5 伤仲永公开课教案

日期:2015-10-19 16:16 阅读:

解德玲

地区：湖北省 - 随州市 - 曾都区

学校：湖北省随州市曾都区北郊五眼桥中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、正确流利地朗读课文，学会停顿；培养学生的口头表达能力和阅读文言文的

能力。

2、积累文言词汇，识记其意思；

3、会流畅地翻译课文。

4、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的

原因。

5、通过学习课文，使学生认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。

2重点难点

掌握重点文言词语，翻译课文；

2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，

学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱

进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你

是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今

天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

活动2【导入】教学过程

（二） 简介作者

北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。

（三）诵读练习，扫除文字障碍

仲：zhòng 焉：yān 扳：pān

谒：yè 称：chèn 还：huán

1．指名朗读课文

2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩

3．集体朗读课文

（四）字词积累

1．关于“之”：

（1）代词。

（2）动词，译为“到，去”。

（3）结构助词，译为“的”。

（4）助词，不译。

（5）主谓之间，取消句子独立性。

例：忽啼求之：它，指书具，代词。 /借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。

2．关于词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

利其然：以…为利，名词作动词。

伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

（五）理解文句意思，复述故事

1．学生结合课文注释通译文句

2．在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事

（六）分析课文，深化理解

1．思考：方仲永小时候是一个怎样的孩子？

--方仲永小时候是一个神奇的孩子。

2．思考：方仲永的神奇表现在哪些方面？

--- 未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者

3。思考：他人对方仲永的神奇有什么反应？

----父异焉/邑人奇之

4．由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？

-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。

5。考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
--三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

6．思考：方仲永少年时能“指物作诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时竟然“泯然众人矣”。造成这种悲剧的最根本的原因是什么？
--父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

7．请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。谁带一个头？

活动3【导入】作业

同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充，写到练笔本上。

5　伤仲永　

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