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梁君玲
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河南省-新蔡县 市级优课]
地区： 河南省 - 新蔡县 - 学校：新蔡县现代双语实验学校 共1课时9 ＊土地的誓言 初中语文 人教2001课标版 1新设计本课堂设计采用了“导学案”形式，按“学案”顺序逐步展示，包括自主学习（其中又有资料链接、字音字义、整体感知）、合作探究、交流展示、拓展延伸、反馈检测等主要问题以设定的句式为主，并且逐步深入，环环相扣，思路清晰。 2新设计课前的视频歌曲《松花江上》很吸引学生，使学生很快进入营造的课堂气氛中。交流展示的日军罪行视频，突出了日体侵华前后的状况，带给学生强烈的震憾，比用图片节约时间而且效果要好得多。 3教学目标(一)知识与能力 1、了解作者及文章的创作背景，积累重点词语。 2、积累有关思乡爱国的名言警句。 （二）过程与方法 1、理解文中关键语句的含义。 2、利用多媒体，深层体会作者的思乡爱国之情。 3、利用课件及视频，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的语言。 （三）情感态度与价值观 通过反复朗读课文，感受作者强烈的爱国情感，激荡起学生的爱国情怀。 4学情分析学生由于年龄的限制，没有课文中所写的那种故土沦丧、四处流浪的经历和体验，但他们有着朴素的情感，丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，如用视频《松花江上》导入，范读课文等，进入文本情景进行学习。利用网络搜集了对比视频，展现一些日军侵华情景和故土昔日美景图，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。 5重点难点1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。 2、揣摩、品味本文具有激情的语言。 3、揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】课前播放视频歌曲《松花江上》课前播放视频歌曲《松花江上》 导入：一曲《松花江上》，再现了那段无比惨痛的历史。自9.18事变开始，日本侵略者侵占我国东北长达14年之久，整个关东原野白骨累累、血迹斑斑。在9.18事变10周年之际，无数东北人民依然流亡在关内，有家难归。东北作家端木蕻良,满怀悲愤和思念之情，写下了这篇抒情散文《土地的誓言》（板书课题） 活动2【活动】明确目标：学生齐读学习目标（学案或课件出示） 活动3【活动】检查学案自主学习部分
一、自主学习 （一）资料链接： １、作者：端木蕻良（1912——1996）原名————，辽宁省昌图县人，现代作家。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作。他和萧红、————、舒群、白朗、李辉英等人，被称为“东北作家群”，正是他们，开启了抗日文学的先声，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思。作者的主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》、短篇小说集《憎恨》和长篇历史小说集《————》等。 ２、背景：《土地的誓言》是一篇————散文，写于————事变十周年。1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军队所为，并以此为借口，进攻北大营，攻占沈阳。由于南京国民党政府采取“不抵抗”政策，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，不到半年，东北三省沦亡。无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。事隔十年，1941年9月18日，九一八事变已经整整过去了十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂，作为东北人中的一员，——————中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对——————发出了壮怀激越的誓言。 明确：1、曹汉文 萧军 曹汉文 2、抒情 “九一八”事变 “东北作家群” 故乡的土地 （二）课前预习 １、给下列加横线的字注音： 端木蕻良(hóng) 炽痛 ( chì) 泛滥( làn ) 嗥鸣(háo) 斑斓 (lán ) 谰语( lán ) 蚱蜢 (zhà měng ) 丰饶 (ráo ) 2、根据释义写词语。 （ ）：热烈而深切。 （ ） ：（野兽）大声嚎叫。 （ ）：灿烂多彩。 （ ）：没有根据的话。 （ ）：笔直。 （ ）：江湖河水的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。 明确：1、端木蕻良hóng 炽痛 ( chì) 泛滥( làn ) 嗥鸣(háo) 斑斓 (lán ) 谰语( lán ) 蚱蜢 (zhà měng ) 丰饶 (ráo ) 2、炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 标直 泛滥
（三）整体感知 １、从文中找出描写关东大地景物、物产的句子。 ２、作者面对这土地，发出了怎样的誓言？ 明确：1、第1自然段：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……” 第 2自然段：“在故乡的土地上……多么丰饶……” 2、我必定为她面战斗到底，土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 学生找到后，要求学生：男生齐读第1段写景，女生齐读第2段写景，男女生齐读“多么美丽，多么丰饶”），男女生齐读誓言部分。 活动4【活动】合作探究1、结合景物描写的词语、句子思考并简要分析：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地？ 句式：这是一方————————的土地，表现在——————————————。 ２、作者对家乡无比思念的情感特点，可用文中哪个词语来形容？ 从文中找出能体现这种情感特点的语句，说说它包含了作者哪些情感？ 句式：这是一方令“我” ————————的土地，表现在—————————————— 。 （方法链接：联系背景，结合关键词语、修辞方法等简要分析。）
３、作者的誓言表达了哪些决心？结合具体语句回答。 教师可根据情况给学生出第1、第2、问题的示例 活动5【活动】交流展示师生就合作探究问题进行展示 师：同学们讨论的很积极，下面开始展示，同学们要积极回答，充分展示自己的个性风采。 （一）先来展示第一个问题：感受关东大地 预设示例：师：这是一方怎样的土地呢？（板书：忆） 生1：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、“带着松香气味的煤块”、“带着赤色的足金”，表明作者的故乡土地肥沃，自然资源丰富。 师：找的准确，这种富饶还表现在第二段里哪个地方？ 生2：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。” 师：还有其他特征吗？ 生3：这是一方美丽的土地，表现在“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者的故乡绚丽多姿，令人喜爱。 师：第2段这种美丽还表现在……。 生4：这是一方生机勃勃的土地，表现在“奔流似的马群”、“斑斓的山雕，奔驰的鹿群”，“秋天，银线似的蛛丝在牛角上的挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。这是一幅人与然的和谐图。 生5：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃——晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。”表明作者的故乡广阔无垠，一望无际。 生6、这是一方神秘的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，表明作者的故乡充满神秘色彩。 师：同学们找的真全面。读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！（板书：丰饶） 下面我们以第1节的描写为例，体会一下，应该怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？ 学生可能回答的示例： 生1：应该带着对故乡的无限思念来读。 生2：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱与赞美。 生3：有的地方用深沉、缓慢的语气，有的地方比如排比句要读得越来越强，要一泻千里。 生4：要读出层次感。 师：（据情况指名学生读，并进一步让学生齐读。） 师：读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。 其实文章是作者用笔在说话！ （二）展示第二个问题：触动情感脉搏 预设示例： 师（过渡）：可是，在1931年9月18日这天，这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？请用文中的词语回答 生（众）：“污秽、耻辱。” 师：大家请看！（点击并解说对比视频并配词）这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片美丽多情的土地上无情地焚烧，肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪，无家可归。 十年，十年啊！此刻作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，此刻作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点可用文中的哪个词来形容？ 师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？ 生（众）：泛滥！ 师：看到“泛滥”这个词，你能想到什么情景？ 生1：发洪水，洪水泛滥，堤坝不能阻止。 师：回答正确。原意指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩。