7 背影第二课时教学实录

地区： 河北省 - 邯郸市 - 大名县

学校：大名县第二中学

7 背影 初中语文       人教2001课标版

         1  《背影》教学设计
  教材分析: 

 《背影》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。    
   《背影》这篇文章也一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。
 学情分析:

      八年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过关于亲情的文章，但作为初中学生，语文基础较差，何况《背影》这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，根据学生的实际情况，我对有些教学内容进行创新安排布置。
 教学目标:  

    1. 通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。

    2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 
    3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
   [学习重点、难点]
   1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
   2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情父爱是一条细细地无声流淌的河流。——朱自清
  [学习过程]
一、导入，激发情感，创设氛围  （配乐曲：《致爱丽丝》）
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）
二、介绍作者：
    作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。
三、学生听课文录音，完成两个任务：
    1.标段序
    2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
    检查生字词，齐读两遍。

 四、整体感知

    （1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？  【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的 特定背景。】 
    （2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。 
     【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）

      齐读精彩片段。

    为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？ 最能反映出父亲对儿子的爱。
    下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。
     朗读，望父买橘见背影
     父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
   走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
    爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
（这是一个艰难的背影！）
     作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片
    【总结】：这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。正因为作品写的是“祸不单行”的特定的家境和心境，慈父孝子之间互相体贴，相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法，运用到以后的写作中。

感受父爱的深沉，体会为之感动落泪的原因

对父亲的背影的刻画和语言描写

体会朴实语言中所蕴含的深情

                           第二课时

      精心赏析

       一些语句，在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句。
  1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
  2、那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。   
 本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。   
  1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。     
   2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。  
   第六段中，关键性语句有这样一些：   
  ①“我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。   
  ②“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此艰难。    
  ③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。    
  ④“蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。  
  ⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。  

  ⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。  

  ⑦“他走了几步，回头看见我，说：„进去吧，里边没人‟”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。

7 背影

7 背影

         1  《背影》教学设计
  教材分析: 

 《背影》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。    
   《背影》这篇文章也一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。
 学情分析:

      八年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过关于亲情的文章，但作为初中学生，语文基础较差，何况《背影》这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，根据学生的实际情况，我对有些教学内容进行创新安排布置。
 教学目标:  

    1. 通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。

    2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 
    3.领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
   [学习重点、难点]
   1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其
中深沉的父子情。
   2. 理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情父爱是一条细细地无声流淌的河流。——朱自清
  [学习过程]
一、导入，激发情感，创设氛围  （配乐曲：《致爱丽丝》）
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题）
二、介绍作者：
    作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。
师点拨：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等。
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面。
三、学生听课文录音，完成两个任务：
    1.标段序
    2.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。
    检查生字词，齐读两遍。

 四、整体感知

    （1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？  【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的 特定背景。】 
    （2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。 
     【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）

      齐读精彩片段。

    为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？ 最能反映出父亲对儿子的爱。
    下面你就试着读一读，看怎样就能读出那种深挚的爱子之情来。可从语调、语速、重音等方面来考虑。小组讨论交流，推荐一个读得最好的来展示，咱来看一看哪一组读的最好。
     朗读，望父买橘见背影
     父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重
（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
   走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便
（这是一个蹒跚的背影！）
    爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
（这是一个艰难的背影！）
     作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。 让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片
    【总结】：这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。正因为作品写的是“祸不单行”的特定的家境和心境，慈父孝子之间互相体贴，相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。希望同学们也能学习到作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法，运用到以后的写作中。