9 老王优质课教案

地区： 北京市 - 北京市 - 顺义区

学校：北京市顺义区第十一中学

9 老王 初中语文       人教2001课标版

      新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：   

（1）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情，感悟“愧怍”的真正含义，培养学生的概括能力。   

（2）新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。  

（3）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感与态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心 。

       我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

（1）深入理解老王的“苦与善”，把握老王的性格特点。  

（2）感悟作者“愧怍”的原因，领会作者所表达的主题思想。

      教师活动--------上节课我们通过朗读文章，了解了文章内容和作者，并在阅读中对本文提出了很多有价值的问题。这节课，就让我们带着这些问题，再次走进《老王》和作者的内心世界。

板书：课题、作者

      学生活动-------学生回忆上本文内容和作者有关知识。

     设计意图--------巩固上节课内容，为本节课的学习做准备。

教师活动-----

1、速读课文，思考：

  （出示投影） 文中哪个词语能够表达作者写作此文时的情感？

2、齐读最后一句，思考：

   （出示投影）结合文章内容，概括老王的不幸体现在哪里？

学生活动-----

学生速读课文，思考问题。

学生齐读最后一句，结合内容思考问题，交流

设计意图-----

了解作者情感，初步认识老王的为人。以更深入理解老王“善良”的美好品质。

教师活动------

1、理解“愧怍”一词的含义。

-------因自己优缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。（出示投影）

过度：作者认为自己优缺点，做了错事，没有尽到责任，所以对老王产生愧怍的情感。

2、结合文章内容，概括杨绛为老王做了什么。（出示投影）

学生概括后，教师追问：从这些事件中我们能看出作者是一个什么样的人？她对老王的态度如何？

出示：善良  关心  尊重

        人道主义精神

过度：介绍文化大革命时期，作者的人生遭遇。

3、快速浏览文章，概括老王为杨绛一家所做了什么。（出示投影）

  过度：三件事中，哪一件事作者印象最深刻。

4、研读8---16段

   结合文中语句分析，老王来时的状态。（出示投影）

思考：老王都已到了病入膏肓，行将就木的状态，为什么还要送香油和鸡蛋给作者呢？（出示投影）

追问：a、为什么要亲自来？b、从中可以看出作者在老王心中怎样的位置。c、如何对待亲人？

d、作者又是如何回馈老王的真情的？

5、小结对最后一句话的理解。

6、出示：作者《在人生边上》语段，进一步理解作者愧怍的原因。

学生活动------

结合书下注释及字典，理解“愧怍”的含义。

学生结合文章内容，概括事件，并相互交流。

学生了解文革时期，作者的不幸，

学生快速浏览，概括事件，组内交流，发言。

指名学生朗读这段文字，学生勾画文中语句，体会老王的状态。

学生思考，回答

（报答作者，感谢作者）

学生回答：表达诚意。很重要，像亲人一样。

学生畅谈。

学生讨论，感受作者“钱”的回报与老王“心”的付出相比，是微不足道的。

学生体会作者的情感。

设计意图------

借用字典中“愧怍”的意思，结合文章内容，体会作者的内心情感。

概括作者为老王所做的事件，目的一方面是理解作者善良的品性，感知作者的人道主义精神。另一方面是使学生更好的理解作者对老王的愧怍的原因。

概括老王为作者所做事件，目的是使学生更好的理解老王“老实厚道、讲情义、知恩图报”的精神品质。

学生在读中体会，勾画语句目的培养学生提取信息和整 合信息的能力。

通过对文本语句的体会，使学生感受老王对作者付出是不求回报的，是真诚无私的，是真情。

通过老王对作者真情的付出与作者对老王真情中包含更多的同情对比，使学生体会作者愧怍的原因。

教师活动-----

出示图片：周围的“老王”，思考：a、你认为应如何对待自己周围的“老王”?

      b、从许多人对不幸者、弱者的冷漠中看,你认为现代人缺失的是什么?