那么文中用于哪一方面？ 生（众）作者的心情（思想感情，作者的热情……） 师：正确。这里贬义褒用。如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好呢？为什么？ 生：不好。“澎湃”和“涌动”太一般化。而“泛滥”给人一种形象化的感觉。写作者对故乡的感情强烈到无法控制。就像决堤之水不可遏止，四下泛滥奔流。 师：用“泛滥”较之用“澎湃”各“涌动”，作者那激愤狂放的心情更多了几分野性的和难以驾驭的力量。 （齐读）：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 师：请同学们从文中找出能体现作者情感泛滥的语句，说说它包含了作者哪些感情？注意句式。 生2：这是一方令“我”无比思念的土地，表现在（开头）： “对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻听见她召唤我回去。”两个“无时无刻不”，运用反复，表达了作者对故乡的无比思念。 师：这句话作为文章开头，直抒胸臆。 生3：这是一方令“我”无比热爱和赞美的土地，表现……（讨论中板书：赞） 生4：这是一方令“我”急切回去的土地，表现在…… 生5：这是一方令“我”坚决回去的土地，表现在…… 师：同学样归纳得比较全面。但是还有一种特殊的情感没有说出来。哪位同学来补充一下？ 生6：这是一方令“我”无比悲愤（对侵略者无比憎恨）的土地，表现在（66页第二段）：“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，”这句话里的“埋葬”这个词只用天已经死去的事物，说明我的欢笑已经死去了。 （学生答第1段“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”也可以。两者都答不出时，老师要及时引导） 师：昔日田垄剖间曾飘荡过、回响过我的欢笑，如晶莹的露珠闪着迷人的光彩，而今这一切早已不复存在，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，它只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 师：是谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”？ 生（众）是日本侵略者，那么这个词语也表达了对日本侵略者侵略行径的憎恨。 齐读（众）：读出悲愤的感情。 师：其实在第一段里，有一词也表达了这种感情，它就是“呻吟”。（投影显示） 这个词运用拟人手法，写美丽的故乡在日本侵略者的蹂躏下已面目全非，今非昔比了，连树都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢？ 师：大家品的真好！作为一个中国人，一个青年作家，他发出了血泪的控诉。 其实文章也就是作者用笔在抒情！（总结中板书：赞） （三）展示第三个问题：倾听坚定誓言 师：作者的家乡，美丽和丰饶已成过去，神奇与活力也只能留在脑中。面对这厚黑的土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？ 生（众）：再次齐读誓言。 师：作者的感情强烈而坚定（板书：强烈、坚定）哪位同学先展示你的发现？ 生1：表达作者要为故乡的解放而战斗到底的决心！誓言说：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 师 ：这一句“必定”“必须”等词要重读，两个感叹句读时要饱满，语调要上扬，表现故乡由解放到站立的变化，读出气势。 师：范读。 生2：誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”表达作者想急切回去的决心。 生3：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句说明作者为了故乡的解放愿意贡献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。 师：是的。读这一句，让我想起了陆游的诗句“王诗北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的满腔热情啊！充满着必胜的信念，他是在用坚定的语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我其谁？”！（板书：戍） 接下来，请齐读课件这段话：（课件展示） “眷念故土，这是人类共通的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。” 文章的标题是《土地的誓言》，但不是土地发出的誓言，而是作者“面对土地发出的誓言”，那么这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出吗？那还包括谁？包括你，包括我、我们、我们每一位中华儿女对故乡、对国家，对中华民族发出的铮铮誓言！（板书：“爱”并画心形图）起来，不愿做奴隶的人们。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓（课件显示）： 我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！ 师生就合作探究问题进行展示 师：同学们讨论的很积极，下面开始展示，同学们要积极回答，充分展示自己的个性风采。 （一）先来展示第一个问题：感受关东大地 预设示例：师：这是一方怎样的土地呢？（板书：忆） 生1：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、“带着松香气味的煤块”、“带着赤色的足金”，表明作者的故乡土地肥沃，自然资源丰富。 师：找的准确，这种富饶还表现在第二段里哪个地方？ 生2：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。” 师：还有其他特征吗？ 生3：这是一方美丽的土地，表现在“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者的故乡绚丽多姿，令人喜爱。 师：第2段这种美丽还表现在……。 生4：这是一方生机勃勃的土地，表现在“奔流似的马群”、“斑斓的山雕，奔驰的鹿群”，“秋天，银线似的蛛丝在牛角上的挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。这是一幅人与然的和谐图。 生5：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃——晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。”表明作者的故乡广阔无垠，一望无际。 生6、这是一方神秘的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，表明作者的故乡充满神秘色彩。 师：同学们找的真全面。读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！（板书：丰饶） 下面我们以第1节的描写为例，体会一下，应该怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？ 学生可能回答的示例： 生1：应该带着对故乡的无限思念来读。 生2：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱与赞美。 生3：有的地方用深沉、缓慢的语气，有的地方比如排比句要读得越来越强，要一泻千里。 生4：要读出层次感。 师：（据情况指名学生读，并进一步让学生齐读。） 师：读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。 其实文章是作者用笔在说话！ （二）展示第二个问题：触动情感脉搏 预设示例： 师（过渡）：可是，在1931年9月18日这天，这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？请用文中的词语回答 生（众）：“污秽、耻辱。” 师：大家请看！（点击并解说对比视频并配词）这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片美丽多情的土地上无情地焚烧，肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪，无家可归。 十年，十年啊！此刻作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，此刻作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点可用文中的哪个词来形容？ 师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？ 生（众）：泛滥！ 师：看到“泛滥”这个词，你能想到什么情景？ 生1：发洪水，洪水泛滥，堤坝不能阻止。 师：回答正确。原意指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩。那么文中用于哪一方面？ 生（众）作者的心情（思想感情，作者的热情……） 师：正确。这里贬义褒用。如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好呢？为什么？ 生：不好。“澎湃”和“涌动”太一般化。而“泛滥”给人一种形象化的感觉。写作者对故乡的感情强烈到无法控制。就像决堤之水不可遏止，四下泛滥奔流。 师：用“泛滥”较之用“澎湃”各“涌动”，作者那激愤狂放的心情更多了几分野性的和难以驾驭的力量。 （齐读）：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 师：请同学们从文中找出能体现作者情感泛滥的语句，说说它包含了作者哪些感情？注意句式。 生2：这是一方令“我”无比思念的土地，表现在（开头）： “对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻听见她召唤我回去。”两个“无时无刻不”，运用反复，表达了作者对故乡的无比思念。 师：这句话作为文章开头，直抒胸臆。 生3：这是一方令“我”无比热爱和赞美的土地，表现……（讨论中板书：赞） 生4：这是一方令“我”急切回去的土地，表现在…… 生5：这是一方令“我”坚决回去的土地，表现在…… 师：同学样归纳得比较全面。但是还有一种特殊的情感没有说出来。哪位同学来补充一下？ 