9 老王教学教案设计

地区： 湖南省 - 株洲市 - 醴陵市

学校：醴陵市黄泥坳街道办事处城北中学

9 老王 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：

1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格，感悟老王的性格特点和思想感情。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

3．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。

过程与方法：先自主学习再进行合作探究

情感态度与价值观：关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

学情分析：

1、八年级学生处于生理心理发展的快速增长期，思想活跃，个性张扬。通过导学案可以看出学生对人物性格的分析比较成功，但辨析能力略逊色。

2、引导学生结合背景知识，理解课文主旨。

1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；

2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

3、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

一、导入

二、明确目标

三、自主学习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

1．注音，写字
 伛 （    ） 攥（  ）   惶（    ）恐      荒僻（   ）      取dì（  ）
kū lóu（       ）   zhì（   ）笨    愧zuò（   ）   

2．解释词语在文中的意思。

荒僻：                  塌败：             取缔：                  

凑合：                 滞笨：            愧怍

3、本文记叙的线索是什么?                                 

4、阅读课文1－4自然段，你能完成表格了解老王吗？

个人基本情况表

姓   名

职   业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

由此看来，老王是                            的人。

5、快速阅读第5段到第16段，看看作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？？

6、品一品：把那些最感动你的情节、给你印象最　深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深　长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

说一说：  我认为文中最让我感动的事情是                   ，

因为                       　　　　   　。

7、作者的善良体现在哪里？

8、心地善良老实厚道的老王就这么走了，作者杨绛有什么感受？为什么？

9、你怎样理解课文最后一句话？

五、分组展示

六、达标测评（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

（一）基础积累

 1．给下列加粗字注音。

伛（    ）           愧怍（    ）

攥（    ）           滞（    ）笨

翳（    ）           骷髅（    ）

2．根据拼音写汉字。

①荒pì（    ）                     ②取dì（    ）

③tā（    ）败                     ④huáng（    ）恐

3．比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。

答：___________________________________________。

4．填空。

本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

（一）语段点将

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨①地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1．以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋，第二层写的是______________________________。

2．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！

1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。

①若有所思：________________________________________。

②经久不息：________________________________________。

2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（    ）处抽出来的。

3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？

①a处：________。②b处：________。

4．这段文章运用的叙述人称是________。

5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？

答：________________________________________________。

6．老师为什么一定要弥补这个实验？

答：________________________________________________。

7．“经久不息”的掌声说明什么？

答：________________________________________________。

【知识链接】

1.题目解说

作者以“老王”为文题，一再告诉读者此人的普通，也明确地告诉读者“老王”是文章的主人公。

2. 走近作者

杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；散文《将饮茶》《干校六记》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》，其中写于1984年的《老王》被选为初中教材。

对学群学指导

针对预习时无法解决的问题，先与身旁的同学交流，再以小组为单位交流讨论

分组展示指导

过程：

a、学习组长派出成员，按照老师的要求先板书出相关的答案。要求字迹清晰、工整。

b、学习组长安排组员对所板的问题进行讲解。

（负责字词展示的小组，讲解时要说明哪些字的书写和读音要特别注意。负责其它问题展示的小组，讲解时要注意结合课本进行说明。）

c、学习组长安排组员对板书和讲解的内容进行点评。点评之前允许同学们纠正和补充。点评完毕后给每组一个板书和讲解分。

d、讲解和点评的成员都要求做到声音宏亮、口齿清晰。

一、导入

二、明确目标

三、自主学习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

1．注音，写字
 伛 （    ） 攥（  ）   惶（    ）恐      荒僻（   ）      取dì（  ）
kū lóu（       ）   zhì（   ）笨    愧zuò（   ）   

2．解释词语在文中的意思。

荒僻：                  塌败：             取缔：                  

凑合：                 滞笨：            愧怍

3、本文记叙的线索是什么?                                 

4、阅读课文1－4自然段，你能完成表格了解老王吗？

个人基本情况表

姓   名

职   业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

由此看来，老王是                            的人。

5、快速阅读第5段到第16段，看看作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？？

6、品一品：把那些最感动你的情节、给你印象最　深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深　长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

说一说：  我认为文中最让我感动的事情是                   ，

因为                       　　　　   　。

7、作者的善良体现在哪里？

8、心地善良老实厚道的老王就这么走了，作者杨绛有什么感受？为什么？

9、你怎样理解课文最后一句话？

五、分组展示

六、达标测评（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

（一）基础积累

 1．给下列加粗字注音。

伛（    ）           愧怍（    ）

攥（    ）           滞（    ）笨

翳（    ）           骷髅（    ）

2．根据拼音写汉字。

①荒pì（    ）                     ②取dì（    ）

③tā（    ）败                     ④huáng（    ）恐

3．比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。

答：___________________________________________。

4．填空。

本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

（一）语段点将

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨①地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1．以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋，第二层写的是______________________________。

2．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！

1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。

①若有所思：________________________________________。

②经久不息：________________________________________。

2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（    ）处抽出来的。

3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？

①a处：________。②b处：________。

4．这段文章运用的叙述人称是________。

5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？

答：________________________________________________。

6．老师为什么一定要弥补这个实验？

答：________________________________________________。

7．“经久不息”的掌声说明什么？

答：________________________________________________。

9 老王

9 老王

一、导入

二、明确目标

三、自主学习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

1．注音，写字
 伛 （    ） 攥（  ）   惶（    ）恐      荒僻（   ）      取dì（  ）
kū lóu（       ）   zhì（   ）笨    愧zuò（   ）   

2．解释词语在文中的意思。

荒僻：                  塌败：             取缔：                  

凑合：                 滞笨：            愧怍

3、本文记叙的线索是什么?                                 

