7 背影教案及板书设计

地区： 四川省 - 达州市 - 宣汉县

学校：宣汉县峰城中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

一、知识与能力

1、整体感知，体会作者情感。

2、学习刻画人物的方法，体会语言的特点。

二、过程与方法

1、通过朗读，体会作者情感。

2、合作探究，学习刻画人物的方法，体会语言的特点。

三、情感态度价值观

体会父子情深，并懂得回报父母。

      本班学生几乎都是农村的，有些父母虽然在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导；还有些父母外出务工，学生对父爱不能很好的理解。

      从语文的工具性而言，在本单元的学习中，学生已经对基础知识有了一定的掌握，基本了解了叙述、描写等表达方式的功能，从语文的人文性角度考虑，学生能够感受人情冷暖，能用真挚的心灵感受平凡人物的平凡事，这为《背影》这节课的学习奠定了良好的学习基础。

     有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

     学生希望能够通过自主探究，解读出作者在朴实的文字和一幅看似平淡的生活画面中所表达出来的对亲情刻骨铭心的体验和理解。通过对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影的几次着力刻画，从中折射出的深沉博大的亲情，能有深切体会，许多同学期待对亲情有更深层次的理解。在写作方面，学生更期待能通过学习自己也能刻画出平凡任务的具体细节。

      通过教学的前期预测，在本节课上，我要引导学生的正是学习教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角，更加细腻的触觉，做一个生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。于是，我便先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心体会。上课前我让学生把自己的感受和思考写成题为《背影》的小片段，课堂中出现了埋头写作的情形，然后，我让学生大声朗读自己的作品，再让学生朗读并学习朱自清的《背影》，通过比较，学生发现了自己的不足，达成了课堂预设的目标。

教学重点：对父亲背影描写的效果和作用。

教学难点：体会朴实语言中蕴含的深情。

    1、播放歌曲渲染气氛。

    2、（激情导入）父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节中，也许在日常生活中我们并不在意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》便是朱自清先生抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。（检查预习情况，播放课文录音）

1、听读课文，找出文中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

 点拨：课文共四处写背影的文字；作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影，因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。

2、请对四处背影各用一个动词进行概括。

1、听读课文，找出文中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

 点拨：课文共四处写背影的文字；作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影，因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。

2、请对四处背影各用一个动词进行概括        想   看   别   思

1、品读课文，思考：作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？为什么写得这样详细？（学生合作讨论交流）

教师点拨：抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词。

2、体会我的感情变化。思考：我对父爱的理解经历了怎样的变化？

教师点拨：从不解到顿悟再到感念。

3、文中二、三自然段与背影有何关系？

教师点拨：渲染气氛，为下文写父亲买橘的背影作铺垫。

      本文中父亲送别我时的语言朴实简洁，请找出来，体会话语中包含的感情。

      学生划出父亲的语言，同桌之间交流：

      “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。“我走了，到那边来信！” “进去吧。里边没人。”

      教师点拨：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

    本文对你的写作有什么启示？

教师点拨：

１、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

２、平实质朴的语言饱含感情。

     再次播放歌曲《父亲》，引起感情的共鸣：学会珍惜、学会感恩

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、想一想在生活中父母在哪些方面让你感动。将它写下来。（字数不少于300字）

7　背影　

7　背影　

    1、播放歌曲渲染气氛。

    2、（激情导入）父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节中，也许在日常生活中我们并不在意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》便是朱自清先生抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。（检查预习情况，播放课文录音）

1、听读课文，找出文中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

 点拨：课文共四处写背影的文字；作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影，因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。

2、请对四处背影各用一个动词进行概括。

1、听读课文，找出文中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。

 点拨：课文共四处写背影的文字；作者写得最为动情地的是父亲买橘时的背影，因为这一背影最能体现父亲对儿子的深深的爱。

2、请对四处背影各用一个动词进行概括        想   看   别   思

1、品读课文，思考：作者是怎样描写父亲爬月台买橘时的背影的？为什么写得这样详细？（学生合作讨论交流）

教师点拨：抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词。

2、体会我的感情变化。思考：我对父爱的理解经历了怎样的变化？

教师点拨：从不解到顿悟再到感念。

3、文中二、三自然段与背影有何关系？

教师点拨：渲染气氛，为下文写父亲买橘的背影作铺垫。

      本文中父亲送别我时的语言朴实简洁，请找出来，体会话语中包含的感情。

      学生划出父亲的语言，同桌之间交流：

      “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。“我走了，到那边来信！” “进去吧。里边没人。”

      教师点拨：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

    本文对你的写作有什么启示？

教师点拨：

１、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

２、平实质朴的语言饱含感情。

     再次播放歌曲《父亲》，引起感情的共鸣：学会珍惜、学会感恩

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、想一想在生活中父母在哪些方面让你感动。将它写下来。（字数不少于300字）