生6：这是一方令“我”无比悲愤（对侵略者无比憎恨）的土地，表现在（66页第二段）：“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，”这句话里的“埋葬”这个词只用天已经死去的事物，说明我的欢笑已经死去了。 （学生答第1段“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”也可以。两者都答不出时，老师要及时引导） 师：昔日田垄剖间曾飘荡过、回响过我的欢笑，如晶莹的露珠闪着迷人的光彩，而今这一切早已不复存在，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，它只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 师：是谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”？ 生（众）是日本侵略者，那么这个词语也表达了对日本侵略者侵略行径的憎恨。 齐读（众）：读出悲愤的感情。 师：其实在第一段里，有一词也表达了这种感情，它就是“呻吟”。（投影显示） 这个词运用拟人手法，写美丽的故乡在日本侵略者的蹂躏下已面目全非，今非昔比了，连树都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢？ 师：大家品的真好！作为一个中国人，一个青年作家，他发出了血泪的控诉。 其实文章也就是作者用笔在抒情！（总结中板书：赞） （三）展示第三个问题：倾听坚定誓言 师：作者的家乡，美丽和丰饶已成过去，神奇与活力也只能留在脑中。面对这厚黑的土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？ 生（众）：再次齐读誓言。 师：作者的感情强烈而坚定（板书：强烈、坚定）哪位同学先展示你的发现？ 生1：表达作者要为故乡的解放而战斗到底的决心！誓言说：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 师 ：这一句“必定”“必须”等词要重读，两个感叹句读时要饱满，语调要上扬，表现故乡由解放到站立的变化，读出气势。 师：范读。 生2：誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”表达作者想急切回去的决心。 生3：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句说明作者为了故乡的解放愿意贡献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。 师：是的。读这一句，让我想起了陆游的诗句“王诗北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的满腔热情啊！充满着必胜的信念，他是在用坚定的语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我其谁？”！（板书：戍） 接下来，请齐读课件这段话：（课件展示） “眷念故土，这是人类共通的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。” 文章的标题是《土地的誓言》，但不是土地发出的誓言，而是作者“面对土地发出的誓言”，那么这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出吗？那还包括谁？包括你，包括我、我们、我们每一位中华儿女对故乡、对国家，对中华民族发出的铮铮誓言！（板书：“爱”并画心形图）起来，不愿做奴隶的人们。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓（课件显示）： 我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！ 师生就合作探究问题进行展示 师：同学们讨论的很积极，下面开始展示，同学们要积极回答，充分展示自己的个性风采。 （一）先来展示第一个问题：感受关东大地 预设示例：师：这是一方怎样的土地呢？（板书：忆） 生1：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、“带着松香气味的煤块”、“带着赤色的足金”，表明作者的故乡土地肥沃，自然资源丰富。 师：找的准确，这种富饶还表现在第二段里哪个地方？ 生2：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。” 师：还有其他特征吗？ 生3：这是一方美丽的土地，表现在“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者的故乡绚丽多姿，令人喜爱。 师：第2段这种美丽还表现在……。 生4：这是一方生机勃勃的土地，表现在“奔流似的马群”、“斑斓的山雕，奔驰的鹿群”，“秋天，银线似的蛛丝在牛角上的挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。这是一幅人与然的和谐图。 生5：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃——晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。”表明作者的故乡广阔无垠，一望无际。 生6、这是一方神秘的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，表明作者的故乡充满神秘色彩。 师：同学们找的真全面。读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！（板书：丰饶） 下面我们以第1节的描写为例，体会一下，应该怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？ 学生可能回答的示例： 生1：应该带着对故乡的无限思念来读。 生2：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱与赞美。 生3：有的地方用深沉、缓慢的语气，有的地方比如排比句要读得越来越强，要一泻千里。 生4：要读出层次感。 师：（据情况指名学生读，并进一步让学生齐读。） 师：读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。 其实文章是作者用笔在说话！ （二）展示第二个问题：触动情感脉搏 预设示例： 师（过渡）：可是，在1931年9月18日这天，这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？请用文中的词语回答 生（众）：“污秽、耻辱。” 师：大家请看！（点击并解说对比视频并配词）这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片美丽多情的土地上无情地焚烧，肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪，无家可归。 十年，十年啊！此刻作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，此刻作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点可用文中的哪个词来形容？ 师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？ 生（众）：泛滥！ 师：看到“泛滥”这个词，你能想到什么情景？ 生1：发洪水，洪水泛滥，堤坝不能阻止。 师：回答正确。原意指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩。那么文中用于哪一方面？ 生（众）作者的心情（思想感情，作者的热情……） 师：正确。这里贬义褒用。如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好呢？为什么？ 生：不好。“澎湃”和“涌动”太一般化。而“泛滥”给人一种形象化的感觉。写作者对故乡的感情强烈到无法控制。就像决堤之水不可遏止，四下泛滥奔流。 师：用“泛滥”较之用“澎湃”各“涌动”，作者那激愤狂放的心情更多了几分野性的和难以驾驭的力量。 （齐读）：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 师：请同学们从文中找出能体现作者情感泛滥的语句，说说它包含了作者哪些感情？注意句式。 生2：这是一方令“我”无比思念的土地，表现在（开头）： “对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻听见她召唤我回去。”两个“无时无刻不”，运用反复，表达了作者对故乡的无比思念。 师：这句话作为文章开头，直抒胸臆。 生3：这是一方令“我”无比热爱和赞美的土地，表现……（讨论中板书：赞） 生4：这是一方令“我”急切回去的土地，表现在…… 生5：这是一方令“我”坚决回去的土地，表现在…… 师：同学样归纳得比较全面。但是还有一种特殊的情感没有说出来。哪位同学来补充一下？ 生6：这是一方令“我”无比悲愤（对侵略者无比憎恨）的土地，表现在（66页第二段）：“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，”这句话里的“埋葬”这个词只用天已经死去的事物，说明我的欢笑已经死去了。 （学生答第1段“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”也可以。两者都答不出时，老师要及时引导） 师：昔日田垄剖间曾飘荡过、回响过我的欢笑，如晶莹的露珠闪着迷人的光彩，而今这一切早已不复存在，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，它只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 师：是谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”？ 生（众）是日本侵略者，那么这个词语也表达了对日本侵略者侵略行径的憎恨。 齐读（众）：读出悲愤的感情。 师：其实在第一段里，有一词也表达了这种感情，它就是“呻吟”。（投影显示） 这个词运用拟人手法，写美丽的故乡在日本侵略者的蹂躏下已面目全非，今非昔比了，连树都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢？ 