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。 《木兰诗》是一首长篇叙事诗。叙述了一位女子代父从军的传奇故事。 读准字音 机杼（ ） 可汗（ ） 戎机（ ） 鞍鞯（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 辔头（ ） 燕山（ ） 溅溅（ ） 胡骑（ ） 云鬓（ ） 姊妹（ ） 多角度阅读 角度一：说读 要求：学生自由朗读课文，根据ppt上的四幅图片，用四字词语来概说课文的内容。（ppt展示四个情节图片） 例：“唧唧复唧唧··· ···北市买长鞭”（第一幅图）——代父从军 学生朗读概说，学生表达，教师评价 教师总结：替父从军 征途见闻 驰骋沙场 凯旋荣归 顺势提出疑问：文章哪部分内容在这几幅图画之外？ 引出最后一段赞词的介绍“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——古时候民歌的结尾常常写一段赞美的话作结，本句运用比喻的手法妙趣横生的回答了木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘。 角度二：译读 要求：学生根据课下注释，一边读一边翻译诗歌大意，以小组为单位，轮流译读，组内积极评价订正。教师在巡视中为学生答疑解惑。教师出示重点检测： 重点：一个通假字 对镜帖花黄 一个古今异义词 双兔傍地走 一个词类活用：策勋十二转 一个一词多义：愿为市鞍马 东市买骏马 两个倒装句：问女何所思 关山度若飞 两个省略句：愿为（ ）市鞍马 可汗问（ ）所欲 两个重点句：万里赴戎机 朔气传金柝 互文重点句 1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2.将军百战死，壮士十年归。 3.开我东阁门，坐我西阁床， 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄 角度三：吟读 教师有感情的范读，学生听读，划分停顿、重读声、延长音、迅疾音、上扬调、低沉调。 / 停顿 ●重读 ﹌延长音 ____迅疾音 ↑上扬调 ↓低沉调 ppt展示： 《木兰诗》朗读节奏划分 唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。↓(平缓、忧愁) 问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。（疑虑、关切） 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄， ∥愿为/市鞍马，从此/替爷征。（坚定） 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。（节奏紧凑）旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘 唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。（悲壮、缓慢） 万里赴↑戎机，关山度↑若飞↑。（昂扬）朔气传金柝，寒光照铁衣。↓（压抑）将军百战死，壮士/十年归。↑（悲壮、豪迈，昂扬） 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋十二转，赏赐/百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿 驰 千里足，送儿/还故乡↑。 爷娘闻女来，出郭/相扶将；阿姊闻妹来，当户/理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。（急切、喜悦）开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，著我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。（女儿情环，不易太快）出门看火伴，火伴/皆惊忙（惊喜）：同行十二年，不知/木兰/是女郎。（欢快、热烈、高兴） 雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔傍地走，安能辨我/是雄雌？ ↑（慢读留下回味） 学生个体选取两个情节有感情的吟读。（学生互评、教师评） 木兰诗 （全体）唧唧复唧唧，木兰当户织。（女领）不闻机杼声，惟闻女叹息。 （男合）问女何所思，问女何所忆。（女合）女亦无所思，女亦无所忆。 （男领）昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 （女领）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 （全体）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （女合）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 （男合）旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 （女领）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 （全体）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。 （男领）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （全体）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 （女领）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。 （全体）出门看火伴，火伴皆惊忙： （男合）同行十二年，不知木兰是女郎。 （女合）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 角度四：品读 （一）要求：请同学们仔细品读课文第3、4、6段，把你认为最精美的语句或画面推荐给同学们，并说说理由。 战争与和平——画面对比之美 繁笔与简笔——详略得当之美 环境与别人——侧面烘托之美 比喻与排比 顶真与复沓 巧用修辞之美 动词的连用 叠词的运用 （二）要求：请同学们结合课文中的语句说一说你心中的木兰是怎样的女孩。 请用这样的格式表述： 1、从“_____________”一句中我看到了木兰___________，她是一个__________的姑娘。 2、从“_____________”一句中我看到了木兰___________，她是一个__________的英雄。 例：从“愿为市鞍马，从此替爷征”一句中，我看到了在那个以男性为中心的封建社会里，木兰经过激烈的思想斗争敢于冒大风险替父从军，她是一个勇敢果断又孝顺父母的女孩。 例：从“策勋十二转，赏赐千百强”一句中，我看到了木兰以超出男儿的勇敢和才智立下了赫赫战功，她是一个保家卫国、英勇善战的英雄。 角度五：背读 要求：看图片背诵课文（ppt展示情节图） 变换图片，全体背读、男生背读、女生背读、个体背读 作业 一、复述故事，背诵全诗。 二、拓展练习： 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【导入】木兰诗资料助读 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝乐府民歌的代表作。 乐府、乐府诗、乐府双璧 “乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度（duó)曲，训练乐工，采集诗歌民谣。 