7 背影优秀教学设计

地区： 贵州省 - 黔西南 - 普安县

学校：普安县窝沿乡窝沿中学

7 背影 初中语文       人教2001课标版

《背影》是朱自清散文的代表作，也是“五四”以来散文的名篇，是表现父子间相怜相爱的感人之作。这篇文章讲述了多年前父亲在浦口车站送儿子乘火车北上念书的普通情景，却永远地烙印在读者的心中，永远挥之不去。是那无微不至的父爱，还是那小资产者在旧世界一生颠簸挣扎的可悲命运。文章语言平易朴实，但内涵丰富，具有情长绵绵之美。

知识目标：

1﹑理解、积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、琐屑”等词语。

2﹑抓住通过“背影”这一感情聚焦点，展现人物心灵的写法。

能力目标：

1﹑整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

2﹑引导学生运用圈点勾画的方法，品读文章朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯；在思想情感上，当代中学生对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”，所以，本课情感态度价值观的教育是重中之重，并且不能停留于课堂，而应走入家庭，走向社会。

重点：

透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。

难点：

品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。

2课时

一、导入：

故事导入：讲述故事《儿子眼中的父亲》，让学生在对故事的思考中自然走进《背影》。
二、介绍作者：
    朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。1948年，朱自清因不肯接受美国的救济粮，在贫病交加中去世。年仅50岁
三、介绍作品：
   《背影》是记实散文，朱自清作，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。
四、理解以下生字词
交卸  奔丧  橘子  晶莹  迂腐  琐屑  栅栏  差使  照看行李
五、 让学生有感情的朗读课文以理解课文大意。
六、 让学生先概括各段大意，然后自己总结概括。
1、（第一自然段）写出写文章的原因，侧面反映思念父亲。

2、（第二到第六自然段）回忆最后一次看到父亲，并写出父亲帮我买橘子的事，并引出几次背影。
3、（第七自然段）父子分手，惜别背影。
七、整体理解本课文的中心思想，主要事件，明确主要人物。
1、理解中心思想：从本文中理解出作者对父亲的深深思念，对父爱的感激，特别是对父亲背影的一种尊敬。
2、了解本课的主要事件：
（1）、思念父亲
（2）、望父买橘
（3）、父子分手
（4）、惜别背影
3、明确主要人物：父亲、我。
八、理解文中语言特点：朴实简洁 饱含深情
九、整体感知，尝试练习。学习速读课文，解决以下问题。
1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）
2、每次背影出现，“我”都有什么感受？
3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？
十、作业布置
1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

2、描写父亲的一个背影
十一、板书设计
点题的背影——想起父亲
买橘子的背影——远望父亲
离别的背影——父子分手
思念的背影——四年父亲

       

一、 让学生朗读课文，加深理解。
二、 请个别学生朗读重点段落。
三、 父亲的外貌有什么特点？
（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）
提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）
（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
四、 提问学生：作者几次，在什么地方写到背影？
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
五、 父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。
（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）
探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？
（各抒已见，互相补充。）
六、 了解写作特点：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发。
七、 解读语言特点：作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。
对于中学生，这点可不作强调。
1.简洁：

文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。
2.朴实：
   《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。
八、 整体认知：从文章中体会在那样的环境下的深深父爱，让学生理解父爱如海的意思。
九、 作业布置：

写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。

教学反思：

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影  

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

（三）培养语感

语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培养，但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中注意。

写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影  

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。

（三）培养语感

语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培养，但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中注意。

7 背影

7 背影

一、导入：

故事导入：讲述故事《儿子眼中的父亲》，让学生在对故事的思考中自然走进《背影》。
二、介绍作者：
    朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。1948年，朱自清因不肯接受美国的救济粮，在贫病交加中去世。年仅50岁
三、介绍作品：
   《背影》是记实散文，朱自清作，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。
四、理解以下生字词
交卸  奔丧  橘子  晶莹  迂腐  琐屑  栅栏  差使  照看行李
五、 让学生有感情的朗读课文以理解课文大意。
六、 让学生先概括各段大意，然后自己总结概括。
1、（第一自然段）写出写文章的原因，侧面反映思念父亲。

2、（第二到第六自然段）回忆最后一次看到父亲，并写出父亲帮我买橘子的事，并引出几次背影。
3、（第七自然段）父子分手，惜别背影。
七、整体理解本课文的中心思想，主要事件，明确主要人物。
1、理解中心思想：从本文中理解出作者对父亲的深深思念，对父爱的感激，特别是对父亲背影的一种尊敬。
2、了解本课的主要事件：
（1）、思念父亲
（2）、望父买橘
（3）、父子分手
（4）、惜别背影
3、明确主要人物：父亲、我。
八、理解文中语言特点：朴实简洁 饱含深情
九、整体感知，尝试练习。学习速读课文，解决以下问题。
1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）
2、每次背影出现，“我”都有什么感受？
3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？
十、作业布置
1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

2、描写父亲的一个背影
十一、板书设计
点题的背影——想起父亲
买橘子的背影——远望父亲
离别的背影——父子分手
思念的背影——四年父亲

       

• 优点:

  能根据学生实际来设计，很好，值得借鉴。

• 缺点:

  没有

• 优点:

  从整体上来看，孔老师的教学设计合理，激发学生学习兴趣，重难点突出，目标明确，问题设计难易程度适中，值得借鉴、学习。

• 缺点:

  没有。

• 优点:

  整课教学设计符合教学大纲要求，教材把控准确，教学环节完备。

• 缺点:

  没有