师：大家品的真好！作为一个中国人，一个青年作家，他发出了血泪的控诉。 其实文章也就是作者用笔在抒情！（总结中板书：赞） （三）展示第三个问题：倾听坚定誓言 师：作者的家乡，美丽和丰饶已成过去，神奇与活力也只能留在脑中。面对这厚黑的土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？ 生（众）：再次齐读誓言。 师：作者的感情强烈而坚定（板书：强烈、坚定）哪位同学先展示你的发现？ 生1：表达作者要为故乡的解放而战斗到底的决心！誓言说：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 师 ：这一句“必定”“必须”等词要重读，两个感叹句读时要饱满，语调要上扬，表现故乡由解放到站立的变化，读出气势。 师：范读。 生2：誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”表达作者想急切回去的决心。 生3：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句说明作者为了故乡的解放愿意贡献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。 师：是的。读这一句，让我想起了陆游的诗句“王诗北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的满腔热情啊！充满着必胜的信念，他是在用坚定的语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我其谁？”！（板书：戍） 接下来，请齐读课件这段话：（课件展示） “眷念故土，这是人类共通的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。” 文章的标题是《土地的誓言》，但不是土地发出的誓言，而是作者“面对土地发出的誓言”，那么这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出吗？那还包括谁？包括你，包括我、我们、我们每一位中华儿女对故乡、对国家，对中华民族发出的铮铮誓言！（板书：“爱”并画心形图）起来，不愿做奴隶的人们。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓（课件显示）： 我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！ 活动6【讲授】附：板书设计活动7【活动】拓展延伸 请写一句你喜欢的与爱国有关的诗或名言，并简要说明理由。（学案）
师（过渡）：孙中山先生曾经说过“做人最大的事情是什么呢?就是要知道怎样爱国”。 同学们，端木蕻良的誓言早已实现。我国一直和包括日本在内的世界各国在友好和平中不断发展。这两年因为钓鱼岛事件和日本又起争端。钓鱼岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分，我们誓死要捍卫祖国领土的完整。请写一句你喜欢的与爱国有关的诗或名言，并简要说明理由。 示例：我喜欢文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥为国尽忠，以死名志的一片丹心永远激励着每一个爱国者。 活动8【练习】课堂练习课件展示 1、本文是一篇充满强烈爱国感情色彩的抒情散文，文章以————、—————为主线，抒写了作者对还在沦陷中的东北家乡的深沉、热烈、的怀念，抒写了返归家乡的决心和为她战斗到底的爱国主义思想感情。 ２、下面对课文内容分析有误的一项是 （ ） Ａ、这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 Ｂ、标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 Ｃ、文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 Ｄ、作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 明确： 1、热爱家乡、热爱故土 2、B 活动9【讲授】课堂总结这节课课我们了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，抒写了作者对还在沦陷区中的东北家乡的深沉、热烈的怀念之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。我们的祖国正走在伟大复兴的征程上，祖国的腾飞还需要在座的每一位同学的努力和拼搏。作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。最后老师把艾青的《我爱这土地》和梁启超的《少年中国说》的一段话送给大家。 （齐读）课件展示）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”——艾青《我爱这土地》 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。 活动10【测试】反馈检测1、本文是一篇充满强烈爱国感情色彩的抒情散文，文章以热爱家乡、热爱故土为主线，抒写了作者对还在沦陷中的东北家乡的深沉、热烈、的怀念，抒写了返归家乡的决心和为她战斗到底的爱国主义思想感情。 ２、下面对课文内容分析有误的一项是 （ Ｂ ） Ａ、这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 Ｂ、标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 Ｃ、文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 Ｄ、作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 3．课后学唱歌曲《松花江上》，进一步体会课文蕴含的思想感情。 4、比较阅读下面的诗歌，思考表达了诗人怎样的感情？你从哪些语句可以体会出来？ 我爱这片土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
表达了诗人对土地和人民的眷恋和热爱，而且隐含着“献身”之意。 “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” “因为我对这土地爱得深沉 5、课内阅读： 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 （1）此文段表达了作者对故乡怎样的思想感情？ （2）文中作者对故乡发出了怎样的誓言？ “我要回到她的身边……我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。” （3）“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”的含义是什么？ 昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！ （4）文中描写了故乡哪两个季节的景物风情？分别从什么角度来写的？ 描写了春天和秋天的景色。 角度：视觉、嗅觉、听觉。 6、课外阅读： 为父亲流泪 我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪。我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了。而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？ 友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。“血浓于水，根叶相连。”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹。父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘。而岁月，却使父亲那高大的身躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老。 细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得父亲是那么的值得赞颂。我第一次为我平凡的父亲流泪了。亲情无价，父爱无价！ 父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够。他只能用那双手，默默地做他力所能及的事。 为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美，昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化作（A处）让这泪化作（B处）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——父亲！ 1．结合语境解释文中加粗词语。 （1）荆棘：比喻“我”在前进道路上遇到的一切困难和障碍。 （2）力所能及：在自己力量限度内所能做到的。 2．画波浪线的语句所用的表达方式是什么？ 抒情、议论。 3．短文表达了作者怎样的思想感情？ 表达了对父亲的理解、感激和赞美的思想感情。 4．联系上下文的意思，展开联想，在文中（A）（B）两处补写出恰当的句子。 A处：一把雨伞，为父亲遮住外面的风雨。 B处：一阵清风，吹干父亲额头上的汗滴。 活动11【活动】教后反思本文字里行间充满饱满、深沉的爱国热情，适合对学生进行爱国主义教育。为此，我以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学习品读，感受关东大地、触动情感脉搏、倾听坚定誓言三个环节，挖掘内涵，使学生渐渐感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵。最后，通过写爱国的诗词名句，将学生的爱国情感步步提升，收到了良好的教学效果。并认识到以下几点： 1、充分利用多媒体有助于教学。课前的视频《松花江上》一下子就把学生吸引过来，创设了良好的氛围，为下面的环节做好了铺垫。中间感受到关东大地之后，通过对比视频，让学生直观目睹到了日本侵华前后的不同，激发学生的感受作者独特的爱国感情。 2、学生的自主、合作探究很重要。由于采用“导学案”形式，学生课前的预习、自主学习是这节展示课的前题，课上的合作探究才有了基础，否则这节课容纳不了这么多的内容。