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秦梦雨
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云南省-丽江市-古城区 县级优课]
地区： 云南省 - 丽江市 - 古城区 学校：丽江市古城区金虹学校 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1新设计这是一篇经典散文, 它选定一个独特的表现角度，通过对车站送别时父亲买橘背影的描写，淋漓尽致地写出了父子之间真挚的感情。 但对于今天物质生活相对富裕，生活阅历尚浅的学生来说，《背影》可能不易引起情感上的共鸣。但父子情深是亘古不变的主题，语文学科的人文性和情感性也决定了语文教师在课堂上要坚持情感教学，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。所以整堂课要设置情境、渲染气氛，以唤起学生的情感体验。 这是一篇讲读课文，教学的点非常多，一课时的教学时间，只能对教学任务进行取舍，达到这篇课文部分的教学目标。所以，这节课准备以引导学生感受父子情深，领悟刻画人物的一些方法为重点展开教学。教学中我以背影为主设计主问题，引导学生在整体感悟的基础上深入理解作者情感并有自己的情感体验，阅读和表达、写作相结合，以达到教学目的。 2教学目标知识目标 1、整体感知，积累字词 能力目标 1、有感情地朗读课文，体会作者情感 2、领悟刻画人物的方法 情感目标 体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，并懂得回报父母。 3学情分析在语文教学中，情感永远是一个不可忽视的因素。“教育应该是一种唤醒”，激发情感能唤醒学生心灵，使学生的情感与作品的情感产生共鸣，使外在的学习目标内化为学生的精神品质。语文学科的人文性也决定了语文教师在课堂上要坚持情感教学，情感是语文学习中理解、感受和表达的心理基础。所以我整堂课的设计重在设置情境、渲染气氛，促成文本、作者与学生之间的对话，以唤起学生的情感体验。在课堂“情感迁移 真情告白”的环节，绝大多数学生都受到了触动，甚至有一部分学生潸然泪下。从学生的反应来看，可以说达到了这个目标，解决了这堂课的教学难点。 4重点难点1、有感情地朗读课文，体会作者情感 2、领悟刻画人物的方法 5教学过程 5.1 第一学时教学流程设计 一、创设情境，导入新课 母爱似水，父爱如山。因为母亲琐碎，父亲沉默，或许也正因了这沉默，父爱更显其深沉。所以说，父亲是一部大书，年轻的儿女们常常读不懂，直到他们真正长大，重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心、才能感受父亲那沉甸甸的爱……今天，就让我们一同走进朱自清的《背影》，一起来感受作者别样的父爱。 （导语设计立足于以情动人,使学生缘情而入文,披文以入情。只有激发学生的情感，学生才能容易进入课文情境中去） 二、检查预习，字词自测 1、根据预习案的完成，请同学起来介绍一下作者的简况 2、同学们课前预习过，那我们来做一个小小的测试 （1)、读出加的字的读音 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐、 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使 蹒(pán)跚(shān) ⑵、理解重点词语的含义（在课文的学习中来解决） ①.差使 ②.交卸 ③.祸不单行 ④.蹒跚 ⑤.颓唐 ⑥.情抑与中 ⑦.赋闲 ⑧.情不能自已 三、速读课文，整体感知 （自主学习） 1、快速默读课文，关注有关背影的文字 问题：a.文章主要写了什么一件事？事件发生的背景是什么？ （父子浦口送别） b.文章一共几次写到背影？请勾画相关文字 （四次）。 第一次，开头第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 第二次，63页，“…..这时我看见他的背影…” 第三次，“等他的背影混入来来往往的人里…” 第四次，“在晶莹的泪光中，又看见那哪个背影最打动你肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ” 2、哪一个背影最感动你？（月台买橘时的背影) 四、朗读精彩片段，初步感知“背影” 全班朗读——教师范读——做朗读指导——师生范读 （声情并茂的朗读能激发学生情感，学生会很快进入到字里行间所创设的情境中去，使学生更好的感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的影响，这是文字的表述所不能替代的。） 五、精读课文，赏析“背影”，领会刻画人物的方法（小组合作学习） 1、思考：作者从哪些方面描写父亲“月台买橘”时的背影？有什么表达效果？ 小组交流讨论——小组展示（板书展示、口头交流展示） 教师预设答案 （1）、这里，作者首先写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。 ａ、为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？ 穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。 师补充：ｂ、描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色） ｃ、为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，） 这是一个沉重的背影！ （2)、作者接着描写了父亲走路的姿态： ａ、（蹒跚）这个词是什么意思？“蹒跚”形容了怎样的状态 师补充b、并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！） 这是一个蹒跚的背影！ （3）、作者还写了父亲爬月台时的动作？ ａ、这句话运用了什么描写方法？（动作描写） ｂ、这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”） 为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！） 用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！） 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 教师小结：人物形象生动，主要是抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词，刻画了特定情境下的背影，字里行间饱含感情 六、（情感的铺垫）：那年冬天，也是父亲人生的冬天。试想父亲的境遇如此窘迫，破产、失业、丧母，人生的苦难都让他遇上了，但这些却丝毫没有消减他对儿子的爱。这种感情是单方面的吗？ 1、 儿子是否理解了父亲的苦心与爱心，从哪里可以看出 ？ （“流泪”） 2、这时，儿子的心中翻滚着哪些情感？说说你的理解，尽量用一个字概括。（感激、理解、愧疚、怜惜） （情感的引导） 人到中年，老师上《背影》的感触——展示父亲年轻时的、年老时的照片——与父亲之间的小故事——“我的父亲老了，你们的父亲也将渐渐老去。现在，你们正是叛逆的年纪…… 七、情感迁移，真情告白 正是叛逆的年纪，我们对父亲是不是也有任性、误解的时候？是不是也时时觉得父亲不够高明？是不是也无视他的关爱与担忧？此刻，你想对你的父亲说什么呢？请写在卡片上，把它送给你的父亲。（播放背景音乐《背影》，渲染气氛，以唤起学生的情感体验） 请部分学生起来说说自己写给爸爸的话，调动学生情感！ 八、学以致用 课外练笔 父爱、母爱，所有的爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，请仔细回忆记忆中的珍宝，用你们的笔，更用你们的心，记录身边的每一份爱…… 要求：题目自拟，写一篇周记。 建议：抒写真情 （情真文自美） 多用描写（外貌、语言、动作、心理、细节等） 教学活动7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时教学流程设计 一、创设情境，导入新课 母爱似水，父爱如山。因为母亲琐碎，父亲沉默，或许也正因了这沉默，父爱更显其深沉。所以说，父亲是一部大书，年轻的儿女们常常读不懂，直到他们真正长大，重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心、才能感受父亲那沉甸甸的爱……今天，就让我们一同走进朱自清的《背影》，一起来感受作者别样的父爱。 （导语设计立足于以情动人,使学生缘情而入文,披文以入情。只有激发学生的情感，学生才能容易进入课文情境中去） 二、检查预习，字词自测 1、根据预习案的完成，请同学起来介绍一下作者的简况 2、同学们课前预习过，那我们来做一个小小的测试 （1)、读出加的字的读音 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐、 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使 蹒(pán)跚(shān) ⑵、理解重点词语的含义（在课文的学习中来解决） ①.差使 ②.交卸 ③.祸不单行 ④.蹒跚 ⑤.颓唐 ⑥.情抑与中 ⑦.赋闲 ⑧.情不能自已 三、速读课文，整体感知 （自主学习） 1、快速默读课文，关注有关背影的文字 问题：a.文章主要写了什么一件事？事件发生的背景是什么？ （父子浦口送别） b.文章一共几次写到背影？请勾画相关文字 （四次）。 第一次，开头第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 第二次，63页，“…..这时我看见他的背影…” 第三次，“等他的背影混入来来往往的人里…” 第四次，“在晶莹的泪光中，又看见那哪个背影最打动你肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ” 2、哪一个背影最感动你？（月台买橘时的背影) 四、朗读精彩片段，初步感知“背影” 全班朗读——教师范读——做朗读指导——师生范读 （声情并茂的朗读能激发学生情感，学生会很快进入到字里行间所创设的情境中去，使学生更好的感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的影响，这是文字的表述所不能替代的。） 五、精读课文，赏析“背影”，领会刻画人物的方法（小组合作学习） 1、思考：作者从哪些方面描写父亲“月台买橘”时的背影？有什么表达效果？ 小组交流讨论——小组展示（板书展示、口头交流展示） 教师预设答案 （1）、这里，作者首先写了父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。 ａ、为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？ 穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。 师补充：ｂ、描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色） ｃ、为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，） 这是一个沉重的背影！ （2)、作者接着描写了父亲走路的姿态： ａ、（蹒跚）这个词是什么意思？“蹒跚”形容了怎样的状态 师补充b、并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！） 这是一个蹒跚的背影！ （3）、作者还写了父亲爬月台时的动作？ ａ、这句话运用了什么描写方法？（动作描写） ｂ、这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”） 为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！） 用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！） 同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 教师小结：人物形象生动，主要是抓住细节、运用外貌描写和动作描写、准确使用动词和形容词，刻画了特定情境下的背影，字里行间饱含感情 六、（情感的铺垫）：那年冬天，也是父亲人生的冬天。试想父亲的境遇如此窘迫，破产、失业、丧母，人生的苦难都让他遇上了，但这些却丝毫没有消减他对儿子的爱。这种感情是单方面的吗？ 1、 儿子是否理解了父亲的苦心与爱心，从哪里可以看出 ？ （“流泪”） 2、这时，儿子的心中翻滚着哪些情感？说说你的理解，尽量用一个字概括。（感激、理解、愧疚、怜惜） （情感的引导） 人到中年，老师上《背影》的感触——展示父亲年轻时的、年老时的照片——与父亲之间的小故事——“我的父亲老了，你们的父亲也将渐渐老去。现在，你们正是叛逆的年纪…… 七、情感迁移，真情告白 正是叛逆的年纪，我们对父亲是不是也有任性、误解的时候？是不是也时时觉得父亲不够高明？是不是也无视他的关爱与担忧？此刻，你想对你的父亲说什么呢？请写在卡片上，把它送给你的父亲。（播放背景音乐《背影》，渲染气氛，以唤起学生的情感体验） 请部分学生起来说说自己写给爸爸的话，调动学生情感！ 八、学以致用 课外练笔 父爱、母爱，所有的爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，请仔细回忆记忆中的珍宝，用你们的笔，更用你们的心，记录身边的每一份爱…… 要求：题目自拟，写一篇周记。 建议：抒写真情 （情真文自美） 多用描写（外貌、语言、动作、心理、细节等） 教学活动Tags：背影,优秀,教案
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