1 从百草园到三味书屋优秀说课稿

地区： 四川省 - 巴中市 - 通江县

学校：四川省通江县铁佛中学校

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

(1)认知目标： 识记本课生字词，认识课文的内容.结构.情感和主题，; (2)能力目标：学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写培养学生观察景物的能力;(3)情感目标：感受课文表现作者热爱大自然的儿童情趣。

授课班级的学生刚升入初中，学习的主动性、合作探究意识不强。但十二岁的孩子童心未泯，文中的童年趣事很容易引起他们的共鸣。教师应在授课中具体指导阅读散文的方法，并重点培养学生自主阅读、个性化阅读的能力。以“以学为主”的思想为指导，以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；让学生的语文素养在感悟中形成，思维品质在探究中提升。 

学习重点：景物描写方法，把握情感和主题

学习难点：情感.主题一些疑难词句的理解

一、预习

1.请学生搜集有关作者的相关知识并在课堂上介绍。

2.生字词读音，理解。

3.重点朗读文章第二段写景的段落，感知写景的妙处。

3.背诵文章第二段。

二、课堂展示

（一）预习检测。

1.标题：写了几个场景？

答：两个，1—8自然段，回忆百草园的快乐生活；9自然段过渡，告别百草园到三味书屋去读书；10-24，回忆三味书屋的读书经历。

2.“我”对百草园的印象深吗？那句话能概括说明？———“但那时却是我的乐园”。（主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园）

3.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第一自然段的作用是什么？

4.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习

①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。

形： 　　春景：

声： 　　夏景：

色： 　 秋景：

味：

②层次井然，条理分明，活泼多姿。 　（a，先用“不必说----不必说-----”写整体，再写局部“泥墙根一带”。b,第一个“不必说”由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），第二个“不必说”由高到低写动物（鸣禅—黄蜂—叫天子）。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物（油蛉—蟋蟀—蜈蚣—斑蝥—何首乌—木莲—覆盆子）。几种顺序配合起来，写景不仅有序而且活泼。

③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）　a,比喻：“覆盆子”有“像小珊瑚珠攒成的小球”。b,拟人：油蛉在这里歌唱，蟋蟀们在这里弹琴　。写出了孩子们心中奇妙的想象和奇特的感受。

④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（引导学生揣摩词.句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。）

三、当堂检测

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

第二课时

四、写了百草园的静物后，作者插入了美女蛇的故事。

  1．阅读第三自然段，请一个学生复述。想：作者为什么要写美女蛇的故事？由赤练蛇写到美女蛇，用了什么表现手法？

    明确：美女蛇很吸引孩子，给百草园披上神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。用联想的表现手法，比如：上一段中写何首乌的根联想到成仙，下一段中由捕鸟联想到闰土的父亲，写学生读书写到先生读书等是文章放得开又增添了情趣。

  2.作者写冬天的百草园，着重写雪地捕鸟。他是怎样描写的，用了哪些准确的动词？为什么要写捕鸟？

明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”准确描述了捕鸟过程。写捕鸟为百草园给爱玩的儿童带来无限乐趣。

3、在文中，作者说百草园是一个“荒园”，为什么还说是乐园呢？----因为作者怀念童年生活的无忧无虑，他是一个天真活泼、热爱大自然的孩子。

五、阅读过渡段。

1、百草园是乐园，但在快乐中的孩子会长大，他不得不离开去三味书屋上学。读第九自然段：他舍得离开百草园吗？怎样读呢？---内心的震荡，依恋和无奈。

明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念

六、师生共同研读“三味书屋”部分（10—28自然段）

1、学生自由读这部分的内容

①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情？

选取了三个片段：真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理

七、体验与反思，畅谈童年之乐。

1、童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。

2、跟唱歌曲《童年》。

八、课堂小结

如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

一、预习

1.请学生搜集有关作者的相关知识并在课堂上介绍。

2.生字词读音，理解。

3.重点朗读文章第二段写景的段落，感知写景的妙处。

3.背诵文章第二段。

二、课堂展示

（一）预习检测。

1.标题：写了几个场景？

答：两个，1—8自然段，回忆百草园的快乐生活；9自然段过渡，告别百草园到三味书屋去读书；10-24，回忆三味书屋的读书经历。

2.“我”对百草园的印象深吗？那句话能概括说明？———“但那时却是我的乐园”。（主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园）

3.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第一自然段的作用是什么？

4.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 结合学生预习

①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。

形： 　　春景：

声： 　　夏景：

色： 　 秋景：

味：

②层次井然，条理分明，活泼多姿。 　（a，先用“不必说----不必说-----”写整体，再写局部“泥墙根一带”。b,第一个“不必说”由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），第二个“不必说”由高到低写动物（鸣禅—黄蜂—叫天子）。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物（油蛉—蟋蟀—蜈蚣—斑蝥—何首乌—木莲—覆盆子）。几种顺序配合起来，写景不仅有序而且活泼。

③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）　a,比喻：“覆盆子”有“像小珊瑚珠攒成的小球”。b,拟人：油蛉在这里歌唱，蟋蟀们在这里弹琴　。写出了孩子们心中奇妙的想象和奇特的感受。

④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（引导学生揣摩词.句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。）

三、当堂检测

“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

第二课时

四、写了百草园的静物后，作者插入了美女蛇的故事。

  1．阅读第三自然段，请一个学生复述。想：作者为什么要写美女蛇的故事？由赤练蛇写到美女蛇，用了什么表现手法？

    明确：美女蛇很吸引孩子，给百草园披上神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。用联想的表现手法，比如：上一段中写何首乌的根联想到成仙，下一段中由捕鸟联想到闰土的父亲，写学生读书写到先生读书等是文章放得开又增添了情趣。

  2.作者写冬天的百草园，着重写雪地捕鸟。他是怎样描写的，用了哪些准确的动词？为什么要写捕鸟？

明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。“扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”准确描述了捕鸟过程。写捕鸟为百草园给爱玩的儿童带来无限乐趣。

3、在文中，作者说百草园是一个“荒园”，为什么还说是乐园呢？----因为作者怀念童年生活的无忧无虑，他是一个天真活泼、热爱大自然的孩子。

五、阅读过渡段。

1、百草园是乐园，但在快乐中的孩子会长大，他不得不离开去三味书屋上学。读第九自然段：他舍得离开百草园吗？怎样读呢？---内心的震荡，依恋和无奈。

明确：“也许是因为……，也许是因为……，也许是因为……都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念

六、师生共同研读“三味书屋”部分（10—28自然段）

1、学生自由读这部分的内容

①作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情？

选取了三个片段：真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理

七、体验与反思，畅谈童年之乐。

1、童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。

2、跟唱歌曲《童年》。

八、课堂小结

如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。