这是“教学案”模式的优势。模式只是形式，无论采用哪种教学方式，“自主、合作、探究”式学习方法都会发挥重要作用，值得推广。 3、教师在课堂中的角色是导演。教师在课前“学案”周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课“学案”设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上。教师的不适时机的引导，让学生进入角色，引导学生入境，将课文的内容清楚的理解。收到了很好的教学效果。 4、语文与其它学科紧密相关。《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。课前预习、适时地补充一些相关其它学科知识对理解本文有很大帮助，使学生乐学。 本人一直从事语文教学，喜欢语文教学，喜欢精心设计教案，喜欢收集整理好的教案。在互联网迅速发展的今天，百度搜索给我带来便捷，让我的教学更轻松更有效。今后我还将继续使用百度搜索辅助我的教学，为明天的教育事业奉献自己的力量。 9 ＊土地的誓言 课时设计 课堂实录9 ＊土地的誓言 1第一学时 教学活动 活动1【活动】课前播放视频歌曲《松花江上》课前播放视频歌曲《松花江上》 导入：一曲《松花江上》，再现了那段无比惨痛的历史。自9.18事变开始，日本侵略者侵占我国东北长达14年之久，整个关东原野白骨累累、血迹斑斑。在9.18事变10周年之际，无数东北人民依然流亡在关内，有家难归。东北作家端木蕻良,满怀悲愤和思念之情，写下了这篇抒情散文《土地的誓言》（板书课题） 活动2【活动】明确目标：学生齐读学习目标（学案或课件出示） 活动3【活动】检查学案自主学习部分
一、自主学习 （一）资料链接： １、作者：端木蕻良（1912——1996）原名————，辽宁省昌图县人，现代作家。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作。他和萧红、————、舒群、白朗、李辉英等人，被称为“东北作家群”，正是他们，开启了抗日文学的先声，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思。作者的主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》、短篇小说集《憎恨》和长篇历史小说集《————》等。 ２、背景：《土地的誓言》是一篇————散文，写于————事变十周年。1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军队所为，并以此为借口，进攻北大营，攻占沈阳。由于南京国民党政府采取“不抵抗”政策，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，不到半年，东北三省沦亡。无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。事隔十年，1941年9月18日，九一八事变已经整整过去了十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂，作为东北人中的一员，——————中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对——————发出了壮怀激越的誓言。 明确：1、曹汉文 萧军 曹汉文 2、抒情 “九一八”事变 “东北作家群” 故乡的土地 （二）课前预习 １、给下列加横线的字注音： 端木蕻良(hóng) 炽痛 ( chì) 泛滥( làn ) 嗥鸣(háo) 斑斓 (lán ) 谰语( lán ) 蚱蜢 (zhà měng ) 丰饶 (ráo ) 2、根据释义写词语。 （ ）：热烈而深切。 （ ） ：（野兽）大声嚎叫。 （ ）：灿烂多彩。 （ ）：没有根据的话。 （ ）：笔直。 （ ）：江湖河水的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。 明确：1、端木蕻良hóng 炽痛 ( chì) 泛滥( làn ) 嗥鸣(háo) 斑斓 (lán ) 谰语( lán ) 蚱蜢 (zhà měng ) 丰饶 (ráo ) 2、炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 标直 泛滥
（三）整体感知 １、从文中找出描写关东大地景物、物产的句子。 ２、作者面对这土地，发出了怎样的誓言？ 明确：1、第1自然段：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……” 第 2自然段：“在故乡的土地上……多么丰饶……” 2、我必定为她面战斗到底，土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 学生找到后，要求学生：男生齐读第1段写景，女生齐读第2段写景，男女生齐读“多么美丽，多么丰饶”），男女生齐读誓言部分。 活动4【活动】合作探究1、结合景物描写的词语、句子思考并简要分析：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地？ 句式：这是一方————————的土地，表现在——————————————。 ２、作者对家乡无比思念的情感特点，可用文中哪个词语来形容？ 从文中找出能体现这种情感特点的语句，说说它包含了作者哪些情感？ 句式：这是一方令“我” ————————的土地，表现在—————————————— 。 （方法链接：联系背景，结合关键词语、修辞方法等简要分析。）
３、作者的誓言表达了哪些决心？结合具体语句回答。 教师可根据情况给学生出第1、第2、问题的示例 活动5【活动】交流展示师生就合作探究问题进行展示 师：同学们讨论的很积极，下面开始展示，同学们要积极回答，充分展示自己的个性风采。 （一）先来展示第一个问题：感受关东大地 预设示例：师：这是一方怎样的土地呢？（板书：忆） 生1：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、“带着松香气味的煤块”、“带着赤色的足金”，表明作者的故乡土地肥沃，自然资源丰富。 师：找的准确，这种富饶还表现在第二段里哪个地方？ 生2：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。” 师：还有其他特征吗？ 生3：这是一方美丽的土地，表现在“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者的故乡绚丽多姿，令人喜爱。 师：第2段这种美丽还表现在……。 生4：这是一方生机勃勃的土地，表现在“奔流似的马群”、“斑斓的山雕，奔驰的鹿群”，“秋天，银线似的蛛丝在牛角上的挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。这是一幅人与然的和谐图。 生5：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃——晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。”表明作者的故乡广阔无垠，一望无际。 生6、这是一方神秘的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，表明作者的故乡充满神秘色彩。 师：同学们找的真全面。读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！（板书：丰饶） 下面我们以第1节的描写为例，体会一下，应该怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？ 学生可能回答的示例： 生1：应该带着对故乡的无限思念来读。 生2：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱与赞美。 生3：有的地方用深沉、缓慢的语气，有的地方比如排比句要读得越来越强，要一泻千里。 生4：要读出层次感。 师：（据情况指名学生读，并进一步让学生齐读。） 师：读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。 其实文章是作者用笔在说话！ （二）展示第二个问题：触动情感脉搏 预设示例： 师（过渡）：可是，在1931年9月18日这天，这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？请用文中的词语回答 生（众）：“污秽、耻辱。” 师：大家请看！（点击并解说对比视频并配词）这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片美丽多情的土地上无情地焚烧，肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪，无家可归。 十年，十年啊！此刻作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，此刻作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点可用文中的哪个词来形容？ 师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？ 生（众）：泛滥！ 师：看到“泛滥”这个词，你能想到什么情景？ 生1：发洪水，洪水泛滥，堤坝不能阻止。 师：回答正确。原意指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩。那么文中用于哪一方面？ 生（众）作者的心情（思想感情，作者的热情……） 师：正确。这里贬义褒用。如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好呢？为什么？ 生：不好。“澎湃”和“涌动”太一般化。而“泛滥”给人一种形象化的感觉。写作者对故乡的感情强烈到无法控制。就像决堤之水不可遏止，四下泛滥奔流。 师：用“泛滥”较之用“澎湃”各“涌动”，作者那激愤狂放的心情更多了几分野性的和难以驾驭的力量。 （齐读）：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 师：请同学们从文中找出能体现作者情感泛滥的语句，说说它包含了作者哪些感情？注意句式。 生2：这是一方令“我”无比思念的土地，表现在（开头）： “对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻听见她召唤我回去。”