9 老王教学设计案例

地区： 四川省 - 攀枝花 - 仁和区

学校：攀枝花市仁和区民族初级中学

9 老王 初中语文       人教2001课标版

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、整 体把握课文，体察人物思想感情。

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、整体把握课文，体察人物思想感情。

1、多媒体教学。

2、合作探究教学法。

一、导语设计

    （背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深 奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。

（1）注音

    取缔（dì） 伛（yǔ）　 翳（yì） 骷髅（kū lóu）绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）

（2）释义

    塌败：塌陷破败。     

   滞笨：呆滞笨拙。       

   取缔：明令取消或禁止。

   愧怍：惭愧。

2．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

    教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

    这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

3．学生再读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

    思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

学 生积极回答，教师归结：

    老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

    作者对老王这样的不幸者不是冷漠、 蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

三、合作研讨。

1、对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

    学生讨论发言，教师提示：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。 作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2、你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

    学生讨论发言，教师提示：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

    再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，作者一家对老王是怀有这种精神的。

1、结合文段进行写人记事类记叙文阅读训练。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

1、记叙文阅读方法的指导。

2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

一、阅读训练（一）

    有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

    他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

    我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

    我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

    他只说：“我不吃。”

    我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

    我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

    他也许觉得我这话有理，站着等我。

    我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不到他的脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身子好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

     过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

    “早埋了。”

    “呀，他什么时候……”

    “什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

    他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

1．对“因为在我的记忆里多得数不完”这句话如何理解？

_______________________________________________________________________________2．你如何理解老王说的“我不吃”？试作简要分析。

_______________________________________________________________________________3．用       画出与第一段加横线的话相照应的句子，说说这些句子包含了“我”怎样的感情？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4．第一段写人物外貌，按___________顺序刻画的，写出人物____________的特点。

5．“等到听不到他的脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水”这句话对表现主人公有什么作用？

_______________________________________________________________________________

6．“可是我害怕得糊涂了”表现“我”对老王怎样的感情？

_______________________________________________________________________________7．文段集中地刻画了老王__________________的形象。

答题思路：反复阅读文本，把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

提示：

1．感念老王的复杂情绪，体现老王助我之多的善良仁厚。

2．老王身患重病，经济条件极差，当然用得着，但他在自己病危之中仍想着患难的邻居，表现了老王的无上善良。

3．那直僵僵的身子好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我对老王身体的担心，高贵品质的敬爱。

4．身形概观——面部——观感生命垂危

5．反衬主人公无私奉献，不求报答的崇高品质。

6．对老王的健康状态极为担心，及那种亲密无间的血脉相连的感情。

7．始终不忘他人，急人所急，不图回报的善良无私。

二、阅读训练（二）

    我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。

1．“没动用”、“一再追忆”、“捉摸”表现了“我”怎样的感情？

_________________________________________________________________________

2．“我”觉得“心上不安”的原因是___________________。

3．文段末句“幸运的人”指_____________，“不幸者”指______________，这句话表现作者_______________的精神和对老王________________的感情。

4．概括本段段意______________________________________。

提示：

1．对老王的哀悼和怀念。

2．老王在垂危之际挂记并帮助着他人

3．我  老王  严于解剖自己  无比同情与敬爱

4．我深切纪念亡友老王

三、品味语言、展示交流

    杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗？

 答题思路：可从语意、感情色彩、表达效果上的不同来分析作答

例1：①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

     ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

 提示：①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

例2：①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

提示：①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

     例3： ①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

            ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

提示：①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

四、 拓展延伸

    爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生写出自己的感受和体会。

1、结合文段， 让学生进一步学习以小见大的写作方法。学习本文通过描写生活中平凡的小事来刻画人物，表现主题的方法，并能在习作中运用。

2、通过本文学习写人记叙文的写作构思技巧：既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材的方法。

3、进行片段写作训练。

 掌握细节描写的方法和写人记叙文的写作构思技巧。并能在习作中运用。  

一、导入

  上节课，我们充分感受到了人性善良的光辉，这节课让我们先来讨论一下本文的写作法。

二、学习以小见大的写作方法

阅读感悟。

文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？作者是通过描写哪些生活中的小事表现出来的。

学生讨论发言，教师提示：

   作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

    老王的善良 也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不 要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

三、学习写人记叙文的写作构思技巧：

    这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?

    引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气 。三轮改平板三轮，没 法坐了，作者 还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

四、写作方法指导

1、生活中处处留心，注意仔细观察，善于积累平凡的生活小事作为写作素材。

2、学会以小见大的写作方法。在写作中，不一定都要选择轰轰烈烈的大事来写，可以通过描写生活中平凡但很感人的小事来刻画人物，表现主题的，同样可以达到很好的效果。

3、既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要精心安排文章的谋篇布局，也即组材的方法。注意安排好文章的写作顺序。

五、片段写作训练

在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？学习本文的写法，写一个小片段。

写完后学生展示，学生互评，教师点评，指导。

9 老王

9 老王

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

2、整 体把握课文，体察人物思想感情。

1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、整体把握课文，体察人物思想感情。

1、多媒体教学。

2、合作探究教学法。

一、导语设计

    （背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深 奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。

（1）注音

    取缔（dì） 伛（yǔ）　 翳（yì） 骷髅（kū lóu）绷（bēng） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò）

（2）释义

    塌败：塌陷破败。     

   滞笨：呆滞笨拙。       

   取缔：明令取消或禁止。

   愧怍：惭愧。

2．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

    教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

    这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

3．学生再读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

    思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

学 生积极回答，教师归结：

    老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

    作者对老王这样的不幸者不是冷漠、 蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

三、合作研讨。

1、对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？

    学生讨论发言，教师提示：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。 作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

2、你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

    学生讨论发言，教师提示：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

    再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，作者一家对老王是怀有这种精神的。