4、阅读课文1－4自然段，你能完成表格了解老王吗？

个人基本情况表

姓   名

职   业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

由此看来，老王是                            的人。

5、快速阅读第5段到第16段，看看作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？？

6、品一品：把那些最感动你的情节、给你印象最　深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深　长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

说一说：  我认为文中最让我感动的事情是                   ，

因为                       　　　　   　。

7、作者的善良体现在哪里？

8、心地善良老实厚道的老王就这么走了，作者杨绛有什么感受？为什么？

9、你怎样理解课文最后一句话？

五、分组展示

六、达标测评（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

（一）基础积累

 1．给下列加粗字注音。

伛（    ）           愧怍（    ）

攥（    ）           滞（    ）笨

翳（    ）           骷髅（    ）

2．根据拼音写汉字。

①荒pì（    ）                     ②取dì（    ）

③tā（    ）败                     ④huáng（    ）恐

3．比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。

答：___________________________________________。

4．填空。

本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

（一）语段点将

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨①地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1．以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋，第二层写的是______________________________。

2．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！

1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。

①若有所思：________________________________________。

②经久不息：________________________________________。

2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（    ）处抽出来的。

3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？

①a处：________。②b处：________。

4．这段文章运用的叙述人称是________。

5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？

答：________________________________________________。

6．老师为什么一定要弥补这个实验？

答：________________________________________________。

7．“经久不息”的掌声说明什么？

答：________________________________________________。

【知识链接】

1.题目解说

作者以“老王”为文题，一再告诉读者此人的普通，也明确地告诉读者“老王”是文章的主人公。

2. 走近作者

杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；散文《将饮茶》《干校六记》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》，其中写于1984年的《老王》被选为初中教材。

对学群学指导

针对预习时无法解决的问题，先与身旁的同学交流，再以小组为单位交流讨论

分组展示指导

过程：

a、学习组长派出成员，按照老师的要求先板书出相关的答案。要求字迹清晰、工整。

b、学习组长安排组员对所板的问题进行讲解。

（负责字词展示的小组，讲解时要说明哪些字的书写和读音要特别注意。负责其它问题展示的小组，讲解时要注意结合课本进行说明。）

c、学习组长安排组员对板书和讲解的内容进行点评。点评之前允许同学们纠正和补充。点评完毕后给每组一个板书和讲解分。

d、讲解和点评的成员都要求做到声音宏亮、口齿清晰。

一、导入

二、明确目标

三、自主学习（教师寄语：良好的预习习惯是学习成功的先决条件！）

1．注音，写字
 伛 （    ） 攥（  ）   惶（    ）恐      荒僻（   ）      取dì（  ）
kū lóu（       ）   zhì（   ）笨    愧zuò（   ）   

2．解释词语在文中的意思。

荒僻：                  塌败：             取缔：                  

凑合：                 滞笨：            愧怍

3、本文记叙的线索是什么?                                 

4、阅读课文1－4自然段，你能完成表格了解老王吗？

个人基本情况表

姓   名

职   业

家庭成员

外貌特征

家庭住址

由此看来，老王是                            的人。

5、快速阅读第5段到第16段，看看作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？？

6、品一品：把那些最感动你的情节、给你印象最　深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深　长的语句或词语，细细地反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

说一说：  我认为文中最让我感动的事情是                   ，

因为                       　　　　   　。

7、作者的善良体现在哪里？

8、心地善良老实厚道的老王就这么走了，作者杨绛有什么感受？为什么？

9、你怎样理解课文最后一句话？

五、分组展示

六、达标测评（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

（一）基础积累

 1．给下列加粗字注音。

伛（    ）           愧怍（    ）

攥（    ）           滞（    ）笨

翳（    ）           骷髅（    ）

2．根据拼音写汉字。

①荒pì（    ）                     ②取dì（    ）

③tā（    ）败                     ④huáng（    ）恐

3．比较下边这组句子，联系上下文，说说①句在表达上的好处。

答：___________________________________________。

4．填空。

本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

（一）语段点将

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨①地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

1．以上文字写了两层意思，第一层叙述了老王去世前一天硬撑着给“我”送香油、鸡蛋，第二层写的是______________________________。

2．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“愧怍”？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

一次课堂上做氢气在氯气中燃烧的实验，效果不十分好。下课后，曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学，（A）只见曹老师拿着实验仪器歉意地出现在教室门口，a“请大家晚走一步，上午的实验没做好，中午我想了想是因为玻璃管在作怪，我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完，同学们自动地回到座位上。（B）不知是哪位同学关上了灯，也不知是谁拉上了窗帘。苍白色的火焰“突”地燃起来了！在教室里，（C）它显得格外明亮。b火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞，几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹……蓦地，掌声响起来了，经久不息！

1．解释文中划线的词语，并指出加粗字的含义。

①若有所思：________________________________________。

②经久不息：________________________________________。

2．“教室静悄悄的”是从文中ABC三处中的（    ）处抽出来的。

3．文中划曲线的地方运用的是什么描写？

①a处：________。②b处：________。

4．这段文章运用的叙述人称是________。

5．“曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室”，老师“思”的内容是什么？

答：________________________________________________。

6．老师为什么一定要弥补这个实验？

答：________________________________________________。

7．“经久不息”的掌声说明什么？

答：________________________________________________。