两个“无时无刻不”，运用反复，表达了作者对故乡的无比思念。 师：这句话作为文章开头，直抒胸臆。 生3：这是一方令“我”无比热爱和赞美的土地，表现……（讨论中板书：赞） 生4：这是一方令“我”急切回去的土地，表现在…… 生5：这是一方令“我”坚决回去的土地，表现在…… 师：同学样归纳得比较全面。但是还有一种特殊的情感没有说出来。哪位同学来补充一下？ 生6：这是一方令“我”无比悲愤（对侵略者无比憎恨）的土地，表现在（66页第二段）：“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，”这句话里的“埋葬”这个词只用天已经死去的事物，说明我的欢笑已经死去了。 （学生答第1段“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”也可以。两者都答不出时，老师要及时引导） 师：昔日田垄剖间曾飘荡过、回响过我的欢笑，如晶莹的露珠闪着迷人的光彩，而今这一切早已不复存在，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，它只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 师：是谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”？ 生（众）是日本侵略者，那么这个词语也表达了对日本侵略者侵略行径的憎恨。 齐读（众）：读出悲愤的感情。 师：其实在第一段里，有一词也表达了这种感情，它就是“呻吟”。（投影显示） 这个词运用拟人手法，写美丽的故乡在日本侵略者的蹂躏下已面目全非，今非昔比了，连树都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢？ 师：大家品的真好！作为一个中国人，一个青年作家，他发出了血泪的控诉。 其实文章也就是作者用笔在抒情！（总结中板书：赞） （三）展示第三个问题：倾听坚定誓言 师：作者的家乡，美丽和丰饶已成过去，神奇与活力也只能留在脑中。面对这厚黑的土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？ 生（众）：再次齐读誓言。 师：作者的感情强烈而坚定（板书：强烈、坚定）哪位同学先展示你的发现？ 生1：表达作者要为故乡的解放而战斗到底的决心！誓言说：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 师 ：这一句“必定”“必须”等词要重读，两个感叹句读时要饱满，语调要上扬，表现故乡由解放到站立的变化，读出气势。 师：范读。 生2：誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”表达作者想急切回去的决心。 生3：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句说明作者为了故乡的解放愿意贡献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。 师：是的。读这一句，让我想起了陆游的诗句“王诗北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的满腔热情啊！充满着必胜的信念，他是在用坚定的语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我其谁？”！（板书：戍） 接下来，请齐读课件这段话：（课件展示） “眷念故土，这是人类共通的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。” 文章的标题是《土地的誓言》，但不是土地发出的誓言，而是作者“面对土地发出的誓言”，那么这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出吗？那还包括谁？包括你，包括我、我们、我们每一位中华儿女对故乡、对国家，对中华民族发出的铮铮誓言！（板书：“爱”并画心形图）起来，不愿做奴隶的人们。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓（课件显示）： 我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！ 师生就合作探究问题进行展示 师：同学们讨论的很积极，下面开始展示，同学们要积极回答，充分展示自己的个性风采。 （一）先来展示第一个问题：感受关东大地 预设示例：师：这是一方怎样的土地呢？（板书：忆） 生1：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、“带着松香气味的煤块”、“带着赤色的足金”，表明作者的故乡土地肥沃，自然资源丰富。 师：找的准确，这种富饶还表现在第二段里哪个地方？ 生2：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。” 师：还有其他特征吗？ 生3：这是一方美丽的土地，表现在“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者的故乡绚丽多姿，令人喜爱。 师：第2段这种美丽还表现在……。 生4：这是一方生机勃勃的土地，表现在“奔流似的马群”、“斑斓的山雕，奔驰的鹿群”，“秋天，银线似的蛛丝在牛角上的挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。这是一幅人与然的和谐图。 生5：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃——晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。”表明作者的故乡广阔无垠，一望无际。 生6、这是一方神秘的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，表明作者的故乡充满神秘色彩。 师：同学们找的真全面。读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！（板书：丰饶） 下面我们以第1节的描写为例，体会一下，应该怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？ 学生可能回答的示例： 生1：应该带着对故乡的无限思念来读。 生2：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱与赞美。 生3：有的地方用深沉、缓慢的语气，有的地方比如排比句要读得越来越强，要一泻千里。 生4：要读出层次感。 师：（据情况指名学生读，并进一步让学生齐读。） 师：读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。 其实文章是作者用笔在说话！ （二）展示第二个问题：触动情感脉搏 预设示例： 师（过渡）：可是，在1931年9月18日这天，这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？请用文中的词语回答 生（众）：“污秽、耻辱。” 师：大家请看！（点击并解说对比视频并配词）这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片美丽多情的土地上无情地焚烧，肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪，无家可归。 十年，十年啊！此刻作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，此刻作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点可用文中的哪个词来形容？ 师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？ 生（众）：泛滥！ 师：看到“泛滥”这个词，你能想到什么情景？ 生1：发洪水，洪水泛滥，堤坝不能阻止。 师：回答正确。原意指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩。那么文中用于哪一方面？ 生（众）作者的心情（思想感情，作者的热情……） 师：正确。这里贬义褒用。如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好呢？为什么？ 生：不好。“澎湃”和“涌动”太一般化。而“泛滥”给人一种形象化的感觉。写作者对故乡的感情强烈到无法控制。就像决堤之水不可遏止，四下泛滥奔流。 师：用“泛滥”较之用“澎湃”各“涌动”，作者那激愤狂放的心情更多了几分野性的和难以驾驭的力量。 （齐读）：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 师：请同学们从文中找出能体现作者情感泛滥的语句，说说它包含了作者哪些感情？注意句式。 生2：这是一方令“我”无比思念的土地，表现在（开头）： “对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻听见她召唤我回去。”两个“无时无刻不”，运用反复，表达了作者对故乡的无比思念。 师：这句话作为文章开头，直抒胸臆。 生3：这是一方令“我”无比热爱和赞美的土地，表现……（讨论中板书：赞） 生4：这是一方令“我”急切回去的土地，表现在…… 生5：这是一方令“我”坚决回去的土地，表现在…… 师：同学样归纳得比较全面。但是还有一种特殊的情感没有说出来。哪位同学来补充一下？ 生6：这是一方令“我”无比悲愤（对侵略者无比憎恨）的土地，表现在（66页第二段）：“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，”这句话里的“埋葬”这个词只用天已经死去的事物，说明我的欢笑已经死去了。 （学生答第1段“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”也可以。两者都答不出时，老师要及时引导） 师：昔日田垄剖间曾飘荡过、回响过我的欢笑，如晶莹的露珠闪着迷人的光彩，而今这一切早已不复存在，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，它只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 师：是谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”？ 