5 伤仲永优秀公开课教案

日期:2015-10-19 16:05 阅读:

潘成阳

地区：湖北省 - 恩　施 - 宣恩县

学校：宣恩县高罗乡民族中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、让学生结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

2学情分析 3重点难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“泯然众人”的原因。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】激情导入

古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。

活动2【导入】题解

题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

活动3【讲授】感知课文

二、感知文意：

(一) 读课文:

1、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、请学生读准下列字词的读音：（投影）

隶（lì）谒（yè）扳（pān）称（chèn）

3、朗读时注意下列语句的停顿。(投影)

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

4、齐读课文

（二）译课文：

1、结合注释理解课文，粗通文意。

2、教师点拨疑难词句：

3、指名用现代汉语试译课文。

活动4【活动】合作探究

(一) 整体感知（投影）：

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①“仲永生五年” ：才思敏捷．天赋极高。

"啼求之"。"书诗四句，并自为其名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②“十二三矣” ：才思衰退，大不如前。

"不能称前时之闻"。

③“又七年” ：才思平庸，与众无异。

"泯然众人矣"。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

（二）深入探究（投影）：

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。

①、这一段在语言表达方式上有何特点？

以议论为主。

②、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。

“受于人”指人的后天学习和受到的教育

③、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：

从“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

3、这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

4、在语言表达上，用词洗炼、生动。

活动5【活动】总结课文

我们在学习中进一步的掌握了文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。

活动6【练习】课外拓展

①读了方仲永的故事后，你一定有许多感想，请写一篇读后感。

②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象。

③搜集有关“天才与勤奋”的名言警句。

④背诵全文

5　伤仲永　

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