1 从百草园到三味书屋名师教学设计1

地区： 甘肃省 - 武威市 - 凉州区

学校：凉州区古城镇古城中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

㈠知识和能力目标：

了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

㈡过程和方法目标：

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

㈢情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。 

2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。 

教学重点

求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：

1．是对这部分内容的理解困难；

2．是有些难解的词语。

了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

掌握本文的写景的笔法

了解写景的基本原则和常用手法

一、导入新课，明确目标： 

1．导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国 

文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 

2．明确课文的教学目标和本课时学习要点。 

二、整体感知课文内容，理清文章结构： 

提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？ 

讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 

在这一步的操作中同步完成一个板书

小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。 

三、讲析课文

1．学习①—②段

2．学习③—⑥段 

略讲。先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事    喜欢听神秘的故事     长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’” 

3．学习⑦⑧两段 

在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书

4．“部分”小结 

依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 

五、课时小结

六、布置课后练习作业： 

1．背诵第二段。 

2．“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

语言入手理解课文中的写景和抒情

描写三味书屋的部分难在两点：

1．是对这部分内容的理解困难；

2．是有些难解的词语。

一、朗读第九自然段

完成课后练习三

点拨： 1．副词及其表达作用。

2．过渡的知识

二、默读10-24段

1．从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

点拨：第10段的描写。第17段的描写。

2．文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解

极方正、质朴、博学，和蔼，

A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……

C．他有一条戒尺，但是不常用……

D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

点拨：第17段；读书；上课时的画画等。

4．你还有哪些不懂的地方，请提出来？

三、讨论文章的主题

讨论课后练习一

点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？

充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。

四、拓展延伸（出示课件）

五、作业布置：

你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。

掌握本文的写景的笔法

了解写景的基本原则和常用手法

一、导入新课，明确目标： 

1．导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国 

文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。 

2．明确课文的教学目标和本课时学习要点。 

二、整体感知课文内容，理清文章结构： 

提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？ 

讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。 

在这一步的操作中同步完成一个板书

小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。 

三、讲析课文

1．学习①—②段

2．学习③—⑥段 

略讲。先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事    喜欢听神秘的故事     长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是‘乐园’” 

3．学习⑦⑧两段 

在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书

4．“部分”小结 

依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。 

五、课时小结

六、布置课后练习作业： 

1．背诵第二段。 

2．“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

• 优点:

  教学设计合理。

• 缺点:

  课堂活动不够具体。

• 优点:

  教学设计目标明确，重难点突出，便于操作

• 缺点:

  有点凌乱