生（众）是日本侵略者，那么这个词语也表达了对日本侵略者侵略行径的憎恨。 齐读（众）：读出悲愤的感情。 师：其实在第一段里，有一词也表达了这种感情，它就是“呻吟”。（投影显示） 这个词运用拟人手法，写美丽的故乡在日本侵略者的蹂躏下已面目全非，今非昔比了，连树都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢？ 师：大家品的真好！作为一个中国人，一个青年作家，他发出了血泪的控诉。 其实文章也就是作者用笔在抒情！（总结中板书：赞） （三）展示第三个问题：倾听坚定誓言 师：作者的家乡，美丽和丰饶已成过去，神奇与活力也只能留在脑中。面对这厚黑的土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？ 生（众）：再次齐读誓言。 师：作者的感情强烈而坚定（板书：强烈、坚定）哪位同学先展示你的发现？ 生1：表达作者要为故乡的解放而战斗到底的决心！誓言说：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 师 ：这一句“必定”“必须”等词要重读，两个感叹句读时要饱满，语调要上扬，表现故乡由解放到站立的变化，读出气势。 师：范读。 生2：誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”表达作者想急切回去的决心。 生3：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句说明作者为了故乡的解放愿意贡献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。 师：是的。读这一句，让我想起了陆游的诗句“王诗北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的满腔热情啊！充满着必胜的信念，他是在用坚定的语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我其谁？”！（板书：戍） 接下来，请齐读课件这段话：（课件展示） “眷念故土，这是人类共通的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。” 文章的标题是《土地的誓言》，但不是土地发出的誓言，而是作者“面对土地发出的誓言”，那么这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出吗？那还包括谁？包括你，包括我、我们、我们每一位中华儿女对故乡、对国家，对中华民族发出的铮铮誓言！（板书：“爱”并画心形图）起来，不愿做奴隶的人们。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓（课件显示）： 我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！ 师生就合作探究问题进行展示 师：同学们讨论的很积极，下面开始展示，同学们要积极回答，充分展示自己的个性风采。 （一）先来展示第一个问题：感受关东大地 预设示例：师：这是一方怎样的土地呢？（板书：忆） 生1：这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、“带着松香气味的煤块”、“带着赤色的足金”，表明作者的故乡土地肥沃，自然资源丰富。 师：找的准确，这种富饶还表现在第二段里哪个地方？ 生2：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。” 师：还有其他特征吗？ 生3：这是一方美丽的土地，表现在“参天碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者的故乡绚丽多姿，令人喜爱。 师：第2段这种美丽还表现在……。 生4：这是一方生机勃勃的土地，表现在“奔流似的马群”、“斑斓的山雕，奔驰的鹿群”，“秋天，银线似的蛛丝在牛角上的挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”。这是一幅人与然的和谐图。 生5：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃——晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着。”表明作者的故乡广阔无垠，一望无际。 生6、这是一方神秘的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，表明作者的故乡充满神秘色彩。 师：同学们找的真全面。读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡！（板书：丰饶） 下面我们以第1节的描写为例，体会一下，应该怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？ 学生可能回答的示例： 生1：应该带着对故乡的无限思念来读。 生2：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱与赞美。 生3：有的地方用深沉、缓慢的语气，有的地方比如排比句要读得越来越强，要一泻千里。 生4：要读出层次感。 师：（据情况指名学生读，并进一步让学生齐读。） 师：读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。 其实文章是作者用笔在说话！ （二）展示第二个问题：触动情感脉搏 预设示例： 师（过渡）：可是，在1931年9月18日这天，这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？请用文中的词语回答 生（众）：“污秽、耻辱。” 师：大家请看！（点击并解说对比视频并配词）这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片美丽多情的土地上无情地焚烧，肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪，无家可归。 十年，十年啊！此刻作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，此刻作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点可用文中的哪个词来形容？ 师：这段话中哪些词语的感情色彩最强烈？ 生（众）：泛滥！ 师：看到“泛滥”这个词，你能想到什么情景？ 生1：发洪水，洪水泛滥，堤坝不能阻止。 师：回答正确。原意指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩。那么文中用于哪一方面？ 生（众）作者的心情（思想感情，作者的热情……） 师：正确。这里贬义褒用。如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好呢？为什么？ 生：不好。“澎湃”和“涌动”太一般化。而“泛滥”给人一种形象化的感觉。写作者对故乡的感情强烈到无法控制。就像决堤之水不可遏止，四下泛滥奔流。 师：用“泛滥”较之用“澎湃”各“涌动”，作者那激愤狂放的心情更多了几分野性的和难以驾驭的力量。 （齐读）：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” 师：请同学们从文中找出能体现作者情感泛滥的语句，说说它包含了作者哪些感情？注意句式。 生2：这是一方令“我”无比思念的土地，表现在（开头）： “对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻听见她召唤我回去。”两个“无时无刻不”，运用反复，表达了作者对故乡的无比思念。 师：这句话作为文章开头，直抒胸臆。 生3：这是一方令“我”无比热爱和赞美的土地，表现……（讨论中板书：赞） 生4：这是一方令“我”急切回去的土地，表现在…… 生5：这是一方令“我”坚决回去的土地，表现在…… 师：同学样归纳得比较全面。但是还有一种特殊的情感没有说出来。哪位同学来补充一下？ 生6：这是一方令“我”无比悲愤（对侵略者无比憎恨）的土地，表现在（66页第二段）：“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，”这句话里的“埋葬”这个词只用天已经死去的事物，说明我的欢笑已经死去了。 （学生答第1段“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”也可以。两者都答不出时，老师要及时引导） 师：昔日田垄剖间曾飘荡过、回响过我的欢笑，如晶莹的露珠闪着迷人的光彩，而今这一切早已不复存在，早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑被埋葬在故乡的田垄间，它只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 师：是谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”？ 生（众）是日本侵略者，那么这个词语也表达了对日本侵略者侵略行径的憎恨。 齐读（众）：读出悲愤的感情。 师：其实在第一段里，有一词也表达了这种感情，它就是“呻吟”。（投影显示） 这个词运用拟人手法，写美丽的故乡在日本侵略者的蹂躏下已面目全非，今非昔比了，连树都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢？ 师：大家品的真好！作为一个中国人，一个青年作家，他发出了血泪的控诉。 其实文章也就是作者用笔在抒情！（总结中板书：赞） （三）展示第三个问题：倾听坚定誓言 师：作者的家乡，美丽和丰饶已成过去，神奇与活力也只能留在脑中。面对这厚黑的土地，作者的誓言表达了哪些决心呢？ 生（众）：再次齐读誓言。 师：作者的感情强烈而坚定（板书：强烈、坚定）哪位同学先展示你的发现？ 生1：表达作者要为故乡的解放而战斗到底的决心！誓言说：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 师 ：这一句“必定”“必须”等词要重读，两个感叹句读时要饱满，语调要上扬，表现故乡由解放到站立的变化，读出气势。 师：范读。 生2：誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”表达作者想急切回去的决心。 生3：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这句说明作者为了故乡的解放愿意贡献出自己的一切，包括自己宝贵的生命。 师：是的。读这一句，让我想起了陆游的诗句“王诗北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这是一个爱国者对收复故土的满腔热情啊！充满着必胜的信念，他是在用坚定的语气告诉父老乡亲：“收复故土，舍我其谁？”！（板书：戍） 接下来，请齐读课件这段话：（课件展示） “眷念故土，这是人类共通的情感，而作者所眷恋的关东原野，当时被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就带上了强烈的爱国色彩。” 文章的标题是《土地的誓言》，但不是土地发出的誓言，而是作者“面对土地发出的誓言”，那么这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出吗？那还包括谁？包括你，包括我、我们、我们每一位中华儿女对故乡、对国家，对中华民族发出的铮铮誓言！（板书：“爱”并画心形图）起来，不愿做奴隶的人们。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓（课件显示）： 我必定为她战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！ 活动6【讲授】附：板书设计活动7【活动】拓展延伸 请写一句你喜欢的与爱国有关的诗或名言，并简要说明理由。（学案）