学生活动-----学生看图片，谈感受。

设计意图-----通过对周围“老王”的观察，增加学生对不幸者的关注，同时深刻认识对待不幸者应有平等的观念，人道主义精神。

教师活动-----通过本节课的学习，我们认识了两个人物：

生活在社会底层却闪烁着人性光芒的老王；

有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。

学生活动-----总结人物形象

设计意图-----归纳人物形象

教师活动-----根据本节课的学习，课下写一篇随笔。

学生活动-----记作业

设计意图-----检测学生对本节课主题的理解。

9 老王

9 老王

      教师活动--------上节课我们通过朗读文章，了解了文章内容和作者，并在阅读中对本文提出了很多有价值的问题。这节课，就让我们带着这些问题，再次走进《老王》和作者的内心世界。

板书：课题、作者

      学生活动-------学生回忆上本文内容和作者有关知识。

     设计意图--------巩固上节课内容，为本节课的学习做准备。

教师活动-----

1、速读课文，思考：

  （出示投影） 文中哪个词语能够表达作者写作此文时的情感？

2、齐读最后一句，思考：

   （出示投影）结合文章内容，概括老王的不幸体现在哪里？

学生活动-----

学生速读课文，思考问题。

学生齐读最后一句，结合内容思考问题，交流

设计意图-----

了解作者情感，初步认识老王的为人。以更深入理解老王“善良”的美好品质。

教师活动------

1、理解“愧怍”一词的含义。

-------因自己优缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。（出示投影）

过度：作者认为自己优缺点，做了错事，没有尽到责任，所以对老王产生愧怍的情感。

2、结合文章内容，概括杨绛为老王做了什么。（出示投影）

学生概括后，教师追问：从这些事件中我们能看出作者是一个什么样的人？她对老王的态度如何？

出示：善良  关心  尊重

        人道主义精神

过度：介绍文化大革命时期，作者的人生遭遇。

3、快速浏览文章，概括老王为杨绛一家所做了什么。（出示投影）

  过度：三件事中，哪一件事作者印象最深刻。

4、研读8---16段

   结合文中语句分析，老王来时的状态。（出示投影）

思考：老王都已到了病入膏肓，行将就木的状态，为什么还要送香油和鸡蛋给作者呢？（出示投影）

追问：a、为什么要亲自来？b、从中可以看出作者在老王心中怎样的位置。c、如何对待亲人？

d、作者又是如何回馈老王的真情的？

5、小结对最后一句话的理解。

6、出示：作者《在人生边上》语段，进一步理解作者愧怍的原因。

学生活动------

结合书下注释及字典，理解“愧怍”的含义。

学生结合文章内容，概括事件，并相互交流。

学生了解文革时期，作者的不幸，

学生快速浏览，概括事件，组内交流，发言。

指名学生朗读这段文字，学生勾画文中语句，体会老王的状态。

学生思考，回答

（报答作者，感谢作者）

学生回答：表达诚意。很重要，像亲人一样。

学生畅谈。

学生讨论，感受作者“钱”的回报与老王“心”的付出相比，是微不足道的。

学生体会作者的情感。

设计意图------

借用字典中“愧怍”的意思，结合文章内容，体会作者的内心情感。

概括作者为老王所做的事件，目的一方面是理解作者善良的品性，感知作者的人道主义精神。另一方面是使学生更好的理解作者对老王的愧怍的原因。

概括老王为作者所做事件，目的是使学生更好的理解老王“老实厚道、讲情义、知恩图报”的精神品质。

学生在读中体会，勾画语句目的培养学生提取信息和整 合信息的能力。

通过对文本语句的体会，使学生感受老王对作者付出是不求回报的，是真诚无私的，是真情。

通过老王对作者真情的付出与作者对老王真情中包含更多的同情对比，使学生体会作者愧怍的原因。

教师活动-----

出示图片：周围的“老王”，思考：a、你认为应如何对待自己周围的“老王”?

      b、从许多人对不幸者、弱者的冷漠中看,你认为现代人缺失的是什么?

学生活动-----学生看图片，谈感受。

设计意图-----通过对周围“老王”的观察，增加学生对不幸者的关注，同时深刻认识对待不幸者应有平等的观念，人道主义精神。

教师活动-----通过本节课的学习，我们认识了两个人物：

生活在社会底层却闪烁着人性光芒的老王；

有着善良品格还能不断反省自身的崇高学者杨绛。

学生活动-----总结人物形象

设计意图-----归纳人物形象

教师活动-----根据本节课的学习，课下写一篇随笔。

学生活动-----记作业

设计意图-----检测学生对本节课主题的理解。