继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”。 《木兰诗》是我国南北朝时北方的一首乐府民歌，和《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。 《木兰诗》是一首长篇叙事诗。叙述了一位女子代父从军的传奇故事。 读准字音 机杼（ ） 可汗（ ） 戎机（ ） 鞍鞯（ ） 朔气（ ） 金柝（ ） 辔头（ ） 燕山（ ） 溅溅（ ） 胡骑（ ） 云鬓（ ） 姊妹（ ） 多角度阅读 角度一：说读 要求：学生自由朗读课文，根据ppt上的四幅图片，用四字词语来概说课文的内容。（ppt展示四个情节图片） 例：“唧唧复唧唧··· ···北市买长鞭”（第一幅图）——代父从军 学生朗读概说，学生表达，教师评价 教师总结：替父从军 征途见闻 驰骋沙场 凯旋荣归 顺势提出疑问：文章哪部分内容在这几幅图画之外？ 引出最后一段赞词的介绍“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——古时候民歌的结尾常常写一段赞美的话作结，本句运用比喻的手法妙趣横生的回答了木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘。 角度二：译读 要求：学生根据课下注释，一边读一边翻译诗歌大意，以小组为单位，轮流译读，组内积极评价订正。教师在巡视中为学生答疑解惑。教师出示重点检测： 重点：一个通假字 对镜帖花黄 一个古今异义词 双兔傍地走 一个词类活用：策勋十二转 一个一词多义：愿为市鞍马 东市买骏马 两个倒装句：问女何所思 关山度若飞 两个省略句：愿为（ ）市鞍马 可汗问（ ）所欲 两个重点句：万里赴戎机 朔气传金柝 互文重点句 1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2.将军百战死，壮士十年归。 3.开我东阁门，坐我西阁床， 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄 角度三：吟读 教师有感情的范读，学生听读，划分停顿、重读声、延长音、迅疾音、上扬调、低沉调。 / 停顿 ●重读 ﹌延长音 ____迅疾音 ↑上扬调 ↓低沉调 ppt展示： 《木兰诗》朗读节奏划分 唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，惟闻/女叹息。↓(平缓、忧愁) 问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。（疑虑、关切） 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄， ∥愿为/市鞍马，从此/替爷征。（坚定） 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。（节奏紧凑）旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘 唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。（悲壮、缓慢） 万里赴↑戎机，关山度↑若飞↑。（昂扬）朔气传金柝，寒光照铁衣。↓（压抑）将军百战死，壮士/十年归。↑（悲壮、豪迈，昂扬） 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋十二转，赏赐/百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿 驰 千里足，送儿/还故乡↑。 爷娘闻女来，出郭/相扶将；阿姊闻妹来，当户/理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。（急切、喜悦）开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，著我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。（女儿情环，不易太快）出门看火伴，火伴/皆惊忙（惊喜）：同行十二年，不知/木兰/是女郎。（欢快、热烈、高兴） 雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔傍地走，安能辨我/是雄雌？ ↑（慢读留下回味） 学生个体选取两个情节有感情的吟读。（学生互评、教师评） 木兰诗 （全体）唧唧复唧唧，木兰当户织。（女领）不闻机杼声，惟闻女叹息。 （男合）问女何所思，问女何所忆。（女合）女亦无所思，女亦无所忆。 （男领）昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 （女领）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 （全体）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （女合）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 （男合）旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 （女领）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 （全体）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。 （男领）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 （全体）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 （女领）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。 （全体）出门看火伴，火伴皆惊忙： （男合）同行十二年，不知木兰是女郎。 （女合）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 角度四：品读 （一）要求：请同学们仔细品读课文第3、4、6段，把你认为最精美的语句或画面推荐给同学们，并说说理由。 战争与和平——画面对比之美 繁笔与简笔——详略得当之美 环境与别人——侧面烘托之美 比喻与排比 顶真与复沓 巧用修辞之美 动词的连用 叠词的运用 （二）要求：请同学们结合课文中的语句说一说你心中的木兰是怎样的女孩。 请用这样的格式表述： 1、从“_____________”一句中我看到了木兰___________，她是一个__________的姑娘。 2、从“_____________”一句中我看到了木兰___________，她是一个__________的英雄。 例：从“愿为市鞍马，从此替爷征”一句中，我看到了在那个以男性为中心的封建社会里，木兰经过激烈的思想斗争敢于冒大风险替父从军，她是一个勇敢果断又孝顺父母的女孩。 例：从“策勋十二转，赏赐千百强”一句中，我看到了木兰以超出男儿的勇敢和才智立下了赫赫战功，她是一个保家卫国、英勇善战的英雄。 角度五：背读 要求：看图片背诵课文（ppt展示情节图） 变换图片，全体背读、男生背读、女生背读、个体背读 作业 一、复述故事，背诵全诗。 二、拓展练习： 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱弛凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
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