7 背影教学设计方案

地区： 河南省 - 驻马店市 - 平舆县

学校：平舆县第六初级中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

1、体会本文所表现的父子清深，培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。

2、学习抓住人物最具有表现力的特征展示人物心灵的写法。

3、揣摩本文的语言特色

学生对于情亲的理解还行，但缺乏对情亲的感悟，应抓住教材让学生深刻体悟。

1、用特征展示人物心灵的写法。（重点）

2、课文二、三段对表达中心的作用？（难点）

3、文章的中心思想。（重点）

4、朴实而饱含深情的语言。（重点

［教学要点］

整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

［教学步骤］

一、导语设计

 (投影显示孟郊的《游子吟》)

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美——母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表现父子之情的典范之作。

二、资料助读(多媒体显示)

1.朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

2.《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。” 

三、诵读感知，整体把握

1.范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

(投影)

(1)注音。

差使(ｃｈāｉ)            奔丧(ｓāｎɡ)          狼藉(ｊí)                 簌(ｓù)簌

蹒跚(ｐáｎ ｓｈāｎ)          踌躇(ｃｈóｕ ｃｈú)     迂(ｙū)腐                 拭(ｓｈì)

颓(ｔｕí)唐                        举箸(ｚｈù)                        琐屑(ｓｕǒ ｘｉè)

2.学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。

思考、讨论：

(1) 文中写到了父亲几次背影？

(2)本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？

(3)找到父亲为儿子做的几件事。

(4)找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

(5) 本文的感情基调忧伤而哀愁，由何而来？从文中找一句话。

(6)这四次对背影的描写中，作者着重写而且给你留下深刻印象的是在什么时候、什么地方看见的背影？

(7)读父亲过铁道的部分，哪些地方令你感动？

(8)请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

学生回答，教师点拨、明确：

(1)“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

(2)四次写背影的文字：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭。”(刘勰语)

表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲切的思念。

教师归结行文脉络，板书：

(3)第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。

第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。

第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。

第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

(4)课文第2、3段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

(5)课文4、5两段体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：①父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；②尽管有事，终于决定亲自去送；③给“我”拣定靠车门的一张椅子；?④嘱咐?“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；⑤又嘱咐茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心感人肺腑。

教师板书：事情经过  引出——背影

3.学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。

四、揣摩品味，理解“背影”的特定环境

两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。

1.说说下列词语的表达作用。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚   是仔细。

 (2)到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？

明确：这是失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。

(3)“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？

明确：心境也是惨淡、凄苦的。

2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

明确：失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着、前景暗淡的凄苦。

3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

明确：是为了宽慰儿子。

五、课堂小结

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

(投影)

世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

六、布置作业

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，写一篇表现父母或祖辈疼爱自己的文章，要求写出真情实感 。

7　背影　

7　背影　

［教学要点］

整体感知文章，理清行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

［教学步骤］

一、导语设计

 (投影显示孟郊的《游子吟》)

孟郊在群星璀璨的唐代诗人中也许算不上耀眼，但他的一首《游子吟》却历久不衰，百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的人性美——母爱。“谁言寸草心，报得三春晖”唤起普天下儿女们多少深挚的忆念。是的，“可怜天下父母心”，是无私深沉的父母之爱沐浴着儿女们的成长。今天我们学习的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表现父子之情的典范之作。

二、资料助读(多媒体显示)

1.朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。

2.《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是?写实。” 

三、诵读感知，整体把握

1.范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。

(投影)

(1)注音。

差使(ｃｈāｉ)            奔丧(ｓāｎɡ)          狼藉(ｊí)                 簌(ｓù)簌

蹒跚(ｐáｎ ｓｈāｎ)          踌躇(ｃｈóｕ ｃｈú)     迂(ｙū)腐                 拭(ｓｈì)

颓(ｔｕí)唐                        举箸(ｚｈù)                        琐屑(ｓｕǒ ｘｉè)

2.学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。

思考、讨论：

(1) 文中写到了父亲几次背影？

(2)本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？

(3)找到父亲为儿子做的几件事。

(4)找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

(5) 本文的感情基调忧伤而哀愁，由何而来？从文中找一句话。

(6)这四次对背影的描写中，作者着重写而且给你留下深刻印象的是在什么时候、什么地方看见的背影？

(7)读父亲过铁道的部分，哪些地方令你感动？

(8)请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

学生回答，教师点拨、明确：

(1)“这一次”是在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下的父亲的“背影”，作者不惜笔墨作具体细致的刻画，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

(2)四次写背影的文字：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。

②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明。表现了父亲爱儿子的深厚感情。

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”

父亲离开的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，表现出这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”迭印在结尾的大特写，照应了开头，总结了全篇。“绝笔断章，譬乘舟之振楫，会词切理，如引辔以挥鞭。”(刘勰语)

表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了儿子对父亲切的思念。

教师归结行文脉络，板书：

(3)第一次是到徐州见着交卸了差使的父亲，满院狼藉，去世的祖母，“眼泪”创造了一种悲凉的气氛。

第二次看见父亲吃力地翻过铁栏，买橘子时艰难的背影，感受到父亲在自身处境极为困顿的情况下对儿子的厚爱，“眼泪”是对父亲深深的理解。

第三次看见背影消失在人群里，“眼泪”是对父亲的无限感激、依恋。

第四次读信时的“眼泪”是对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，更是深切回忆。

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

(4)课文第2、3段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

(5)课文4、5两段体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：①父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细；②尽管有事，终于决定亲自去送；③给“我”拣定靠车门的一张椅子；?④嘱咐?“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；⑤又嘱咐茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心感人肺腑。

教师板书：事情经过  引出——背影

3.学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。

四、揣摩品味，理解“背影”的特定环境

两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。

1.说说下列词语的表达作用。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚   是仔细。

 (2)到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？

明确：这是失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。

(3)“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？

明确：心境也是惨淡、凄苦的。

2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？

明确：失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着、前景暗淡的凄苦。

3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？

明确：是为了宽慰儿子。

五、课堂小结

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

(投影)

世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

六、布置作业

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，写一篇表现父母或祖辈疼爱自己的文章，要求写出真情实感 。