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朱峰
地区： 河南省 - 商丘市 - 梁园区 学校：商丘市梁园区李庄乡良浩中学 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.知识和能力目标：（1）积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。 （2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括能力。 2.过程和方法目标：（1）诵读诗歌，引导学生合作学习。 （2）学习本文详略得当的叙事方法。 3.情感和价值目标：感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。 2学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独 立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开 新讨论，或安排课后的活动。 3重点难点1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。 2.理解多种修辞手法的表达作用。 3.学习本文叙事详略得当的写作方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】木兰诗第一课时 【教学内容】积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。整体感知诗歌内容。 【学生准备】预习课文、解决生字词、了解课文大意 【教学步骤】 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 一.创设情境，导入新课 1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。 2.板书课题 3.解题 →明确：（用课件打出） 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 二.学习新课 （一）文本疏通 整体把握 1.检查预习， 播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。教师课件展示正音(PowerPoint课件)，生齐读字词二遍。 机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(kè hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔(pèi)头 溅溅(jiān) 燕(yān)山 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)机 朔(shuò)气 金柝(tuò) 红妆(zhuāng) 霍(huò) 著(zhuó) 云鬓 (bìn) 傍(bàng) 2.生齐读全诗，教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，指导学生积累文言字词，从而掌握基础知识。 ⑴形似字注音组词 ①杼、抒 ②柝、拆、折、析 ③戎、戍、戊、戌 ④傍、滂、谤、榜 ⑵多音字 燕（yān、yàn） 骑（qí、jì） 著（zhù 、zhuó） 将（jiāng jiàng） 3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，根据故事情节划分结构。 →然后以全班为单位，小组互动，师生互动。先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。 ⑴记重点文言字词 当：对着。 户：门。 惟：只。 忆：思念。 戎机：战争、战场。 度：过。 朔： 北方。 策勋：记功。 百千强：有余。 不用：不愿做。 郭：外城。 著：穿。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 傍地走：并排跑。 ⑵同形异义词 a市 愿为市鞍马：名词做动词，买。 b帖 昨夜见军帖：文书、告示 东市买骏马：集市。 对镜帖花黄：通“贴”，贴上 c将 将军柏战死 ：名词，统帅军队的人 出郭相扶将：动词，扶持 ⑶词类活用 愿为市鞍马：名词做动词，买 ⑷古今异义词 卷卷有爷名 ②木兰当户织 ③但闻燕山胡骑鸣啾啾 古：父亲 古：门 古：只，副词 今：祖父 今：人家、门第 今：但是，转折 ④双兔傍地走 古：跑 今：行走 可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。 十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。） 复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同 例如：①问女何所思，问女何所忆。②旦辞···暮至···③爷娘闻女来··· 顶真：句末的词语作为下一句开头的词语 例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂③出门看火伴，火伴皆惊忙 互文： 相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。 例如：①东市···西市···南市···北市··· ②将军···壮士··· ③开我东阁门，坐我西阁床···④当窗理云鬓，对镜帖花黄 对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字 例如：①将军···壮士···②当窗理云鬓，对镜帖花黄③雄兔脚扑朔，··· （如学习互文句。PowerPoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解。）
→按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转 换来分 （三）板书设计 →板书设计是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 停机叹息 ↓ 愿替父征 ↓ 备战出征 ↓ 木兰诗 十年征战 ↓ ↓ 回家欢聚 双兔隐喻 （四）小结 同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。 （五）作业 1、背熟课文 2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因[来源:Zxxk.Com] 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】木兰诗第一课时 【教学内容】积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。整体感知诗歌内容。 【学生准备】预习课文、解决生字词、了解课文大意 【教学步骤】 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 一.创设情境，导入新课 1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。 2.板书课题 3.解题 →明确：（用课件打出） 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 二.学习新课 （一）文本疏通 整体把握 1.检查预习， 播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。教师课件展示正音(PowerPoint课件)，生齐读字词二遍。 机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(kè hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔(pèi)头 溅溅(jiān) 燕(yān)山 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)机 朔(shuò)气 金柝(tuò) 红妆(zhuāng) 霍(huò) 著(zhuó) 云鬓 (bìn) 傍(bàng) 2.生齐读全诗，教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，指导学生积累文言字词，从而掌握基础知识。 ⑴形似字注音组词 ①杼、抒 ②柝、拆、折、析 ③戎、戍、戊、戌 ④傍、滂、谤、榜 ⑵多音字 燕（yān、yàn） 骑（qí、jì） 著（zhù 、zhuó） 将（jiāng jiàng） 3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，根据故事情节划分结构。 →然后以全班为单位，小组互动，师生互动。先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。 ⑴记重点文言字词 当：对着。 户：门。 惟：只。 忆：思念。 戎机：战争、战场。 度：过。 朔： 北方。 策勋：记功。 百千强：有余。 不用：不愿做。 郭：外城。 著：穿。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼。 傍地走：并排跑。 ⑵同形异义词 a市 愿为市鞍马：名词做动词，买。 b帖 昨夜见军帖：文书、告示 东市买骏马：集市。 对镜帖花黄：通“贴”，贴上 c将 将军柏战死 ：名词，统帅军队的人 出郭相扶将：动词，扶持 ⑶词类活用 愿为市鞍马：名词做动词，买 ⑷古今异义词 卷卷有爷名 ②木兰当户织 ③但闻燕山胡骑鸣啾啾 古：父亲 古：门 古：只，副词 今：祖父 今：人家、门第 今：但是，转折 ④双兔傍地走 古：跑 今：行走 可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。 十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。） 复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同 例如：①问女何所思，问女何所忆。②旦辞···暮至···③爷娘闻女来··· 顶真：句末的词语作为下一句开头的词语 例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂③出门看火伴，火伴皆惊忙 互文： 相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。 例如：①东市···西市···南市···北市··· ②将军···壮士··· ③开我东阁门，坐我西阁床···④当窗理云鬓，对镜帖花黄 对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字 例如：①将军···壮士···②当窗理云鬓，对镜帖花黄③雄兔脚扑朔，··· （如学习互文句。PowerPoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解。）
→按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转 换来分 （三）板书设计 →板书设计是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。 停机叹息 ↓ 愿替父征 ↓ 备战出征 ↓ 木兰诗 十年征战 ↓ ↓ 回家欢聚 双兔隐喻 （四）小结 同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。 （五）作业 1、背熟课文 2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因[来源:Zxxk.Com] Tags：木兰,教学设计,思路
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