7 背影优秀说课稿

地区： 河北省 - 保定市 - 涞源县

学校：涞源县上庄中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力：

  （1）有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

  （2）理解关键词语在表达感情方面所起的作用。学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。

 （4）能够捕捉生活中“爱的细节”，运用细节描写对人物刻画。

  2、过程与方法                     

   在阅读方法上，以朗读训练为主，通过音频、视频的介入，将同学领入情境；内容探究上， 采用小组自主、合作、探究的方式对“背影”进行重点研读。引导学生用“整体感知--重点研读--扩展延伸”的模式来掌握内容，领悟内涵。捕捉生活中“爱的细节”进行口头作文和课堂练笔。

3、情感态度价值观：

（1）．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

（2）．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

（3）、做生活的有心人，能够从生活小事中感知和感受美好和真情。

上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼”，就连班上平时最调皮厌学的学生都听课了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。

语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。而语文课区别于其它课的魅力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优秀的、经过时间沉淀下来的精品，它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识，更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。

重点：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

难点：

通过品味文章朴实自然的语言描写感受父亲一片爱子之情。

公开课教案

《背影》朱自清

授课教师：殷武超   授课班级：八年级

教学目标：

1.知识与技能：学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法

2.过程与方法：通过阅读、研读、探讨，领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言

3.情感态度、价值观：体会文中表现的父子深情。

教学重难点

重点：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

难点：

通过品味文章朴实自然的语言描写感受父亲一片爱子之情。

教学用时：1课时

教学类型：讲读课

教学过程：

创设情境，导入新课

从我们出生到现在，我们每一个人都在享受着父母无私的爱，我们从未仔细观察过他们额头的皱纹，发间的银发和那已经不再挺拔的腰身。我们究竟有没有认真体会过他们给予我们的爱，特别是那默默生成，静静沉淀，慢慢流淌的父爱。今天，我们就带着自己的这份不完整的情感跟随朱自清先生一起去认识一位普通的父亲，去认识那个高大而深沉的背影，去体会那深深地父子情。

作者简介、背景简介、文体简介

1.作者简介

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《论雅俗共赏》等。

2.背景简介

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

3.文体简介

定义：散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。

特点：形散而神不散

分类：根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。

线索：线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。

三、整体感知、理清文脉

用快速默读的方式浏览课文，并回答以下问题

1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？

明确：背影   我的父亲

2.这篇文章记叙的主要事件是什么？

明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．

3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

明确：祖母去世 经济惨淡 父亲失业 父子离别

4.分析文章结构，划分文章段落

明确：第一部分（1）   思念背影，引出回忆

第二部分（2—6）刻画背影

第三部分（7）   再现背影

质疑探究、精心赏析

1.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。每次的背影是在怎样的情境下呈现的？

明确：<1>惦记背影    （思念父亲）

<2>刻画背影    （望父买橘）

<3>惜别背影    （父子分手）

<4>再现背影    （别后怀念）

2.父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一次离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？（小组讨论）

示例：（阅读“望父买橘”的段落）仔细体会对父亲的描写，试从以下几个方面分析

衣着：

走路姿态：

动作：

心态、神情：

情感升华 布置作业

有一句话值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以  “         我想对您说”  为开头给你的父母写一张字条。

结束语

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。          

      父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······

      但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

音乐赏析 再读父亲

筷子兄弟《父亲》

总是向你索取，却不曾说谢谢你；直到长大以后，才懂得你不容易。每次离开总是装做轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底。多想和从前一样，牵你温暖手掌，可是你不在我身旁，托清风捎去安康！

板书设计

不忘背影（引起回忆，虚写背影）

交代家境       细心嘱托

2、描写背影                                     父爱子

   惜别背影                        车站买橘    子爱父

背影   （往事回忆，实写背影） 浦口送别       车门话别     

3、思念背影

（结束回忆，虚写背影）

教学反思：

上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼”，就连班上平时最调皮厌学的学生都听课了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。

语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。而语文课区别于其它课的魅力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优秀的、经过时间沉淀下来的精品，它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识，更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。

7　背影　

7　背影　

公开课教案

《背影》朱自清

授课教师：殷武超   授课班级：八年级

教学目标：

1.知识与技能：学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法

2.过程与方法：通过阅读、研读、探讨，领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言

3.情感态度、价值观：体会文中表现的父子深情。

教学重难点

重点：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

难点：

通过品味文章朴实自然的语言描写感受父亲一片爱子之情。

教学用时：1课时

教学类型：讲读课

教学过程：

创设情境，导入新课

从我们出生到现在，我们每一个人都在享受着父母无私的爱，我们从未仔细观察过他们额头的皱纹，发间的银发和那已经不再挺拔的腰身。我们究竟有没有认真体会过他们给予我们的爱，特别是那默默生成，静静沉淀，慢慢流淌的父爱。今天，我们就带着自己的这份不完整的情感跟随朱自清先生一起去认识一位普通的父亲，去认识那个高大而深沉的背影，去体会那深深地父子情。

作者简介、背景简介、文体简介

1.作者简介

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《论雅俗共赏》等。

2.背景简介

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

3.文体简介

定义：散文专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。

特点：形散而神不散

分类：根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。

线索：线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。

三、整体感知、理清文脉

用快速默读的方式浏览课文，并回答以下问题

1.这篇文章以什么为线索？主要写谁？

明确：背影   我的父亲

2.这篇文章记叙的主要事件是什么？

明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．

3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

明确：祖母去世 经济惨淡 父亲失业 父子离别

4.分析文章结构，划分文章段落

明确：第一部分（1）   思念背影，引出回忆

第二部分（2—6）刻画背影

第三部分（7）   再现背影

质疑探究、精心赏析

1.背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。每次的背影是在怎样的情境下呈现的？

明确：<1>惦记背影    （思念父亲）

<2>刻画背影    （望父买橘）

<3>惜别背影    （父子分手）

<4>再现背影    （别后怀念）

2.父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一次离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？（小组讨论）

示例：（阅读“望父买橘”的段落）仔细体会对父亲的描写，试从以下几个方面分析

衣着：

走路姿态：

动作：

心态、神情：

情感升华 布置作业

有一句话值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以  “         我想对您说”  为开头给你的父母写一张字条。

结束语

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。          

      父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······

      但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

音乐赏析 再读父亲

筷子兄弟《父亲》

总是向你索取，却不曾说谢谢你；直到长大以后，才懂得你不容易。每次离开总是装做轻松的样子，微笑着说回去吧，转身泪湿眼底。多想和从前一样，牵你温暖手掌，可是你不在我身旁，托清风捎去安康！

板书设计

不忘背影（引起回忆，虚写背影）

交代家境       细心嘱托

2、描写背影                                     父爱子

   惜别背影                        车站买橘    子爱父

背影   （往事回忆，实写背影） 浦口送别       车门话别     

3、思念背影

（结束回忆，虚写背影）

教学反思：

上完这堂课，我欣喜学生的灵魂得到了一次“洗礼”，就连班上平时最调皮厌学的学生都听课了，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。

语文，是一门情感性很强的学科。因为它主要是以文学作品为载体来进行教与学的。文学作品都是作者思维和情感的结晶，自然包含了很多情感因素。而语文课区别于其它课的魅力也正在于此。好的文学作品，还可以影响人的一生。我想教材选编者所选的课文都是些优秀的、经过时间沉淀下来的精品，它们的价值绝不仅仅在于教给学生一些语文或写作的知识，更大的价值还在于文本所体现的思想内涵。