师（过渡）：孙中山先生曾经说过“做人最大的事情是什么呢?就是要知道怎样爱国”。 同学们，端木蕻良的誓言早已实现。我国一直和包括日本在内的世界各国在友好和平中不断发展。这两年因为钓鱼岛事件和日本又起争端。钓鱼岛自古以来就是中国领土不可分割的一部分，我们誓死要捍卫祖国领土的完整。请写一句你喜欢的与爱国有关的诗或名言，并简要说明理由。 示例：我喜欢文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，文天祥为国尽忠，以死名志的一片丹心永远激励着每一个爱国者。 活动8【练习】课堂练习课件展示 1、本文是一篇充满强烈爱国感情色彩的抒情散文，文章以————、—————为主线，抒写了作者对还在沦陷中的东北家乡的深沉、热烈、的怀念，抒写了返归家乡的决心和为她战斗到底的爱国主义思想感情。 ２、下面对课文内容分析有误的一项是 （ ） Ａ、这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 Ｂ、标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 Ｃ、文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 Ｄ、作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 明确： 1、热爱家乡、热爱故土 2、B 活动9【讲授】课堂总结这节课课我们了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，抒写了作者对还在沦陷区中的东北家乡的深沉、热烈的怀念之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。我们的祖国正走在伟大复兴的征程上，祖国的腾飞还需要在座的每一位同学的努力和拼搏。作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。最后老师把艾青的《我爱这土地》和梁启超的《少年中国说》的一段话送给大家。 （齐读）课件展示）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”——艾青《我爱这土地》 故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。 活动10【测试】反馈检测1、本文是一篇充满强烈爱国感情色彩的抒情散文，文章以热爱家乡、热爱故土为主线，抒写了作者对还在沦陷中的东北家乡的深沉、热烈、的怀念，抒写了返归家乡的决心和为她战斗到底的爱国主义思想感情。 ２、下面对课文内容分析有误的一项是 （ Ｂ ） Ａ、这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。 Ｂ、标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。 Ｃ、文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 Ｄ、作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。 3．课后学唱歌曲《松花江上》，进一步体会课文蕴含的思想感情。 4、比较阅读下面的诗歌，思考表达了诗人怎样的感情？你从哪些语句可以体会出来？ 我爱这片土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
表达了诗人对土地和人民的眷恋和热爱，而且隐含着“献身”之意。 “——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。” “因为我对这土地爱得深沉 5、课内阅读： 土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 （1）此文段表达了作者对故乡怎样的思想感情？ （2）文中作者对故乡发出了怎样的誓言？ “我要回到她的身边……我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。” （3）“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”的含义是什么？ 昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！ （4）文中描写了故乡哪两个季节的景物风情？分别从什么角度来写的？ 描写了春天和秋天的景色。 角度：视觉、嗅觉、听觉。 6、课外阅读： 为父亲流泪 我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪。我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了。而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？ 友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。“血浓于水，根叶相连。”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹。父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘。而岁月，却使父亲那高大的身躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老。 细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得父亲是那么的值得赞颂。我第一次为我平凡的父亲流泪了。亲情无价，父爱无价！ 父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够。他只能用那双手，默默地做他力所能及的事。 为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美，昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化作（A处）让这泪化作（B处）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——父亲！ 1．结合语境解释文中加粗词语。 （1）荆棘：比喻“我”在前进道路上遇到的一切困难和障碍。 （2）力所能及：在自己力量限度内所能做到的。 2．画波浪线的语句所用的表达方式是什么？ 抒情、议论。 3．短文表达了作者怎样的思想感情？ 表达了对父亲的理解、感激和赞美的思想感情。 4．联系上下文的意思，展开联想，在文中（A）（B）两处补写出恰当的句子。 A处：一把雨伞，为父亲遮住外面的风雨。 B处：一阵清风，吹干父亲额头上的汗滴。 活动11【活动】教后反思本文字里行间充满饱满、深沉的爱国热情，适合对学生进行爱国主义教育。为此，我以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学习品读，感受关东大地、触动情感脉搏、倾听坚定誓言三个环节，挖掘内涵，使学生渐渐感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵。最后，通过写爱国的诗词名句，将学生的爱国情感步步提升，收到了良好的教学效果。并认识到以下几点： 1、充分利用多媒体有助于教学。课前的视频《松花江上》一下子就把学生吸引过来，创设了良好的氛围，为下面的环节做好了铺垫。中间感受到关东大地之后，通过对比视频，让学生直观目睹到了日本侵华前后的不同，激发学生的感受作者独特的爱国感情。 2、学生的自主、合作探究很重要。由于采用“导学案”形式，学生课前的预习、自主学习是这节展示课的前题，课上的合作探究才有了基础，否则这节课容纳不了这么多的内容。这是“教学案”模式的优势。模式只是形式，无论采用哪种教学方式，“自主、合作、探究”式学习方法都会发挥重要作用，值得推广。 3、教师在课堂中的角色是导演。教师在课前“学案”周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课“学案”设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上。教师的不适时机的引导，让学生进入角色，引导学生入境，将课文的内容清楚的理解。收到了很好的教学效果。 4、语文与其它学科紧密相关。《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。课前预习、适时地补充一些相关其它学科知识对理解本文有很大帮助，使学生乐学。 本人一直从事语文教学，喜欢语文教学，喜欢精心设计教案，喜欢收集整理好的教案。在互联网迅速发展的今天，百度搜索给我带来便捷，让我的教学更轻松更有效。今后我还将继续使用百度搜索辅助我的教学，为明天的教育事业奉献自己的力量。 张效峰 评论
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